課題開(kāi)題報(bào)告：教育生態(tài)學(xué)視域下高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！督逃鷳B(tài)學(xué)視域下高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱(chēng)：教育生態(tài)學(xué)視域下高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展研究課題來(lái)源：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題類(lèi)型：基礎(chǔ)研究課題負(fù)責(zé)人：張華主要成員：李明、王芳、趙強(qiáng)、劉艷課題申報(bào)時(shí)間：2023年1月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著全球化的不斷推進(jìn)，高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高校教師作為高等教育的中堅(jiān)力量，其科研能力和學(xué)術(shù)水平直接影響到高校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。然而，當(dāng)前高校教師科研評(píng)價(jià)體系存在諸多問(wèn)題，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理、評(píng)價(jià)過(guò)程不透明等，導(dǎo)致教師科研積極性不高，學(xué)術(shù)生態(tài)失衡。教育生態(tài)學(xué)是一門(mén)研究教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互作用及其與環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，為高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展提供了新的視角和方法。本研究旨在從教育生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，探討高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制，以期為我國(guó)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革和完善提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)關(guān)于高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀分析，指出其存在的問(wèn)題和不足；二是對(duì)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革建議，提出建立多元化、科學(xué)化、合理化的評(píng)價(jià)體系；三是對(duì)高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建研究，探討如何營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境。然而，這些研究大多停留在理論層面，缺乏實(shí)證研究的支持，且對(duì)教育生態(tài)學(xué)視角下的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展研究相對(duì)較少。國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外關(guān)于高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究起步較早，且研究?jī)?nèi)容較為豐富。一方面，國(guó)外學(xué)者對(duì)高校教師科研評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了深入的理論探討，提出了多種評(píng)價(jià)模型和方法；另一方面，國(guó)外學(xué)者對(duì)高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建進(jìn)行了實(shí)證研究，探討了學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)制度等因素對(duì)教師科研的影響。然而，國(guó)外研究大多針對(duì)本國(guó)高校，對(duì)我國(guó)高校的適用性有限。發(fā)展趨勢(shì)未來(lái)，高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究將朝著以下方向發(fā)展：一是加強(qiáng)教育生態(tài)學(xué)視角下的耦合機(jī)制研究，探討高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用；二是加強(qiáng)實(shí)證研究，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和案例研究等方法，為高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革和完善提供有力證據(jù)；三是加強(qiáng)跨學(xué)科研究，借鑒其他學(xué)科的理論和方法，為高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究提供新的思路和方法。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)本研究旨在從教育生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，探討高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制，以期為我國(guó)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革和完善提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。具體目標(biāo)如下：（1）分析高校教師科研評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，指出其存在的問(wèn)題和不足；（2）探討高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)之間的耦合機(jī)制，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互作用；（3）提出高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革建議，構(gòu)建多元化、科學(xué)化、合理化的評(píng)價(jià)體系；（4）探討高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建路徑，為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容本研究主要包括以下內(nèi)容：（1）高校教師科研評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀分析；（2）高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制研究；（3）高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革建議；（4）高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建路徑研究。五、課題研究方法與路徑研究方法本研究將采用以下研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（2）實(shí)證研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，收集高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行定量和定性分析；（3）案例研究法：選取典型高校進(jìn)行案例分析，探討高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展路徑；（4）比較研究法：對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國(guó)高校提供借鑒。研究路徑本研究將按照以下路徑進(jìn)行：（1）明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定研究計(jì)劃；（2）進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（3）設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，收集相關(guān)數(shù)據(jù)；（4）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和案例研究，揭示高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制；（5）提出高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革建議和學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建路徑；（6）撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果本研究預(yù)期取得以下成果：（1）形成一篇高質(zhì)量的研究報(bào)告，全面分析高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展路徑；（2）提出高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革建議，為我國(guó)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革和完善提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)；（3）構(gòu)建高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建路徑，為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)；（4）發(fā)表一系列高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，提升研究影響力。成果形式本研究的成果形式主要包括：（1）研究報(bào)告：全面總結(jié)研究成果，提出政策建議；（2）學(xué)術(shù)論文：發(fā)表在國(guó)內(nèi)外核心期刊上，提升研究影響力；（3）政策建議：為我國(guó)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革和完善提供參考；（4）學(xué)術(shù)會(huì)議：參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，分享研究成果。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排本研究將按照以下進(jìn)度進(jìn)行：（1）2023年1月-2023年3月：明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定研究計(jì)劃；（2）2023年4月-2023年6月：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（3）2023年7月-2023年9月：設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，收集相關(guān)數(shù)據(jù)；（4）2023年10月-2023年12月：進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和案例研究，揭示高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制；（5）2024年1月-2024年3月：提出高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革建議和學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建路徑；（6）2024年4月-2024年6月：撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議；（7）2024年7月-2024年12月：發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，分享研究成果；（8）2025年1月-2025年12月：進(jìn)行后續(xù)研究，持續(xù)關(guān)注高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。人員分工本研究的人員分工如下：（1）張華：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定、文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析和研究報(bào)告的撰寫(xiě)；（2）李明：負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的實(shí)施，以及數(shù)據(jù)收集和整理；（3）王芳：負(fù)責(zé)案例研究的實(shí)施，以及案例分析和總結(jié)；（4）趙強(qiáng)：負(fù)責(zé)比較研究的實(shí)施，以及比較分析和總結(jié)；（5）劉艷：負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)和發(fā)表，以及學(xué)術(shù)會(huì)議的組織和參加。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算本研究預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算如下：（1）文獻(xiàn)資料費(fèi)：5000元；（2）問(wèn)卷調(diào)查和訪談費(fèi)：10000元；（3）案例研究費(fèi)：8000元；（4）比較研究費(fèi)：5000元；（5）研究報(bào)告撰寫(xiě)費(fèi)：3000元；（6）學(xué)術(shù)論文發(fā)表費(fèi)：10000元；（7）學(xué)術(shù)會(huì)議組織費(fèi)：5000元；（8）其他費(fèi)用：2000元。總計(jì)：46000元。設(shè)備需求本研究預(yù)計(jì)需要以下設(shè)備：（1）計(jì)算機(jī)：用于文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫(xiě)；（2）打印機(jī)：用于打印問(wèn)卷、訪談提綱和報(bào)告；（3）投影儀：用于學(xué)術(shù)會(huì)議的展示；（4）錄音筆：用于訪談錄音。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是《教育生態(tài)學(xué)視域下高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展研究》的開(kāi)題報(bào)告。本研究將從教育生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，探討高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制，以期為我國(guó)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革和完善提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。希望本研究能夠?yàn)槲覈?guó)高等教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！督逃鷳B(tài)學(xué)視域下高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱(chēng)：教育生態(tài)學(xué)視域下高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展研究課題來(lái)源：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題類(lèi)型：教育科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人為某高校教育科學(xué)研究院教授，主要成員包括教育生態(tài)學(xué)、教育評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)生態(tài)等領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者。課題申報(bào)時(shí)間：2023年10月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2026年12月二、課題研究背景與意義隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展和全球教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展問(wèn)題日益凸顯。一方面，高校教師科研評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展具有重要影響，另一方面，學(xué)術(shù)生態(tài)的優(yōu)劣直接關(guān)系到高校的學(xué)術(shù)水平和聲譽(yù)。因此，本研究旨在從教育生態(tài)學(xué)的視角，探討高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制，為我國(guó)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革和學(xué)術(shù)生態(tài)的優(yōu)化提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國(guó)學(xué)者對(duì)高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究主要集中在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析等方面。然而，現(xiàn)有研究多從單一學(xué)科或單一評(píng)價(jià)角度出發(fā)，缺乏對(duì)高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)耦合機(jī)制的系統(tǒng)探討。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外學(xué)者對(duì)高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究起步較早，已經(jīng)形成了較為成熟的理論體系和實(shí)踐模式。他們關(guān)注評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、公正性、有效性，以及評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的影響。然而，國(guó)外研究往往基于特定的教育背景和文化傳統(tǒng)，難以直接應(yīng)用于我國(guó)高校。發(fā)展趨勢(shì)：未來(lái)，高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究將更加注重跨學(xué)科、跨文化的比較研究，以及評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整和持續(xù)優(yōu)化。同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，評(píng)價(jià)方法將更加智能化、個(gè)性化，評(píng)價(jià)結(jié)果將更加客觀、公正。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本研究旨在揭示高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制，探討協(xié)同發(fā)展的路徑和策略，為我國(guó)高校教師科研評(píng)價(jià)體系的改革和學(xué)術(shù)生態(tài)的優(yōu)化提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容：a.高校教師科研評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀分析b.高校學(xué)術(shù)生態(tài)的現(xiàn)狀分析c.高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制探討d.高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)協(xié)同發(fā)展的路徑和策略研究e.高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)協(xié)同發(fā)展的案例分析五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究采用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例研究等多種研究方法，對(duì)高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)探討。研究路徑：首先，通過(guò)文獻(xiàn)綜述梳理國(guó)內(nèi)外高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的現(xiàn)狀；再次，通過(guò)案例分析探討高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制；最后，提出高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)協(xié)同發(fā)展的路徑和策略。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本研究預(yù)期形成以下成果：a.一篇關(guān)于高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展的研究報(bào)告b.一套高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)協(xié)同發(fā)展的指標(biāo)體系c.一套高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)協(xié)同發(fā)展的政策建議成果形式：研究報(bào)告、指標(biāo)體系、政策建議七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：a.2023年10月-2024年3月：課題申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、文獻(xiàn)綜述b.2024年4月-2024年9月：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、案例分析c.2024年10月-2025年3月：數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫(xiě)d.2025年4月-2026年3月：指標(biāo)體系構(gòu)建、政策建議提出、報(bào)告修改完善e.2026年4月-2026年12月：課題結(jié)題、成果推廣、學(xué)術(shù)交流人員分工：課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、進(jìn)度安排、成果撰寫(xiě)；主要成員分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例分析、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析、指標(biāo)體系構(gòu)建、政策建議提出等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：本研究總經(jīng)費(fèi)預(yù)算為50萬(wàn)元，主要用于課題申報(bào)費(fèi)、文獻(xiàn)資料費(fèi)、問(wèn)卷調(diào)查費(fèi)、訪談費(fèi)、案例分析費(fèi)、數(shù)據(jù)整理費(fèi)、結(jié)果分析費(fèi)、報(bào)告撰寫(xiě)費(fèi)、指標(biāo)體系構(gòu)建費(fèi)、政策建議提出費(fèi)、課題結(jié)題費(fèi)、成果推廣費(fèi)、學(xué)術(shù)交流費(fèi)等。設(shè)備需求：本研究需要計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、投影儀等辦公設(shè)備，以及用于數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)軟件。九、參考文獻(xiàn)（略）本研究將嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，為我國(guó)高校教師科研評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)生態(tài)的耦合機(jī)制及協(xié)同發(fā)展提供有力支持。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研