18 古詩三首書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析本課選自統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，包含三首古詩《書湖陰先生壁》《泊船瓜洲》《惠崇春江晚景》。這些古詩通過描繪自然景觀，表達(dá)了作者的情感。教學(xué)設(shè)計圍繞古詩的朗讀、背誦、賞析等方面展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知和鑒賞能力，提高語言表達(dá)與理解水平。通過品讀《書湖陰先生壁》等古詩，提升文化自信，增強(qiáng)文化理解力，激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛和對傳統(tǒng)詩詞的傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文詞匯，理解簡單的文言文句式。他們能夠背誦一些簡單的古詩，并對詩歌的韻律有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的興趣因人而異，但普遍對自然風(fēng)光和人文故事較為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種途徑獲取知識，如閱讀、討論和實(shí)踐活動。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對文言文的閱讀理解存在困難，尤其是對生僻字詞和復(fù)雜句式的理解。此外，學(xué)生在賞析詩歌時，可能難以把握詩人的情感和意境，導(dǎo)致對詩歌的深入理解不足。此外，學(xué)生在背誦和默寫時，可能因為記憶技巧不足而感到挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩三首書湖陰先生壁》教材，包含課文、注釋和練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪山水景色的畫作，以及相關(guān)的背景音樂，以增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或電子白板，用于展示詩歌內(nèi)容、注釋和教學(xué)活動流程。

4.教室布置：設(shè)置安靜舒適的閱讀區(qū)域，并準(zhǔn)備小黑板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和互動討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡讀古詩嗎？你們知道古詩有哪些特點(diǎn)嗎？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如山水畫、古典建筑等，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻律、意象等。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解古詩的構(gòu)成。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《書湖陰先生壁》這首詩進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹這首詩的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩對現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過閱讀古詩來豐富自己的情感世界。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“古詩中的自然描寫”、“古詩中的哲理”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行背誦、賞析，并嘗試用現(xiàn)代語言進(jìn)行解讀，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：收集與《書湖陰先生壁》等古詩相關(guān)的歷史背景、作者生平和創(chuàng)作背景資料，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩詞文化知識：介紹中國古代詩詞的發(fā)展歷程、流派特點(diǎn)和著名詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，拓寬學(xué)生的文化視野。

-類似古詩作品：推薦一些與《書湖陰先生壁》風(fēng)格相近的古詩作品，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《春望》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

-詩詞鑒賞方法：提供一些詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、結(jié)構(gòu)分析法等，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地欣賞和理解古詩。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課外閱讀更多古詩詞作品，尤其是與自然景觀相關(guān)的詩作，以提高對古詩的審美鑒賞能力。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫古詩，將自然景物、情感體驗等融入其中，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-演講展示：組織學(xué)生以小組為單位，就某位詩人或某首古詩進(jìn)行演講，提升學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。

-主題研究：讓學(xué)生選擇一個與古詩相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“古詩中的山水意境”、“古詩中的友情”等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-藝術(shù)融合：結(jié)合音樂、繪畫等藝術(shù)形式，讓學(xué)生創(chuàng)作與古詩相融合的藝術(shù)作品，如詩歌朗誦、書法作品等，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-互動交流：鼓勵學(xué)生在家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中分享古詩學(xué)習(xí)的心得，與其他同學(xué)和老師交流，促進(jìn)知識的傳播和文化的傳承。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀與古詩相關(guān)的歷史遺跡或自然景觀，如詩句中提到的山水名勝，讓學(xué)生親身體驗古詩中的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和體驗性。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是本節(jié)課課堂評價的具體方法：

（1）提問評價：通過提問，教師可以了解學(xué)生對古詩的理解程度和掌握情況。在講解古詩時，教師可以提出以下問題：

-這首古詩的作者是誰？他生活在哪個朝代？

-這首古詩描繪了怎樣的自然景象？

-詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-你能從這首古詩中體會到哪些哲理？

（2）觀察評價：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度、課堂表現(xiàn)和合作精神。以下是一些觀察要點(diǎn)：

-學(xué)生是否能積極參與課堂討論，主動提出問題？

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)如何，是否能夠與他人有效溝通？

-學(xué)生在朗讀古詩時的情感表達(dá)是否到位？

-學(xué)生是否能夠正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識？

（3）測試評價：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計一些測試題，以檢驗學(xué)生對古詩的理解和掌握程度。以下是一些測試題的示例：

-請默寫《書湖陰先生壁》這首古詩。

-請解釋下列詩句的意思：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！?/p>

-請簡述這首古詩的主題思想。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（1）作業(yè)內(nèi)容：布置與古詩相關(guān)的作業(yè)，如：

-仿寫一首描繪自然景物的古詩。

-分析一首自己喜歡的古詩，闡述其主題思想和藝術(shù)特色。

-搜集與古詩相關(guān)的歷史背景和文化故事。

（2）作業(yè)批改：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

-仔細(xì)閱讀學(xué)生的作業(yè)，了解他們的寫作思路和表達(dá)方式。

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行客觀公正的評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-及時給予學(xué)生反饋，鼓勵他們改進(jìn)和提高。

（3）作業(yè)反饋：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)：

-對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵。

-針對學(xué)生的不足提出具體建議，幫助他們改進(jìn)。

-與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，解答他們在作業(yè)中遇到的問題。典型例題講解《書湖陰先生壁》這首詩通過描繪湖陰先生的庭院景色，展現(xiàn)了詩人對自然美的熱愛和對寧靜生活的向往。以下是對這首詩中一些關(guān)鍵知識點(diǎn)的典型例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題一：

題目：請解釋詩句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！敝械摹白o(hù)”和“送”字。

解答：在這句詩中，“護(hù)”字用來形容水環(huán)繞著田地，如同守護(hù)一樣，生動地表現(xiàn)了水的環(huán)繞態(tài)勢。而“送”字則形象地描繪了兩座山如同守門人一樣，將青翠的景色送入庭院。

例題二：

題目：分析詩句“茅檐低小，溪上青青草?！敝小懊╅艿托　焙汀跋锨嗲嗖荨彼磉_(dá)的意境。

解答：詩句“茅檐低小”描繪了湖陰先生庭院的簡樸，體現(xiàn)了詩人對寧靜生活的向往。而“溪上青青草”則展現(xiàn)了庭院外的自然景色，通過對比，凸顯了庭院的寧靜和自然之美。

例題三：

題目：解釋詩句“山色遙看近卻無”中的“遙看”和“近卻無”的含義。

解答：“遙看”意味著從遠(yuǎn)處觀看山色，給人一種遙遠(yuǎn)的感覺。而“近卻無”則表達(dá)了盡管山在眼前，但由于山勢和距離，山色顯得模糊不清，形成了虛實(shí)相生的意境。

例題四：

題目：分析詩句“春去花還在，人來鳥不驚?！彼磉_(dá)的季節(jié)感和生命感