2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第八單元 21 楊氏之子新學(xué)習(xí)單教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元21楊氏之子新學(xué)習(xí)單教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“楊氏之子”為切入點(diǎn)，通過(guò)分析楊氏之子的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《楊氏之子》，學(xué)生將提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從人物言行中提煉觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維；同時(shí)，通過(guò)模仿角色、創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解楊氏之子的性格特點(diǎn)：通過(guò)分析楊氏之子在不同情境下的言行，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他聰明、機(jī)智、謙遜的性格特點(diǎn)。

b.體會(huì)文言文的語(yǔ)言美：引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言韻味，理解句子結(jié)構(gòu)，提高古文閱讀能力。

c.學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文表達(dá)：通過(guò)模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.文言文閱讀理解：由于文言文與白話文在表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上存在差異，學(xué)生可能難以理解文意。教師應(yīng)通過(guò)解釋字詞、翻譯句子等方式，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。

b.文言文背誦：文言文背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師可以采用分段背誦、逐句理解、反復(fù)練習(xí)等方法，幫助學(xué)生掌握背誦技巧。

c.人物形象塑造：在理解楊氏之子形象時(shí)，學(xué)生可能難以把握其性格特點(diǎn)的形成過(guò)程。教師可通過(guò)對(duì)比、分析人物言行，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：文言文朗讀音頻、楊氏之子相關(guān)圖片素材

-教學(xué)手段：角色扮演道具、課堂討論卡片、PPT課件教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，教師利用多媒體展示《楊氏之子》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物形象和背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師簡(jiǎn)要介紹課文作者和寫(xiě)作背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？”從而導(dǎo)入新課。

2.新課講授

-第一條：文言文朗讀

-詳細(xì)內(nèi)容：教師播放文言文朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀并注意字音、字調(diào)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析楊氏之子在文中的言行舉止，讓學(xué)生初步了解他的性格特點(diǎn)。

-第二條：句子解析

-詳細(xì)內(nèi)容：教師挑選幾個(gè)關(guān)鍵句子，如“未聞孔雀是夫子家禽”、“拜見(jiàn)，敢問(wèn)夫子家可有？”等，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，并討論句子背后的含義，幫助學(xué)生理解文言文。

-第三條：人物形象分析

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析楊氏之子在不同情境下的表現(xiàn)，如他為何說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？他如何對(duì)待自己的父親？通過(guò)分析，讓學(xué)生深入理解楊氏之子的性格特點(diǎn)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組扮演文中的角色，如楊氏之子、父親、賓客等。學(xué)生通過(guò)角色扮演，更好地體會(huì)人物心理，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-第二條：續(xù)寫(xiě)故事

-詳細(xì)內(nèi)容：教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)楊氏之子與賓客的對(duì)話，展現(xiàn)楊氏之子的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

-第三條：課堂辯論

-詳細(xì)內(nèi)容：教師提出一個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，如“你認(rèn)為楊氏之子聰明還是笨拙？”讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面內(nèi)容：楊氏之子的性格特點(diǎn)

-舉例回答：學(xué)生討論后，得出楊氏之子聰明、機(jī)智、謙遜、有禮貌等性格特點(diǎn)。

-第二方面內(nèi)容：楊氏之子與父親的關(guān)系

-舉例回答：學(xué)生討論后，認(rèn)為楊氏之子尊敬父親，與父親關(guān)系融洽。

-第三方面內(nèi)容：楊氏之子對(duì)賓客的態(tài)度

-舉例回答：學(xué)生討論后，認(rèn)為楊氏之子對(duì)待賓客禮貌、有教養(yǎng)。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)楊氏之子的性格特點(diǎn)和文言文閱讀方法。同時(shí)，提醒學(xué)生在日常生活中要注重禮貌待人，學(xué)會(huì)尊重他人。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說(shuō)新語(yǔ)》選讀：推薦學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中與楊氏之子類似的故事，如《王戎不取道旁李》、《陳太丘與友期行》等，這些故事同樣體現(xiàn)了古代兒童的聰明才智和良好教養(yǎng)。

-《孔子家語(yǔ)》摘錄：通過(guò)閱讀《孔子家語(yǔ)》中關(guān)于孔子及其弟子的故事，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古代的教育理念，以及孔子對(duì)于“仁、義、禮、智、信”等價(jià)值觀的傳承。

-《古文觀止》精選：從《古文觀止》中選取與文言文閱讀相關(guān)的文章，如《岳陽(yáng)樓記》、《滕王閣序》等，幫助學(xué)生提高古文閱讀水平。

2.拓展建議：

-閱讀古代寓言故事：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《韓非子》、《莊子》等古代寓言故事，通過(guò)故事中的寓意，學(xué)習(xí)古代智慧，培養(yǎng)批判性思維。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于古代歷史的紀(jì)錄片，如《百家講壇》中的相關(guān)節(jié)目，了解古代社會(huì)風(fēng)貌，增強(qiáng)歷史文化素養(yǎng)。

-參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)：組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化活動(dòng)，如學(xué)習(xí)書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

-編寫(xiě)文言文日記：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用文言文記錄日常生活，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提高文言文的運(yùn)用能力，加深對(duì)文言文的理解。

-創(chuàng)作古代人物故事：引導(dǎo)學(xué)生以古代人物為原型，創(chuàng)作短篇故事，通過(guò)創(chuàng)作，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和對(duì)古代文化的興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-楊氏之子的性格特點(diǎn)：聰明、機(jī)智、謙遜、有禮貌

-文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：句式、虛詞、通假字等

-古代家庭教育理念：尊師重道、注重品德教育

②關(guān)鍵詞：

-孔子：古代思想家、教育家

-楊氏之子：主人公，聰明機(jī)智的兒童

-孔子家禽：古代家庭中的動(dòng)物

-未聞：表示不知道

-拜見(jiàn)：古代見(jiàn)面時(shí)的禮貌用語(yǔ)

③重點(diǎn)句子：

-“未聞孔雀是夫子家禽”：楊氏之子回答賓客的話，體現(xiàn)其機(jī)智和禮貌。

-“拜見(jiàn)，敢問(wèn)夫子家可有？”：楊氏之子對(duì)賓客的尊敬和有禮貌的提問(wèn)。

-“夫子家禽，非夫子所養(yǎng)”：楊氏之子巧妙地回避了問(wèn)題，體現(xiàn)了他的智慧。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、角色扮演和朗讀等活動(dòng)中的積極性，記錄學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與、積極發(fā)言。

-學(xué)生對(duì)文言文的理解程度：通過(guò)提問(wèn)和回答，評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文句子的理解是否準(zhǔn)確，對(duì)人物性格的把握是否到位。

-學(xué)生對(duì)古代文化的興趣：觀察學(xué)生在課堂上的表情和反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)古代文化的興趣和接受程度。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的溝通能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生對(duì)討論成果的展示：通過(guò)學(xué)生的展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容的理解和表達(dá)能力。

-學(xué)生對(duì)討論成果的反饋：收集學(xué)生對(duì)討論成果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)討論過(guò)程和結(jié)果的滿意度。

3.隨堂測(cè)試：

-文言文翻譯：測(cè)試學(xué)生對(duì)文言文句子翻譯的準(zhǔn)確性，了解學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句式的掌握程度。

-人物性格分析：通過(guò)選擇題或簡(jiǎn)答題，評(píng)估學(xué)生對(duì)楊氏之子性格特點(diǎn)的理解和分析能力。

-古代文化知識(shí)：考察學(xué)生對(duì)古代文化背景和相關(guān)知識(shí)的了解程度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和成果等。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)同伴間的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問(wèn)題等給予肯定，對(duì)表現(xiàn)不足的地方提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)對(duì)討