《6 陶罐和鐵罐》教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版

《6陶罐和鐵罐》教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖《6陶罐和鐵罐》教學設計旨在通過閱讀課文，引導學生理解故事寓意，培養(yǎng)他們的換位思考能力和正確看待自己的優(yōu)點與缺點的意識。通過角色扮演、討論等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高他們對文學作品內(nèi)涵的感悟。

2.增強學生的審美感知，學會欣賞文學作品中的形象與情感。

3.培養(yǎng)學生的思辨能力，學會從不同角度分析人物性格和故事寓意。

4.提升學生的語言表達能力，通過角色扮演等活動，鍛煉口語交際能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《陶罐和鐵罐》中陶罐和鐵罐的性格特點，以及它們對待自己的態(tài)度。

②掌握通過課文內(nèi)容分析人物性格的方法，學會從不同角度看待自己和他人。

2.教學難點，

①深入理解課文中的寓意，即每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要學會欣賞和尊重他人。

②引導學生通過角色扮演，體驗不同角色的情感和心理變化，提高他們的同理心。

③培養(yǎng)學生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合的能力，學會在生活中運用換位思考的方法。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，并鼓勵學生分享個人見解。

2.通過角色扮演活動，讓學生代入陶罐和鐵罐的角色，體驗不同的情感和態(tài)度，深化對人物性格的理解。

3.利用多媒體課件展示課文插圖和背景信息，增強學生對故事情境的感受。

4.設計小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)討論故事寓意，培養(yǎng)團隊協(xié)作和交流能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布預習PPT，包含課文《陶罐和鐵罐》的背景介紹和人物分析。

設計預習問題：圍繞“如何理解陶罐和鐵罐的性格特點？”設計問題，如“你認為陶罐和鐵罐在故事中分別代表了什么？”

監(jiān)控預習進度：通過微信小程序統(tǒng)計學生的預習進度，確保大部分學生能在課前完成預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀PPT，初步了解課文內(nèi)容。

思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄自己的觀點和疑問。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和PPT進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸課文，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段關(guān)于自我認知的動畫視頻，引出課題《陶罐和鐵罐》。

講解知識點：詳細講解陶罐和鐵罐的性格特點，以及它們的故事寓意。

組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，體驗他們的情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，表達自己的理解和感受。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

活動法：通過角色扮演，讓學生親身體驗，加深理解。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文，掌握故事寓意。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于“換位思考”的作文，要求學生結(jié)合自身經(jīng)歷，談談自己的看法。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于自我認知和換位思考的書籍和文章。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成作文。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展學習。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作文和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過完成作文和拓展學習，學生對自己的思考進行反思。

作用與目的：

鞏固課堂所學，拓展學生的知識面，提高學生的寫作能力和自我反思能力。知識點梳理1.故事背景與主題

-故事背景：古代，一個陶罐和一只鐵罐是好朋友。

-主題：通過陶罐和鐵罐的故事，傳達每個人都有優(yōu)點和缺點，要學會欣賞和尊重他人。

2.人物性格分析

-陶罐：善良、謙虛、寬容，但容易破碎。

-鐵罐：堅硬、自信、驕傲，但缺乏同情心。

3.故事情節(jié)分析

-陶罐被打破，鐵罐嘲笑。

-陶罐離開，鐵罐后悔。

-陶罐變成美麗的花盆，鐵罐仍堅硬如故。

4.故事寓意

-每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要學會欣賞和尊重他人。

-不要因為自己的優(yōu)點而驕傲，也不要因為別人的缺點而輕視。

-真正的強大不是外表的堅硬，而是內(nèi)心的善良和寬容。

5.文學手法

-比喻：將陶罐比作美麗的花盆，鐵罐比作堅硬的石頭。

-對比：陶罐和鐵罐的性格、命運形成鮮明對比。

-象征：陶罐代表善良、謙虛、寬容，鐵罐代表驕傲、堅硬、缺乏同情心。

6.語文知識

-詞語積累：善良、謙虛、寬容、驕傲、堅硬、嘲笑、后悔等。

-句子仿寫：仿寫關(guān)于贊美、批評、勸告的句子。

-修辭手法：比喻、對比等。

7.閱讀理解

-理解故事情節(jié)：通過故事情節(jié)，理解陶罐和鐵罐的性格特點及故事寓意。

-分析人物形象：分析陶罐和鐵罐的性格特點，以及他們對待自己的態(tài)度。

-體會作者情感：體會作者對善良、謙虛、寬容品質(zhì)的贊美，對驕傲、堅硬、缺乏同情心品質(zhì)的批評。

8.寫作訓練

-模仿故事結(jié)構(gòu)：學習《陶罐和鐵罐》的故事結(jié)構(gòu)，編寫自己的故事。

-創(chuàng)作人物對話：根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)作陶罐和鐵罐的對話。

-拓展想象：以陶罐和鐵罐為主角，發(fā)揮想象，創(chuàng)作續(xù)集。

9.課后拓展

-角色扮演：讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，體驗他們的情感。

-主題班會：開展以“換位思考”為主題的班會，讓學生分享自己的感受和體會。

-家長配合：鼓勵家長參與孩子的學習，共同關(guān)注孩子的成長。

10.綜合實踐活動

-組織學生參觀博物館或美術(shù)館，了解古代陶瓷文化。

-讓學生動手制作陶器，體驗陶罐的制作過程。

-開展“贊美他人”主題活動，讓學生學會欣賞和尊重他人。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《伊索寓言》中的《青蛙和蟋蟀》和《狐貍和葡萄》等寓言故事，這些故事同樣蘊含著關(guān)于優(yōu)點與缺點、自信與謙遜的深刻寓意。

b.視頻資源：推薦與《陶罐和鐵罐》主題相關(guān)的動畫片或教育視頻，如《小豬快跑》中關(guān)于友誼和包容的片段。

c.文學作品：《安徒生童話》中的《海的女兒》和《丑小鴨》，這些故事中的角色同樣經(jīng)歷了從自卑到自信的轉(zhuǎn)變，適合學生對比閱讀。

2.拓展要求：

a.閱讀與思考：學生可以選擇上述推薦材料進行閱讀，并思考故事中的角色是如何面對自己的優(yōu)點和缺點的，以及這些故事對他們自身成長的啟示。

b.寫作練習：鼓勵學生以《陶罐和鐵罐》或其他相關(guān)故事為靈感，創(chuàng)作自己的寓言故事，通過角色塑造和情節(jié)設計，傳達關(guān)于自我認知和人際交往的積極信息。

c.角色扮演：學生可以選擇自己喜歡的角色進行角色扮演，通過模擬故事情境，體驗角色的內(nèi)心世界，加深對故事主題的理解。

d.家庭討論：家長可以引導學生與家庭成員分享閱讀感受，討論故事中的道德觀念，如如何正確認識自己，如何與他人和諧相處。

e.小組合作：組織學生分組討論，探討如何在現(xiàn)實生活中運用換位思考的方法，解決實際問題。

f.創(chuàng)意表達：鼓勵學生以繪畫、手工或其他藝術(shù)形式表達對《陶罐和鐵罐》的理解，如設計一幅描繪陶罐和鐵罐和諧相處的圖畫。

教師指導：

a.教師可以根據(jù)學生的閱讀和創(chuàng)作情況，提供個性化的反饋和建議。

b.對于學生在討論和表達中遇到的問題，教師應給予及時的解答和引導。

c.鼓勵學生在拓展活動中相互學習，共同進步。

d.教師可以定期組織分享會，讓學生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)作作品，營造積極的學習氛圍。板書設計1.本文重點知識點：

①故事背景：古代，陶罐和鐵罐是好朋友。

②人物性格：陶罐善良、謙虛、寬容；鐵罐堅硬、自信、驕傲。

③故事情節(jié)：陶罐被打破，鐵罐嘲笑；陶罐離開，鐵罐后悔；陶罐變成美麗的花盆，