7猴王出世（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

7猴王出世（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《西游記》中“7猴王出世”為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事的特點，感受神話人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過小組合作、討論等方式，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過小組討論提高溝通與表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別和理解基本的神話故事元素，如人物形象、故事情節(jié)等。此外，他們對于漢字的識別和閱讀速度也有所提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《西游記》這類經(jīng)典文學(xué)作品普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡豐富的想象力和精彩的情節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨立思考能力，能夠?qū)适氯宋锖颓楣?jié)進(jìn)行一定的分析和評價。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解神話故事背后的文化內(nèi)涵時遇到困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在討論和表達(dá)自己的觀點時，可能會出現(xiàn)邏輯不清或表達(dá)不完整的情況，需要教師及時給予反饋和指導(dǎo)。此外，學(xué)生在閱讀速度和理解深度上可能存在個體差異，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解神話故事的基本框架和人物特點，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.通過角色扮演活動，讓學(xué)生深入體驗孫悟空等角色的性格特點和行為動機(jī)。

3.利用多媒體展示《西游記》的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。

4.設(shè)計小組合作項目，讓學(xué)生分組討論故事情節(jié)，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述《西游記》中孫悟空的有趣故事片段，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的神話故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，喚起學(xué)生對神話故事的記憶。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《西游記》中“7猴王出世”的背景、情節(jié)和人物特點，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.舉例說明：通過展示孫悟空出生時的神奇場景，讓學(xué)生了解神話故事中的人物形象和情節(jié)設(shè)計。

3.互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空的性格特點、成長經(jīng)歷以及與其他神話人物的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的思考。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，分析孫悟空在故事中的成長歷程，總結(jié)其性格特點。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視各組，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成討論。

四、角色扮演（約10分鐘）

1.教師將學(xué)生分成小組，每組選取一個角色進(jìn)行扮演，如孫悟空、菩提祖師等。

2.學(xué)生根據(jù)角色特點，進(jìn)行對話和表演，展示故事情節(jié)。

五、總結(jié)與拓展（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空在故事中的重要作用。

2.拓展延伸：鼓勵學(xué)生課后閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，進(jìn)一步了解故事背景和人物關(guān)系。

六、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師給予解答。

七、課后作業(yè)（約5分鐘）

1.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于孫悟空的短文，描述其性格特點、成長經(jīng)歷等。

2.鼓勵學(xué)生課后閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解故事背后的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握本節(jié)課的知識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，如《孫悟空初試筋斗云》、《孫悟空大鬧天宮》等，以深入了解孫悟空的性格和成長歷程。

-神話故事集：收集中國古代神話故事集，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，讓學(xué)生了解更多與《西游記》相關(guān)的神話元素和背景知識。

-相關(guān)影視作品：推薦觀看《西游記》電視劇或電影，尤其是孫悟空的出生和成長過程，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深學(xué)生對故事的理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如圖書館電子資源、教育網(wǎng)站等，提供更多與《西游記》相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和背景信息。

2.拓展建議：

-課外閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀《西游記》原著或其他神話故事書籍，提高閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行孫悟空等角色的扮演活動，通過模擬人物對話和行動，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-主題班會：開展以《西游記》為主題的班會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，交流對故事的理解和感悟。

-創(chuàng)意繪畫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《西游記》中的場景和人物進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，發(fā)揮想象力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

-傳統(tǒng)文化研究：鼓勵學(xué)生研究《西游記》中的傳統(tǒng)文化元素，如道教、佛教等，了解中國古代的宗教信仰和文化背景。

-小組合作項目：設(shè)計以《西游記》為主題的跨學(xué)科項目，如制作孫悟空的成長時間線、分析孫悟空在不同故事中的形象變化等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

-研討會：組織學(xué)生參加或模擬研討會，討論《西游記》中的哲學(xué)思想、道德觀念等，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測一、課堂小結(jié)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《西游記》中“7猴王出世”的情節(jié)、人物特點以及故事背景。

2.強(qiáng)調(diào)孫悟空在故事中的重要地位，以及他如何從一只普通的猴子成長為一代猴王。

3.討論神話故事中的象征意義和文化內(nèi)涵，如孫悟空的筋斗云象征自由和超越，猴王稱號代表權(quán)威和力量。

4.總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論質(zhì)量、角色扮演的投入程度等。

二、當(dāng)堂檢測

1.口頭提問：教師提問關(guān)于孫悟空成長經(jīng)歷的問題，如“孫悟空是如何得到筋斗云的？”、“孫悟空第一次大鬧天宮的原因是什么？”等，檢測學(xué)生對故事情節(jié)的理解。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論“你認(rèn)為孫悟空的性格有哪些特點？這些特點對他后來的成長有什么影響？”檢測學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊合作能力。

3.角色扮演回顧：讓扮演孫悟空的學(xué)生分享他們的感受，其他學(xué)生評價角色扮演的精彩之處，檢測學(xué)生的角色理解力和表演能力。

4.書面測試：發(fā)放簡短的書面測試，包括選擇題、填空題和簡答題，如“簡述孫悟空獲得筋斗云的過程”、“填空：《西游記》中，孫悟空第一次大鬧天宮是因為……”、“簡述你對孫悟空這個角色的看法”等，檢測學(xué)生的記憶和理解能力。

三、教學(xué)反思

1.教師反思課堂氛圍是否活躍，學(xué)生是否積極參與課堂活動。

2.思考教學(xué)手段是否有效，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.評估學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，找出他們在理解、表達(dá)和合作方面的優(yōu)勢和不足。

4.根據(jù)學(xué)生的反饋和測試結(jié)果，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃和方法。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述《西游記》中的經(jīng)典故事片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對孫悟空這個角色產(chǎn)生好奇。這種情境教學(xué)的方式，我認(rèn)為能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組合作，互動交流：在講解故事和人物時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過互動交流，共同探討孫悟空的性格特點和成長歷程。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓他們在交流中加深對知識的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀量不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對《西游記》的了解有限，閱讀原著的積極性不高。這導(dǎo)致他們在理解故事情節(jié)和人物性格時存在困難。

2.教學(xué)方法單一：在講解過程中，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，使得課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的參與度不高。

3.評價方式不夠全面：目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和書面測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增加課外閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀量不足的問題，我將在課堂上推薦《西游記》原著和相關(guān)書籍，并定期組織讀書分享會，鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段，提高課堂互動：為了提高課堂氛圍和學(xué)生的參與度，我將嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在互動中學(xué)習(xí)。

3.完善評價體系，多元化評價：在評價方式上，我將結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作、課外閱讀、實踐操作等多方面因素，制定更加全面、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，以更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價，提高他們的反思能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-猴王出世：講述孫悟空的出生和成長過程。

-神通廣大：介紹孫悟空獲得的神奇能力，如