2023七年級語文上冊 第六單元 名著導讀《西游記》精讀和跳讀教學實錄 新人教版

2023七年級語文上冊第六單元名著導讀《西游記》精讀和跳讀教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《西游記》是我國古典四大名著之一，以其豐富的想象力和深刻的思想內(nèi)涵，深受廣大讀者喜愛。本單元以《西游記》為閱讀材料，旨在引導學生通過精讀和跳讀的方式，深入理解作品的主題思想和人物形象，提高閱讀能力和文學素養(yǎng)。教學內(nèi)容包括《西游記》的作者、背景、主要人物及故事梗概，以及精讀和跳讀的方法與技巧。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣，提升文學鑒賞能力；通過精讀和跳讀，鍛煉學生的文本解讀和篩選信息的能力；增強學生的文化自信，理解中華傳統(tǒng)文化的魅力；同時，引導學生學會合作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：七年級學生已具備一定的閱讀基礎，對古典文學有一定的了解，但對中國古典名著《西游記》的了解可能有限，對其中的人物形象、故事情節(jié)和主題思想的認識較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《西游記》這類古典名著的興趣參差不齊，部分學生可能因故事情節(jié)的奇幻色彩而感興趣，但整體上，學生對深層次的文學分析和思想內(nèi)涵的探討可能缺乏興趣。學生的閱讀能力處于發(fā)展階段，能夠進行基本的閱讀理解，但分析能力和批判性思維尚需提高。學習風格上，部分學生可能偏好獨立閱讀，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《西游記》時，可能會遇到生僻字詞、復雜句式和難以理解的文化背景。此外，對于精讀和跳讀這兩種閱讀方法，學生可能難以掌握其技巧，導致閱讀效率低下。同時，學生在分析人物形象和主題思想時，可能會感到困惑，難以形成自己的見解。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《西游記》原著和新人教版七年級語文教材。

2.輔助材料：準備《西游記》相關人物插圖、故事梗概圖表、經(jīng)典片段視頻等。

3.教學工具：準備電子白板或黑板，以便展示閱讀技巧、人物關系圖等。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，安排好實驗操作臺（如需小組合作閱讀分析）。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.開場白：簡要介紹《西游記》的歷史地位和藝術成就，激發(fā)學生對這部古典名著的興趣。

2.詩詞導入：以與《西游記》相關的詩詞開篇，如“西游記前傳”中的詩句，引發(fā)學生對故事情節(jié)的好奇。

3.故事回顧：簡要回顧《西游記》中的經(jīng)典故事，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精等，引導學生回憶并討論這些故事。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.作者與背景：《西游記》的作者吳承恩及其創(chuàng)作背景的介紹，幫助學生了解作品的歷史文化價值。

2.人物分析：以孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧為核心，分析主要人物的性格特點、行為動機及在故事中的作用。

3.主題思想：探討《西游記》中的主要主題思想，如對人性、社會倫理的反思，以及對信仰、忠誠和勇氣的頌揚。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.故事接龍：分組進行，每組選出一個故事片段，讓學生續(xù)寫接下來的情節(jié)，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.人物卡片：制作人物卡片，每組選擇一個人物，討論并總結該人物的性格特點、故事中的行為和作用。

3.角色扮演：選取《西游記》中的一個場景，讓學生扮演不同角色，通過表演加深對故事和人物的理解。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.人物性格：舉例分析孫悟空在不同場景下的性格變化，如他如何從桀驁不馴到成為忠誠護法。

2.故事寓意：討論《西游記》中的寓意，如“九九八十一難”象征著人生道路上的挑戰(zhàn)與成長。

3.文化內(nèi)涵：探討《西游記》中的佛教、道教文化元素，以及它們在故事中的體現(xiàn)。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.課堂回顧：引導學生回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)《西游記》的藝術魅力和文化價值。

2.知識點總結：總結本節(jié)課的主要知識點，如作者、背景、人物、主題等。

3.作業(yè)布置：布置課后閱讀作業(yè)，如選讀《西游記》中的經(jīng)典章節(jié)，并撰寫讀書心得。

用時總計：45分鐘知識點梳理1.《西游記》概述

-作者：吳承恩

-成書時間：明代

-類別：古典小說、神話小說

-故事背景：唐朝

-主要內(nèi)容：唐僧師徒四人取經(jīng)的歷程

2.人物形象

-唐僧：虔誠的佛教徒，慈悲為懷，但有時過于迂腐。

-孫悟空：機智勇敢，具有豐富的變化能力，是取經(jīng)路上的主要保護者。

-豬八戒：憨厚可愛，有些貪吃懶惰，但也有忠誠的一面。

-沙僧：沉穩(wěn)內(nèi)斂，忠心耿耿，是取經(jīng)團隊的重要成員。

-白骨精：狡猾邪惡，多次企圖陷害唐僧師徒。

3.故事情節(jié)

-九九八十一難：唐僧師徒在取經(jīng)路上遇到的種種困難和考驗。

-三打白骨精：孫悟空識破白骨精的偽裝，三次將其擊敗。

-悟空三借芭蕉扇：孫悟空為了滅火，三次向鐵扇公主借芭蕉扇。

-悟空大戰(zhàn)紅孩兒：孫悟空與紅孩兒展開激戰(zhàn)，最終將其降服。

4.主題思想

-忠誠與信仰：唐僧師徒四人取經(jīng)的過程中，體現(xiàn)了對佛法的忠誠和信仰。

-勇敢與智慧：孫悟空在取經(jīng)路上展現(xiàn)了勇敢和智慧，為團隊解決了許多難題。

-友情與互助：唐僧師徒四人相互扶持，共同克服困難，體現(xiàn)了深厚的友情。

-社會批判：通過對官場、世俗等社會現(xiàn)象的描繪，反映了當時社會的黑暗面。

5.文學特色

-神話色彩：作品中充滿了神話元素，如孫悟空的七十二變、金箍棒等。

-語言風格：語言生動形象，富有幽默感，具有很高的藝術價值。

-結構布局：故事情節(jié)曲折離奇，引人入勝，結構緊湊，前后呼應。

6.閱讀方法

-精讀：深入閱讀作品，理解人物性格、故事情節(jié)和主題思想。

-跳讀：快速瀏覽作品，把握故事梗概和主要人物。

-分析：對作品進行批判性分析，形成自己的見解。

7.文化內(nèi)涵

-佛教文化：作品中融入了佛教思想，如因果報應、輪回轉(zhuǎn)世等。

-道教文化：作品中體現(xiàn)了道教思想，如神仙、法術等。

-中國傳統(tǒng)文化：作品中蘊含了豐富的中國傳統(tǒng)文化元素，如詩詞、書畫等。教學反思與總結今天這堂課，我們通過《西游記》這個有趣的題材，讓學生們走進了一個充滿奇幻色彩的世界。回顧整個教學過程，我想分享一些我的感受和思考。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了詩詞導入，讓學生們對《西游記》有了初步的了解，然后通過故事回顧，讓他們回憶起一些經(jīng)典片段。這些方法似乎起到了一定的效果，我看到學生們在課堂上積極參與，對于故事情節(jié)和人物性格有了更深的認識。

新課講授部分，我著重講解了《西游記》的作者、背景、主要人物及故事梗概，以及精讀和跳讀的方法與技巧。我發(fā)現(xiàn)，學生們在精讀和跳讀的實踐中，雖然一開始有些迷茫，但通過不斷的指導和練習，他們逐漸掌握了這兩種閱讀方法。這讓我感到欣慰，因為這不僅提高了他們的閱讀效率，也鍛煉了他們的文本解讀能力。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了故事接龍、人物卡片制作和角色扮演等活動。這些活動讓學生們在輕松愉快的氛圍中加深了對《西游記》的理解。我注意到，在故事接龍環(huán)節(jié)，一些平時不太愛說話的學生也積極參與進來，他們的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)揮。而在角色扮演中，學生們通過扮演不同角色，更好地體會了人物的情感和性格。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們從人物性格、故事寓意和文化內(nèi)涵等方面進行了深入的探討。他們的回答讓我印象深刻，比如，有學生提到孫悟空的性格變化，從最初的桀驁不馴到后來的忠誠護法，這個過程體現(xiàn)了人物的成長和轉(zhuǎn)變。這樣的討論不僅讓學生們學到了知識，也培養(yǎng)了他們的批判性思維。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生對于《西游記》中的神話元素和文化內(nèi)涵理解還不夠深入，他們在討論時顯得有些吃力。此外，有些學生對于精讀和跳讀的技巧掌握得不夠熟練，閱讀速度和效率有待提高。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：一是加強對《西游記》背景和文化內(nèi)涵的講解，幫助學生更好地理解作品；二是通過更多的實踐活動，如閱讀競賽、角色扮演等，提高學生的閱讀興趣和技巧；三是關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導。內(nèi)容邏輯關系①《西游記》概述

-作者：吳承恩

-成書時間：明代

-類別：古典小說、神話小說

-故事背景：唐朝

-主要內(nèi)容：唐僧師徒四人取經(jīng)的歷程

②人物形象

-唐僧：慈悲為懷，忠誠信仰

-孫悟空：機智勇敢，變化多端

-豬八戒：憨厚可愛，貪吃懶惰

-沙僧：沉穩(wěn)內(nèi)斂，忠誠耿耿

-白骨精：狡猾邪惡，多次陷害

③故事情節(jié)

-九九八十一難

-三打白骨精

-悟空三借芭蕉扇

-悟空大戰(zhàn)紅孩兒

④主題思想

-忠誠與信仰

-勇敢與智慧

-友情與互助

-社會批判

⑤文學特色

-神話色彩

-語言風格

-結構布局

⑥閱讀方法

-精讀

-跳讀

-分析

⑦文化內(nèi)涵

-佛教文化

-道教文化

-中國傳統(tǒng)文化教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，學生們表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。對于《西游記》的故事情節(jié)和人物形象，學生們能夠積極提問和討論，展現(xiàn)出了良好的閱讀興趣和思考能力。在角色扮演活動中，學生們能夠認真投入，通過生動的表演，加深了對人物性格的理解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞人物性格、故事寓意和文化內(nèi)涵等方面進行深入探討。例如，在討論孫悟空的性格變化時，學生們提出了“孫悟空在取經(jīng)過程中逐漸成熟穩(wěn)重，體現(xiàn)了人物的成長和轉(zhuǎn)變”的觀點。這些討論成果展示出學生們對《西游記》的理解和思考。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設計了一份隨堂測試。測試內(nèi)容包括對《西游記》作者、人物、故事情節(jié)的識記，以及對主題思想和文學特色的理解。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出他們對本節(jié)課內(nèi)容的吸收和消化。

4.學生自評與互評：課后，我鼓勵學生們進行自評和互評。在自評中，學生們能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、對問題的思考深度等。在互評中，學生們能夠給予同伴客觀的評價和建議，這有助于他們之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，我進行了以下評價和反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了肯定和鼓勵，同時指出他們在討論中可以更加深入地挖掘問題。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)較好的學生，我強調(diào)了他們的努力和進步，并建議他們繼續(xù)保持這種學習態(tài)度。

-對于在測試中遇到困難的學生，我提供了針對性的輔導和建議，幫助他們克服學習中的障礙。

-我還提醒學生們要注意閱讀《西游記》中的神話元素和文化內(nèi)涵，以便更好地理解作品。

-最后，我鼓勵學生們在課后繼續(xù)閱讀《西游記》，并嘗試撰寫讀書筆記，以加深對作品的理解和記憶。重點題型整理1.人物性格分析題

題型：請分析孫悟空在《西游記》中的性格特點，并舉例說明。

答案：孫悟空的性格特點包括機智勇敢、忠誠護法、愛憎分明、狡猾多變。例如，在“大鬧天宮”中，孫悟空表現(xiàn)出機智勇敢，敢于挑戰(zhàn)天庭權威；在“三打白骨精”中，他忠誠護法，保護唐僧免受妖魔侵害；在“三借芭蕉扇”中，他狡猾多變，巧妙地借到了芭蕉扇。

2.故事情節(jié)理解題

題型：簡述“孫悟空三借芭蕉扇”的故事情節(jié)。

答案：孫悟空為了滅火，三次向鐵扇公主借芭蕉扇。第一次被鐵扇公主用芭蕉扇吹飛，第二次被她變成小蟲子逃脫，第三次孫悟空請來觀音菩薩，最終借到了芭蕉扇。

3.主題思想探討題

題型：結合《西游記》的內(nèi)容，談談你對“忠誠與信仰”的理解。

答案：在《西游記》中，“忠誠與信仰”體現(xiàn)在唐僧師徒四人取經(jīng)的過程中。他們面對重重困難和考驗，始終堅守信仰，忠誠于佛教事業(yè)。例如，唐僧對佛法的虔誠，孫悟空對師傅的忠誠，豬八戒和沙僧對團隊的忠誠，都體現(xiàn)了忠誠與信仰的重要性。

4.文學手法分析題

題型：分析《西游記》中使用的象征手法，并舉例說明。