Module 6 Unit 1 I've got some Chinese chopsticks. （教學(xué)設(shè)計） -2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊。本課以介紹中國的飲食文化為主題，通過學(xué)習(xí)與筷子相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生了解中國筷子文化，提高學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：文化理解與傳承意識，通過學(xué)習(xí)中國筷子文化，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識；語言運用能力，通過實際對話和情景模擬，提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的能力；跨文化交際意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重并學(xué)習(xí)不同文化，培養(yǎng)開放包容的全球視野。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯：掌握與筷子相關(guān)的詞匯，如chopsticks,bamboo,wooden等。

2.句型：學(xué)會使用“I'vegotsome...”句型進(jìn)行介紹。

難點：

1.語境理解：學(xué)生在實際交流中可能難以理解與筷子相關(guān)的文化背景。

2.語言運用：學(xué)生在運用新學(xué)的詞匯和句型時可能存在語法錯誤或表達(dá)不準(zhǔn)確。

解決辦法：

1.結(jié)合圖片和實物，讓學(xué)生直觀感受筷子文化，加深對詞匯的理解。

2.通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在真實的語境中練習(xí)使用新句型。

3.提供語法點撥，引導(dǎo)學(xué)生注意句子結(jié)構(gòu)，糾正語法錯誤。

4.鼓勵學(xué)生多聽多說，通過不斷的練習(xí)來提高語言運用的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，通過教師的生動講解，引入筷子文化背景知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實施任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計“介紹自己的筷子”活動，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行實際交流。

3.運用合作學(xué)習(xí)策略，分組進(jìn)行“筷子文化知識競賽”，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和文化認(rèn)知。

4.利用多媒體資源，展示筷子制作過程和不同種類的筷子，增強直觀教學(xué)效果。

5.通過游戲“筷子傳情”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固詞匯和句型。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

1.教師用PPT展示中國的筷子文化圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它們在中國的飲食文化中扮演著什么角色？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“這就是筷子，它是中國飲食文化中不可或缺的工具。今天，我們將一起學(xué)習(xí)有關(guān)筷子的詞匯和句型，了解中國的筷子文化?！?/p>

【新課導(dǎo)入】

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的英語詞匯，如：table,chair,plate,cup等。

2.教師引入本節(jié)課的新詞匯：chopsticks,bamboo,wooden,plastic等，并通過實物展示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識這些詞匯所指的物品。

【詞匯學(xué)習(xí)】

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新詞匯，并解釋其含義。

2.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。

3.教師設(shè)計單詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新詞匯。

【句型學(xué)習(xí)】

1.教師展示例句：“I'vegotsomechopsticks.”，并解釋句型結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生跟讀例句，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.教師設(shè)計情景對話，讓學(xué)生運用新句型進(jìn)行交流。

【文化探究】

1.教師講解筷子在中國飲食文化中的象征意義，如：筷子的形狀代表著陰陽平衡，筷子夾取食物的動作象征著團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.學(xué)生討論筷子在中國的飲食禮儀中的地位，如：用餐時不宜將筷子插在飯中，以免引起不吉利。

3.教師展示不同種類的筷子，如：木制筷子、竹制筷子、塑料筷子等，讓學(xué)生了解筷子的發(fā)展歷程。

【課堂活動】

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行“筷子知識競賽”，考察學(xué)生對筷子文化的掌握程度。

2.學(xué)生分組進(jìn)行“介紹自己的筷子”活動，運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行實際交流。

3.教師點評學(xué)生的表現(xiàn)，給予鼓勵和指導(dǎo)。

【總結(jié)與作業(yè)】

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學(xué)生回顧課堂活動，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.教師布置作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)筷子文化的資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。

【教學(xué)反思】

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師針對不足之處，制定改進(jìn)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【課后拓展】

1.教師鼓勵學(xué)生課后觀看有關(guān)中國飲食文化的紀(jì)錄片，拓寬視野。

2.學(xué)生嘗試制作筷子，體驗中國傳統(tǒng)文化。

3.教師組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)餐館，了解筷子在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。六、知識點梳理1.詞匯：

-chopsticks：筷子

-bamboo：竹子

-wooden：木制的

-plastic：塑料的

-chopstickholder：筷子座

-chopstickrest：筷子擱置處

-chopstickbox：筷子盒

2.句型：

-I'vegotsomechopsticks.（我有一些筷子。）

-Thesearewoodenchopsticks.（這些是木制的筷子。）

-Iusechopstickstoeat.（我用筷子吃飯。）

3.筷子文化背景知識：

-筷子的歷史：了解筷子在中國的起源和發(fā)展歷程。

-筷子的象征意義：筷子在中國文化中象征著團(tuán)結(jié)、和諧。

-筷子的使用禮儀：了解筷子在用餐時的正確使用方法和注意事項。

4.筷子的種類：

-木制筷子：最常見的筷子材質(zhì)，由竹子、木頭等材料制成。

-竹制筷子：環(huán)保材質(zhì)，使用竹子制作。

-塑料筷子：一次性筷子，便于攜帶。

-不銹鋼筷子：耐用、衛(wèi)生，適合外出就餐使用。

5.筷子的文化意義：

-筷子與飲食文化：筷子是中國飲食文化中的重要組成部分，體現(xiàn)了中國人對飲食的講究。

-筷子與節(jié)日：筷子在中國傳統(tǒng)節(jié)日中具有特殊的象征意義，如春節(jié)、中秋節(jié)等。

-筷子與禮儀：筷子在用餐時的使用體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的禮儀規(guī)范。

6.筷子的制作工藝：

-竹制筷子的制作：了解竹子如何被加工成筷子。

-木制筷子的制作：了解木材如何被加工成筷子。

-金屬筷子的制作：了解金屬筷子如何制作。

7.筷子的保存與清潔：

-筷子的保存：了解如何正確保存筷子，防止變形和損壞。

-筷子的清潔：了解如何清潔筷子，保持衛(wèi)生。七、板書設(shè)計①知識點：筷子文化背景

-筷子的起源與發(fā)展

-筷子的象征意義：團(tuán)結(jié)、和諧

-筷子在飲食文化中的地位

②詞匯：

-chopsticks

-bamboo

-wooden

-plastic

-chopstickholder

-chopstickrest

-chopstickbox

③句型：

-I'vegotsomechopsticks.

-Thesearewoodenchopsticks.

-Iusechopstickstoeat.

④筷子的種類：

-木制筷子

-竹制筷子

-塑料筷子

-不銹鋼筷子

⑤筷子的使用禮儀：

-用餐時不宜將筷子插在飯中

-不宜用筷子敲擊碗盤

-不宜用筷子直接夾取食物

⑥筷子的制作工藝：

-竹制筷子的制作過程

-木制筷子的制作過程

-金屬筷子的制作過程

⑦筷子的保存與清潔：

-保存方法：避免潮濕，防變形

-清潔方法：使用溫水和中性洗滌劑清洗八、課堂1.課堂評價：

-提問策略：通過提問來檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“同學(xué)們，誰能告訴我筷子是用什么材料做的？”或者“你們知道筷子在中國的飲食文化中有什么特殊意義嗎？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對知識點的掌握情況。

-觀察法：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、合作情況以及語言表達(dá)是否準(zhǔn)確。例如，在角色扮演活動中，教師會注意學(xué)生是否能夠正確使用新學(xué)的詞匯和句型。

-互動評價：鼓勵學(xué)生之間的互動，如小組討論，通過他們的討論內(nèi)容來評價他們的理解和表達(dá)能力。

-實時反饋：在課堂上，教師應(yīng)提供即時的正面反饋，以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。例如，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，教師可以說：“很好，你回答得很準(zhǔn)確，繼續(xù)保持！”

2.課堂活動評價：

-“筷子知識競賽”：通過競賽的形式，評價學(xué)生對筷子文化的掌握程度，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-“介紹自己的筷子”：評價學(xué)生在實際語境中運用英語的能力，包括詞匯使用、語法正確性和表達(dá)流暢度。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與筷子文化相關(guān)的作業(yè)，如收集有關(guān)筷子的圖片、撰寫短文介紹筷子等。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的詞匯運用、句型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)。

-作業(yè)反饋：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，指出錯誤并提供改正建議。例如，如果學(xué)生在作業(yè)中使用了錯誤的句型，教師可以標(biāo)注出來并給出正確的例子。

-作業(yè)展示：鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)，通過同伴互評和教師點評，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

4.成長記錄：

-教師應(yīng)記錄學(xué)生的進(jìn)步和成長，包括從開始學(xué)