17《記金華的雙龍洞》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

17《記金華的雙龍洞》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《記金華的雙龍洞》是統(tǒng)編版語文四年級下冊的一篇課文，以作者葉圣陶的游記為背景，描繪了金華雙龍洞的自然風光和人文景觀。本課旨在引導學生欣賞祖國大好河山，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，同時提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。教學設計將緊扣課文內(nèi)容，注重引導學生通過朗讀、討論、寫作等方式，深入理解課文內(nèi)涵，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

四年級學生在之前的語文學習中，已經(jīng)接觸過一些描寫自然風光的課文，對游記文章有一定的了解。他們能夠識別一些描寫自然景物的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，具備基本的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

四年級學生對自然風光和旅行故事有較高的興趣，他們喜歡通過圖片和故事來感受不同的地方和文化。在學習能力方面，他們能夠進行簡單的文本分析，但可能缺乏對游記文章整體結(jié)構(gòu)和寫作手法的深入理解。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更注重文字和細節(jié)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習《記金華的雙龍洞》時，學生可能會遇到以下困難：一是對生詞和難句的理解；二是無法將課文中的描寫與實際景觀聯(lián)系起來；三是寫作時如何運用游記的寫作手法來表達自己的觀察和感受。此外，學生對游記中蘊含的哲理和文化內(nèi)涵的理解也可能是一個挑戰(zhàn)。教師需要通過多樣化的教學策略幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，并通過小組討論深入挖掘游記的寫作技巧和表達方式。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演葉圣陶，模擬游記寫作過程，提高學生的寫作興趣和實際操作能力。

3.利用多媒體展示金華雙龍洞的圖片和視頻，幫助學生直觀感受自然景觀，增強課堂的趣味性和互動性。

4.通過制作思維導圖，幫助學生梳理課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示金華雙龍洞的圖片或視頻，引導學生描述自己對這些自然景觀的感受，激發(fā)學生對游記文章的興趣。

-回顧舊知：提問學生之前學過的描寫自然風光的課文，回顧游記文章的基本結(jié)構(gòu)和特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹游記文章的定義、特點以及葉圣陶的寫作風格，引導學生了解游記文章的寫作手法。

-舉例說明：選取《記金華的雙龍洞》中的典型段落，分析作者的描寫技巧和情感表達。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，找出作者使用的修辭手法，并分析其作用。

3.朗讀體會（約10分鐘）

-學生自由朗讀課文，注意體會作者的語氣和情感，嘗試用自己的語言復述課文內(nèi)容。

-教師挑選學生朗讀，給予點評和指導。

4.角色扮演（約15分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一個角色扮演，模擬游記中的場景，如游客、導游、當?shù)鼐用竦取?/p>

-學生通過角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。

5.課文分析（約10分鐘）

-教師引導學生分析課文結(jié)構(gòu)，如開頭、中間、結(jié)尾，以及各部分的作用。

-學生分享自己的分析，教師給予總結(jié)和補充。

6.寫作指導（約15分鐘）

-教師講解游記文章的寫作技巧，如如何描寫景物、如何表達情感等。

-學生根據(jù)所學知識，嘗試寫一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)或旅行經(jīng)歷的游記。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，如填空、選擇題、簡答題等，鞏固所學知識。

-教師指導：對學生的練習情況進行檢查，及時解答學生的疑問。

8.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)游記文章的寫作技巧和閱讀方法。

-學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和肯定。

9.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成一篇簡短的游記，并分享給同學和老師。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵學生積極完成。學生學習效果學生學習效果

在學習《記金華的雙龍洞》這篇課文后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.閱讀理解能力提升

學生通過閱讀課文，學會了如何分析游記文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的觀點和情感。他們能夠識別并解釋課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及如何通過細節(jié)描寫來傳達作者的感受。

2.詞匯和句式積累

學生在閱讀過程中接觸到了許多描述自然景觀的詞匯和句式，如“奇峰異石”、“飛流直下”、“云霧繚繞”等。他們通過反復閱讀和模仿，積累了豐富的詞匯和句式，為今后的寫作打下了基礎。

3.寫作能力增強

學生通過模仿課文中的寫作手法，嘗試自己創(chuàng)作游記。他們在寫作中學會了如何觀察細節(jié)、如何運用描寫手法來表達自己的感受，以及如何組織文章結(jié)構(gòu)。

4.文化素養(yǎng)提高

通過學習課文，學生了解了金華雙龍洞的歷史和文化背景，增強了他們對祖國大好河山的熱愛和對傳統(tǒng)文化的認識。

5.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

學生在閱讀過程中，感受到了作者對大自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度。這種情感態(tài)度的傳遞有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

6.合作學習能力的提升

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，以及如何傾聽他人的意見。這些合作學習的能力對于他們未來的學習和生活都是非常重要的。

7.信息技術(shù)應用能力

通過使用多媒體展示金華雙龍洞的圖片和視頻，學生學會了如何利用信息技術(shù)輔助學習，提高了他們的信息素養(yǎng)。

8.知識遷移能力

學生將課文中的寫作技巧和閱讀方法應用到其他類型的文章閱讀和寫作中，提高了他們的知識遷移能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學，比如小組討論和角色扮演，這讓學生們更加積極參與到課堂活動中來，提高了他們的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示金華雙龍洞的圖片和視頻，不僅讓學生們有了直觀的感受，也讓他們更加容易理解和記憶課文內(nèi)容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：有時候課堂氣氛比較活躍，但我發(fā)現(xiàn)自己在管理課堂紀律上還需要更加細致，尤其是在學生進行小組討論時，如何更好地引導他們集中注意力，是一個需要改進的地方。

2.教學深度：在講解課文時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對一些深層次的內(nèi)容理解不夠，這可能是因為我在講解時沒有做到深入淺出，需要調(diào)整教學策略，讓學生更容易吸收。

3.評價方式單一：目前主要依靠課后練習和作業(yè)來評價學生的學習效果，這種方式可能不夠全面，需要探索更多樣化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.課堂紀律管理：我將嘗試引入更多的激勵措施，比如積分制度或者小獎勵，來鼓勵學生遵守課堂紀律。同時，我會更加注意在小組討論時，如何更好地組織學生，確保討論的有效性。

2.提升教學深度：我會通過設計更豐富的教學活動，如課堂辯論、寫作練習等，來幫助學生深入理解課文內(nèi)容。同時，我也會注意在講解時，用更生動的例子和故事來幫助學生理解抽象的概念。

3.多樣化評價方式：我將嘗試引入更多的評價方式，比如課堂表現(xiàn)評價、同伴互評、學生自評等，以更全面地了解學生的學習效果。此外，我還會鼓勵學生通過展示自己的學習成果，如游記寫作、繪畫等，來展示他們的學習進步。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①金華雙龍洞的地理位置和自然環(huán)境

-課文開篇點明金華雙龍洞的地理位置，位于浙江省金華市。

-描述雙龍洞的自然環(huán)境，如山勢險峻、植被茂盛。

②游覽雙龍洞的路線和過程

-講述從山腳到洞口，再到洞內(nèi)的游覽路線。

-描述沿途的景觀，如石鐘乳、石筍等自然奇觀。

③洞內(nèi)景觀的詳細描寫

-課文對洞內(nèi)景觀進行細致描寫，如“洞頂鐘乳石垂下，如同懸掛的珍珠”。

-引用古詩文，如“洞中一日，世上千年”，增強文學性。

④游覽者的感受和體驗

-游覽者對雙龍洞的贊美和驚嘆，體現(xiàn)自然景觀的壯美。