1 古詩(shī)三首 村晚（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

1古詩(shī)三首村晚（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)，包括古詩(shī)三首：《村晚》、《泊船瓜洲》、《江雪》。這三首詩(shī)分別展現(xiàn)了鄉(xiāng)村晚景、離別之情和山水意境，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升古典詩(shī)詞鑒賞能力，感受自然美和人文情感。

2.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中汲取文化智慧。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有一定的認(rèn)識(shí)，但鑒賞能力尚在培養(yǎng)階段。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別詩(shī)詞中的意象和情感，但在深入解讀和個(gè)性化表達(dá)上存在困難。學(xué)生層次上，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有濃厚興趣，但多數(shù)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)背景了解有限。知識(shí)層面，他們對(duì)漢字和詞語(yǔ)有一定的掌握，但缺乏對(duì)古文結(jié)構(gòu)的深入理解。在能力方面，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有待提高，尤其是在描繪詩(shī)詞畫(huà)面和情感體驗(yàn)上。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力需要加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生課堂參與度較高，但個(gè)別學(xué)生容易分心。這些因素對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是雙重的：一方面，學(xué)生對(duì)于新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力的不均衡可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度和效果的差異。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)，講解古詩(shī)背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩(shī)歌內(nèi)容、作者背景和圖片，豐富視覺(jué)體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞接龍、填空等游戲，提高學(xué)生參與度。

3.課外延伸：推薦相關(guān)課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《村晚》一詩(shī)，了解詩(shī)人背景和詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《村晚》這首詩(shī)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詩(shī)中描繪了怎樣的鄉(xiāng)村晚景？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《村晚》一詩(shī)及相關(guān)資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下對(duì)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句詩(shī)的感悟。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《村晚》這首詩(shī)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述詩(shī)人范仲淹的生平故事，引出《村晚》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《村晚》一詩(shī)的意境、修辭手法和詩(shī)人情感，結(jié)合圖片和音樂(lè)，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解，如“‘歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明’表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？”

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)句，如復(fù)述“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《村晚》這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《村晚》的讀后感，表達(dá)自己的理解和感受。

-提供拓展資源：推薦與《村晚》相關(guān)的詩(shī)詞作品，如《江村》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出讀后感中的亮點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的詩(shī)作，對(duì)比分析，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《村晚》這首詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《范仲淹詩(shī)詞選》：收集范仲淹的詩(shī)詞作品，包括《漁家傲·秋思》、《蘇幕遮·懷舊》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人的文學(xué)成就和情感世界。

-《宋代鄉(xiāng)村生活圖鑒》：通過(guò)歷史文獻(xiàn)和圖片，展示宋代鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生更好地理解《村晚》中的鄉(xiāng)村景象。

-《中國(guó)古代山水畫(huà)集》：介紹中國(guó)古代山水畫(huà)的代表作品，如王維的《山水圖》、范寬的《溪山行旅圖》等，讓學(xué)生感受山水畫(huà)的意境美。

-《中國(guó)古典詩(shī)詞賞析》：收錄多位詩(shī)人的經(jīng)典詩(shī)作及其賞析，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，為學(xué)生提供詩(shī)詞鑒賞的參考。

2.拓展建議：

-詩(shī)詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以鄉(xiāng)村生活為主題的詩(shī)歌，可以參考《村晚》的格式和意境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-主題繪畫(huà)：引導(dǎo)學(xué)生以《村晚》為靈感，繪制一幅描繪鄉(xiāng)村晚景的畫(huà)作，可以是水彩畫(huà)、素描或油畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的審美和繪畫(huà)技能。

-鄉(xiāng)村實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀鄉(xiāng)村，實(shí)地感受《村晚》中所描繪的景象，如田野、河流、村莊等，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

-詩(shī)詞朗誦會(huì)：舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽：通過(guò)組織詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，加深對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的理解和記憶。

-詩(shī)詞主題班會(huì)：在班會(huì)上，圍繞《村晚》等詩(shī)歌展開(kāi)討論，分享對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

-詩(shī)詞背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，研究范仲淹的生平事跡和創(chuàng)作背景，了解詩(shī)歌背后的歷史和文化內(nèi)涵。

-詩(shī)詞改編：鼓勵(lì)學(xué)生將古典詩(shī)詞改編成現(xiàn)代詩(shī)歌或散文，探索古典詩(shī)詞與現(xiàn)代文學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-詩(shī)詞歌曲創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試將古典詩(shī)詞改編成歌曲，結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)元素，創(chuàng)作具有時(shí)代特色的詩(shī)詞歌曲。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)收獲頗豐，但也有些地方覺(jué)得還不夠理想。先說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思吧。

這節(jié)課我們通過(guò)《村晚》這首詩(shī)，想讓學(xué)生們感受古典詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法，還讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，這些方法都挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)挺積極的，能說(shuō)出自己的一些想法，這讓我挺高興的。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶以诖蠹颐媲氨磉_(dá)自己，或者是對(duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。

在教學(xué)管理上，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，但是也有個(gè)別學(xué)生似乎對(duì)詩(shī)詞不太感興趣，上課時(shí)注意力不太集中。這說(shuō)明我在課堂管理上還需要更加細(xì)致，比如可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，吸引這些學(xué)生的注意力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在分析詩(shī)句時(shí)，還是不夠深入，只是停留在表面；還有的學(xué)生在課堂上不太敢于發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔恪ａ槍?duì)這些問(wèn)題，我覺(jué)得可以采取以下措施：

1.在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的自信心。

2.在講解詩(shī)句時(shí)，不僅要講解字面意思，還要深入挖掘詩(shī)句背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，讓學(xué)生們真正感受到詩(shī)詞的魅力。

3.定期舉辦詩(shī)詞比賽或朗誦會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提升自己的詩(shī)詞鑒賞能力和表達(dá)能力。

4.針對(duì)自信心不足的學(xué)生，可以私下里多鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和期待。課后作業(yè)1.仿寫(xiě)詩(shī)句：

-原句：《村晚》中“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”一句，請(qǐng)仿寫(xiě)一句描繪春天景色的詩(shī)句。

答案示例：花紅柳綠四月天，蜂舞蝶飛春意濃。

2.詩(shī)歌改寫(xiě)：

-原句：《村晚》中“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”一句，請(qǐng)將其改寫(xiě)成一段現(xiàn)代文描述。

答案示例：牧童騎在牛背上回家，嘴里吹著短笛，笛聲雖然不和諧，卻充滿了童趣。

3.詩(shī)歌理解：

-問(wèn)題：《村晚》中“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”一句，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

答案示例：詩(shī)人表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和滿足，盡管是黃昏時(shí)分，但詩(shī)人依然能夠享受寧?kù)o的夜晚，體現(xiàn)了詩(shī)人超然物外的情懷。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作：

-要求：以《村晚》為靈感，創(chuàng)作一首小詩(shī)，題目自擬。

答案示例：

題目：《我的鄉(xiāng)村晚景》

田野間，晚霞映紅，

草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)盎然。

牧童吹笛，悠揚(yáng)回蕩，

歸家路上，笑聲連連。

5.詩(shī)歌分析：

-問(wèn)題：《村晚》這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案示例：

-對(duì)比：詩(shī)中“草長(zhǎng)鶯飛二月天”與“歸來(lái)飽飯黃昏后”形成了時(shí)間上的對(duì)比，突出了鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o與和諧。

-擬人：“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”字，賦予了楊柳以人的情感，形象地描繪了春天景色的迷人。

-設(shè)問(wèn)：“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”中的設(shè)問(wèn)，引發(fā)讀者對(duì)牧童生活的好奇和向往。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩(shī)詞背誦：要求學(xué)生背誦《村晚》全文，并在家長(zhǎng)幫助下熟記詩(shī)句。

2.詩(shī)歌解讀：選擇《村晚》中的一句詩(shī)句，結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一段不少于100字的解讀，例如“‘草長(zhǎng)鶯飛二月天’這句詩(shī)，描繪了怎樣的春日景象？”

3.仿寫(xiě)練習(xí)：根據(jù)《村晚》的寫(xiě)作風(fēng)格，仿寫(xiě)一首描繪夏季景色的詩(shī)歌，要求字?jǐn)?shù)與《村晚》相當(dāng)。

4.詩(shī)詞創(chuàng)作：以“鄉(xiāng)村生活”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，不少于20句，體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o和美好。

5.家庭實(shí)踐活動(dòng)：觀察自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村晚景，用文字或圖片記錄下來(lái)，并與同學(xué)分享。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時(shí)，首先檢查學(xué)生是否完成了所有作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與。

2.對(duì)詩(shī)詞背誦的作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的記憶準(zhǔn)確性和流暢度，對(duì)背誦有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.對(duì)于詩(shī)歌解讀的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠理解詩(shī)句的意境和詩(shī)人的情感，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀。

4.在仿寫(xiě)練習(xí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了《村晚》的寫(xiě)作風(fēng)格，是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

5.對(duì)于詩(shī)詞創(chuàng)作的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠圍繞主題展開(kāi)，是否能夠運(yùn)用豐富的詞匯和生動(dòng)的描繪。

6.家庭實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠真實(shí)地記錄鄉(xiāng)村晚景，是否能夠表達(dá)自己的觀察和感受。

對(duì)于存在的問(wèn)題，給出以下改進(jìn)建議：

1.對(duì)于背誦有