3《古詩三首》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3《古詩三首》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力、審美情趣和文化自信。學生將通過學習《古詩三首》，提升語言文字運用能力，增強文化理解與傳承意識，同時培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造性思維，形成積極向上的價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句，體會詩人如何通過景物描寫表達思鄉(xiāng)之情。

②品味《書湖陰先生壁》中的對仗工整和意境深遠，學習如何通過對比手法描繪自然景物。

③解讀《花影》一詩，理解詩人通過花影的變化抒發(fā)人生感悟，提升對詩歌意境的感知能力。

2.教學難點，

①分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間”的意象，探討詩人如何運用對比手法表現(xiàn)空間距離與情感距離的關系。

②把握《書湖陰先生壁》中詩人對湖陰先生人格品質(zhì)的贊美，引導學生體會詩人如何通過具體事例展現(xiàn)人物形象。

③深入理解《花影》一詩中“人生如夢，一樽還酹江月”的哲理，引導學生思考詩歌中蘊含的人生哲理。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：古詩背景資料、詩人簡介、相關圖片和視頻資料

-教學手段：PPT課件、古詩朗誦音頻、板書工具、學生練習冊教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一組江南水鄉(xiāng)的圖片，引導學生欣賞美景，并提出問題：“同學們，你們知道這些美麗的風景背后有哪些古詩呢？”

-回顧舊知：簡要回顧古詩的學習方法和閱讀技巧，如抓關鍵詞、理解意象等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.以《泊船瓜洲》為例，講解古詩的結構、押韻規(guī)律和表達技巧。

b.引導學生關注詩句中的意象，如“春風”、“江南岸”，理解詩人如何通過自然景物抒發(fā)情感。

-舉例說明：

a.分析《書湖陰先生壁》中的對仗工整和意境深遠，舉例說明對比手法的運用。

b.以《花影》為例，講解詩人如何通過花影的變化抒發(fā)人生感悟。

-互動探究：

a.分組討論，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，嘗試用詩的語言表達對自然的感悟。

b.學生展示自己的詩句，教師和學生共同評價，鼓勵創(chuàng)意和個性化表達。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生自選一首喜歡的古詩，進行朗誦和簡要分析。

b.學生創(chuàng)作一首以自然景物為題材的小詩，進行小組展示。

-教師指導：

a.對學生的朗誦和創(chuàng)作給予及時的點評和指導，鼓勵學生表達自己的情感和想法。

b.對學生的詩句進行修改和潤色，幫助學生提高寫作水平。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)古詩的學習方法和欣賞技巧。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古詩，積累詩詞知識，提高文學素養(yǎng)。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置以下作業(yè)：

a.復習本節(jié)課所學古詩，進行默寫。

b.選擇一首自己喜歡的古詩，進行背誦和鑒賞，并寫下自己的感受。

c.在家中尋找自然景物，嘗試用詩的語言進行創(chuàng)作。

6.評價方式

-課堂表現(xiàn)：觀察學生的參與度、回答問題的情況、創(chuàng)作能力等。

-作業(yè)完成情況：檢查學生的默寫作業(yè)和創(chuàng)作作品，評價學生的詩歌理解能力和創(chuàng)作水平。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解和欣賞古詩的能力提升

2.語言文字運用能力增強

學生在學習過程中，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作古詩，鍛煉了語言文字的運用能力。他們能夠更好地運用詩詞中的修辭手法，如對比、象征等，來豐富自己的語言表達。

3.文化素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)

4.創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

在創(chuàng)作古詩的環(huán)節(jié)，學生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用詩的語言描繪自然景物，表達個人情感。這一過程有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高他們的想象力。

5.合作與交流能力的提高

在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成對古詩的分析和創(chuàng)作。這有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，提高他們的交流能力。

6.思維能力的訓練

學習古詩的過程中，學生需要運用邏輯思維和分析能力來解讀詩句，理解詩人的情感和意境。這有助于訓練學生的思維能力，提高他們的邏輯推理能力。

7.情感態(tài)度和價值觀的塑造

8.詩歌鑒賞能力的提高

學生在學習過程中，學會了如何鑒賞詩歌，包括對詩句、意象、意境、情感等方面的分析。這有助于學生形成自己的詩歌鑒賞體系，提高他們的審美鑒賞能力。教學反思與改進這節(jié)課下來，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)比較活躍，學生們在討論和創(chuàng)作中表現(xiàn)出了很高的熱情。這讓我感到欣慰，說明我在激發(fā)學生興趣和參與度方面做得還不錯。但是，我也注意到有些學生在討論中顯得有些拘謹，可能是由于對古詩的理解不夠深入或者自信心不足。因此，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵那些不太敢發(fā)言的學生，給予他們更多的關注和指導，讓他們在課堂上也能積極參與。

其次，我在講解古詩時，可能會過于注重詩句的字面意思，而忽視了詩句背后的深層含義和詩人的情感。我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然能背誦詩句，但對詩句的理解不夠深刻。為了改進這一點，我打算在今后的教學中，更加注重引導學生去體會詩人的情感，通過分析詩句中的意象和修辭手法，幫助學生更好地理解古詩的內(nèi)涵。

再者，我發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作古詩時，雖然能夠運用一些詩詞知識，但整體的創(chuàng)作水平還有待提高。有的學生的作品缺乏新意，有的則過于簡單。為了幫助學生提高創(chuàng)作能力，我計劃在課后提供一些創(chuàng)作指導，比如可以推薦一些優(yōu)秀的古詩作品，讓學生進行仿寫，同時鼓勵他們從自己的生活經(jīng)驗中尋找靈感，創(chuàng)作出有個人特色的作品。

另外，我在課堂上的提問和反饋也有些不足。有時候，我可能會因為急于完成教學任務而忽略了學生的個體差異，沒有針對不同學生的學習情況給予個性化的指導。今后，我會更加關注每個學生的學習狀態(tài)，根據(jù)他們的實際水平提出不同的問題，給予更有針對性的反饋。

最后，我認為在評價學生方面，我還可以做得更好。有時候，我可能會過于依賴書面作業(yè)來評價學生的學習效果，而忽視了他們在課堂上的表現(xiàn)。為了全面評價學生的學習成果，我計劃在今后的教學中，結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)作作品等多方面進行綜合評價。典型例題講解1.例題：

《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸”一句，請分析詩人是如何通過景物描寫表達思鄉(xiāng)之情的。

答案：詩人通過“春風”和“綠”這兩個意象，描繪了春天江南岸的生機勃勃景象，同時“春風”也象征著溫暖和希望，與“思鄉(xiāng)”之情形成對比，表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

2.例題：

在《書湖陰先生壁》中，詩人是如何通過對比手法描繪自然景物的？

答案：詩人通過對比“一水間”的寬闊與“兩山排闥送青來”的緊密，展現(xiàn)了湖陰先生庭院內(nèi)外景色的鮮明對比，突出了庭院環(huán)境的清幽。

3.例題：

《花影》一詩中，“人生如夢，一樽還酹江月”表達了什么哲理？

答案：詩人通過“人生如夢”這一比喻，表達了人生短暫、無常的哲理，而“一樽還酹江月”則表達了詩人對人生美好時光的珍惜和對自然的熱愛。

4.例題：

請分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間”的意象，探討詩人如何運用對比手法表現(xiàn)空間距離與情感距離的關系。

答案：詩人通過“一水間”這一意象，將京口和瓜洲之間的空間距離縮小，暗示了詩人與家鄉(xiāng)的親近感。同時，這種對比也體現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

5.例題：

請簡述《書湖陰先生壁》中詩人對湖陰先生人格品質(zhì)的贊美，并舉例說明。

答案：詩人贊美湖陰先生品德高尚、清高自守。例如，“湖陰先生壁上書，兩山排闥送青來”中的“湖陰先生壁上書”表明湖陰先生喜歡在墻上題詩，而“兩山排闥送青來”則描繪了湖陰先生庭院的清幽環(huán)境，反映了他的高雅品味。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。在朗誦和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)尤為突出，他們能夠流利地背誦古詩，并嘗試用自己的語言進行創(chuàng)作，展現(xiàn)了良好的語言表達能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞古詩的主題和意境展開深入的討論，提出自己的見解。例如，在討論《泊船瓜洲》時，學生們不僅分析了詩句中的意象，還結合自己的實際生活體驗，分享了對于思鄉(xiāng)之情的理解。小組討論成果的展示，提高了學生的合作能力和批判性思維能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學生對古詩內(nèi)容的掌握程度。測試包括選擇題和簡答題，選擇題主要考察學生對詩句的理解，簡答題則要求學生分析詩句的意境和詩人的情感。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對一些較深層次的問題，如詩句中的象征意義和哲理，理解仍有待提高。

4.學生自評與互評：

在課后，我鼓勵學生進行自我評價和互評。學生們通過反思自己的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足。互評環(huán)節(jié)中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，我給予了以下評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)積極、參與度高的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在討論中表現(xiàn)出色、能夠提出獨到見解的學生，我給予了肯定，并鼓勵他們多參與課堂討論。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，我進行了個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識點。

-對于在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中缺乏創(chuàng)意的學生，我提供了寫作指導，鼓勵他們從自己的生活經(jīng)驗中尋找靈感。

-對于整體的學習態(tài)度，我強調(diào)了古詩學習的重要性，鼓勵學生們在日常生活中多閱讀、多積累，提高自己的文學素養(yǎng)。板