3古詩三首《寒食》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3古詩三首《寒食》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教學《寒食》這首古詩，包括詩歌的朗讀、理解、賞析以及與課本中其他古詩的對比閱讀。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與六年級下冊語文教材中關于古詩的學習內容相聯(lián)系，學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩，具備一定的古詩閱讀和理解能力，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《寒食》這首古詩，學生能夠提升古詩文閱讀能力，增強語言表達的準確性和豐富性；同時，通過深入理解詩歌意境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣；最后，通過對比學習，增進對傳統(tǒng)文化和民族精神的理解與傳承。三、學情分析六年級學生正處于小學階段的后期，他們在語文學習上已經積累了一定的基礎，對古詩文有一定的接觸和了解。本班學生在知識層面，對古詩的韻律、意境和表達手法有一定的感知能力，但深入理解和賞析的能力還有待提高。在能力方面，學生的朗讀能力較強，但理解和分析詩歌的能力相對較弱，需要教師引導和訓練。在素質方面，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進一步培養(yǎng)。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對詩歌內容的吸收和理解。此外，學生在合作學習時，可能存在溝通不暢、分工不明確的情況，需要教師在教學中加以引導和規(guī)范。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生的知識儲備和閱讀理解能力將直接影響他們對《寒食》這首古詩的賞析；其次，課堂參與度和行為習慣將影響教學活動的順利進行和教學效果的達成；最后，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣的提升將有助于他們更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和富有感染力的講解，引導學生理解《寒食》的詩意和背景。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設詩歌情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的情感和意境。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌的背景資料、作者生平，以及與詩歌相關的圖片和視頻，增強視覺效果。

2.朗讀示范：通過教師的朗讀示范，讓學生模仿，提高學生的朗讀技巧和語感。

3.互動軟件：使用互動教學軟件，如在線問答、投票等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。五、教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《寒食》詩歌朗誦的音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.提問：同學們，你們聽到了怎樣的畫面？感受到了怎樣的情感？

3.學生分享感受，教師引導學生關注詩歌中的關鍵詞匯和意象。

講授新課（20分鐘）

1.教師介紹《寒食》的作者韓翃，以及詩歌的創(chuàng)作背景。

2.分析詩歌的結構，引導學生理解詩歌的起承轉合。

3.解讀詩歌中的意象，如寒食、煙火、春城等，幫助學生理解詩歌的意境。

4.分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生的鑒賞能力。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，教師點評并糾正發(fā)音和語調。

2.學生分組討論，分析詩歌中的情感變化，分享各自的理解。

3.教師提出問題，如“詩歌中的‘寒食’指的是什么？”引導學生深入思考。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“這首詩中，作者表達了怎樣的情感？”

2.學生回答，教師點評并總結。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，用自己的話復述詩歌內容。

2.學生上臺復述，其他學生評價，教師給予反饋。

3.教師提問：“如果讓你給這首詩畫一幅畫，你會畫些什么？”

4.學生分享自己的繪畫構思，教師點評并鼓勵。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅與《寒食》相關的古代畫作，讓學生觀察并描述畫中的場景。

2.學生描述畫作，教師引導學生將畫作與詩歌中的意象相對應。

3.教師提出：“如果這幅畫是這首詩的插圖，你覺得作者想表達什么？”

4.學生討論并分享自己的看法。

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的重點詞匯和情感。

2.教師提問：“同學們，通過學習這首詩，你們對古詩有了哪些新的認識？”

3.學生分享學習心得，教師給予鼓勵和肯定。

教學反思（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，反思自己的學習收獲。

2.學生分享學習體會，教師給予點評和指導。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-韓翃生平及作品介紹：通過查閱相關資料，了解韓翃的生平經歷、文學成就和作品風格，為深入理解《寒食》提供背景知識。

-寒食節(jié)的起源與習俗：介紹寒食節(jié)的來歷、傳統(tǒng)習俗以及與寒食節(jié)相關的詩詞，豐富學生對傳統(tǒng)文化的認識。

-唐代社會風貌：通過學習唐代的社會背景、歷史事件和風俗習慣，幫助學生更好地理解唐代詩歌的寫作背景和內涵。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀《唐詩三百首》等詩歌選集，進一步了解唐代詩歌的整體風貌。

-建議學生查閱《寒食》的全文注釋，深入了解詩歌的每一個細節(jié)，包括作者的創(chuàng)作意圖、詩句的含義等。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動，如詩詞朗誦會、民俗文化節(jié)等，親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-建議學生閱讀一些關于唐代文學、歷史文化的書籍，如《唐史演義》、《唐詩鑒賞》等，以拓寬知識面。

-組織學生進行小組研究，選取與《寒食》相關的唐代其他詩歌，進行比較閱讀，分析不同詩人的寫作風格和情感表達。

-通過網絡資源，學生可以觀看與《寒食》相關的影視作品，如歷史劇、動畫短片等，以直觀的方式感受詩歌的意境。

-建議學生創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試運用《寒食》中的意象和手法，以鍛煉自己的詩歌創(chuàng)作能力。

-教師可以推薦一些優(yōu)秀的唐詩網站或論壇，讓學生在課余時間進行交流學習，分享自己的閱讀心得。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、提問頻率以及是否積極回答問題，評估學生的課堂參與度。

-學生對詩歌的理解程度：通過學生的朗讀、復述和討論，評估學生對《寒食》這首古詩的理解程度。

-學生對詩歌情感的把握：通過學生的情感表達和討論，評估學生對詩歌情感的把握能力。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現(xiàn)：評估學生在小組討論中的發(fā)言質量、合作精神和團隊協(xié)作能力。

-小組討論的深度和廣度：通過小組展示的內容，評估學生對詩歌的深入理解和多元解讀。

-學生對討論成果的總結和歸納：評估學生是否能夠對小組討論的成果進行有效的總結和歸納。

3.隨堂測試：

-詩歌內容填空：設計一些填空題，考察學生對《寒食》這首古詩內容的記憶和理解。

-詩歌賞析題：給出一段與《寒食》相關的詩句，要求學生進行賞析，評估學生的鑒賞能力。

-詩歌創(chuàng)作題：鼓勵學生根據《寒食》的意境和情感，創(chuàng)作自己的詩句，評估學生的創(chuàng)作能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：讓學生對自己的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試進行自我評價，促進自我反思。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生從他人的表現(xiàn)中學習，提高自己的評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予及時反饋，肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維和合作精神，同時指出討論中的不足，引導學生在今后的討論中改進。

-針對隨堂測試：教師對學生的隨堂測試結果進行分析，針對學生的錯誤和不足，提供針對性的輔導和講解。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師對學生的詩歌創(chuàng)作進行評價，鼓勵學生的創(chuàng)意和想象力，同時指出詩歌中的不足，指導學生如何提升詩歌的藝術性。

-教師定期與學生進行個別交流，了解學生的學習進度和困惑，提供個性化的輔導和幫助。八、典型例題講解在講解《寒食》這首古詩時，以下是一些與課文知識點相關的例題，旨在幫助學生理解和掌握詩歌的意象、情感以及修辭手法。

例題一：

《寒食》中有“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”的詩句，請分析這句詩中“蠟燭”和“輕煙”的意象及其在詩歌中的作用。

答案：在這句詩中，“蠟燭”和“輕煙”是兩個重要的意象。蠟燭代表著夜晚的照明，也象征著權貴家庭的奢華和權勢。而“輕煙”則與“蠟燭”相呼應，營造出一種朦朧、神秘的氛圍。這兩個意象共同描繪了漢宮夜晚的景象，同時也反映了寒食節(jié)期間人們對于節(jié)日的紀念和對逝去親人的思念。

例題二：

《寒食》中“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”一句，運用了什么修辭手法？請簡要分析。

答案：這句詩運用了擬人手法。將“蠟燭”和“輕煙”擬人化，賦予它們人的動作和情感，使得詩歌更加生動形象。通過“傳蠟燭”和“散入”這樣的動詞，使得讀者仿佛看到了蠟燭在漢宮中傳遞的情景，以及輕煙在空中彌漫的景象。

例題三：

請解釋《寒食》中“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”中的“飛花”和“御柳斜”分別指什么？

答案：“飛花”指的是春天盛開的各類花朵，它們隨風飄落，營造出春意盎然的氛圍?！坝薄眲t是指皇宮中的柳樹在東風的吹拂下傾斜，形象地描繪了春天的景象。

例題四：

《寒食》中有“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”的詩句，請結合詩句分析作者的情感。

答案：詩句中的“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”表達了作者對宮廷生活的觀察和感慨。作者通過對漢宮夜晚景象的描繪，反映了宮廷的奢華與權勢，同時也透露出作者對這種生活的批判和反思。

例題五：

《寒食》中的“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”一句，如何體現(xiàn)了詩歌的意境？

答案：這句詩通過“春城無處不飛花”和“寒食東風御柳斜”兩個景象，營造出一種春意盎然、生機勃勃的意境。詩中的“飛花”和“御柳斜”都是春天特有的景象，它們相互映襯，形成了一幅生動的春日圖畫，使讀者能夠感受到作者對春天的熱愛和對生活的贊美。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌作者：韓翃

-詩歌標題：《寒食》

-詩歌背景：唐代寒食節(jié)

-詩歌主題：對逝去親人的思念和對春天的贊美

②重點詞句：

-寒食：傳統(tǒng)節(jié)日，禁火冷食

-春城：春天的城市

-飛花：飄落的花朵

-輕煙：裊裊上升的煙霧

-御柳斜：皇宮中的柳樹傾斜

③板書內容結構：

①詩歌作者與標題

②詩歌背景與主題

③詩歌意象分析（春城、飛花、輕煙、御柳斜）

④詩歌情感表達

⑤詩歌修辭手法（擬人）

⑥詩歌結構分析（起承轉合）

⑦詩歌創(chuàng)作特點（唐代詩歌風格）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《寒食》這首古詩時，我嘗試利用多媒體展示與詩歌相關的圖片、視頻和音頻，讓學生在視覺和聽覺上更加直觀地感受詩歌的意境，這種創(chuàng)新的教學方式受到了學生的歡迎。

2.強化互動式教學：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的疑問和看法，通過小組討論和角色扮演等方式，提高學生的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解深度不足：部分學生在理解古詩的意象和情感方面存在困難，需要教師在教學中更加注重引導學生深入挖掘詩歌的內涵。

2.課堂管理有待加強：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要教師在教學過程中更好地組織課堂，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，需要探索更加全面和科學的評價體系。

反思改進措施（三）

1.深化古詩教學：針對學生對古詩理解深度不足的問題，我將通過引入更多與古詩相關的背景資料和歷史文化知識，幫助學生更好地理解古詩的內涵和情感。

2.優(yōu)化課堂管理：為了提高學生的課堂參與度，我將