1 觀潮 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

1觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）教材分析1觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

本課選自統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元，課文以生動(dòng)形象的語言描繪了錢塘江大潮的壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，同時(shí)提升閱讀理解和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語言運(yùn)用能力。學(xué)生將通過閱讀課文，感受自然之美，提升對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力和想象力；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)，提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠初步觀察和描述自然現(xiàn)象，具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別和運(yùn)用一些基本的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)大自然的奧秘充滿好奇，對(duì)美麗的自然景象有較強(qiáng)的感受力和表現(xiàn)欲望。他們?cè)谡Z言運(yùn)用上，已具備一定的詞匯量和表達(dá)能力，但可能存在表達(dá)不夠流暢、用詞不夠準(zhǔn)確的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過直觀體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過閱讀和討論來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樽衷~不熟悉或?qū)﹀X塘江大潮等自然現(xiàn)象了解有限而感到困難。在語言表達(dá)上，學(xué)生可能會(huì)遇到用詞不當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)不完整等問題。此外，如何將觀察到的自然現(xiàn)象與課文的情感表達(dá)相結(jié)合，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（如錢塘江大潮的圖片、模型或視頻資料）

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：錢塘江大潮的相關(guān)視頻、圖片、文章等網(wǎng)絡(luò)資源

-教學(xué)手段：教師講解、小組討論、角色扮演、實(shí)地觀察（如條件允許，可組織學(xué)生參觀類似自然景觀）教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放錢塘江大潮的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察潮水的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心。

2.提問：同學(xué)們，你們知道錢塘江大潮是什么嗎？它有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《觀潮》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解課文背景，介紹錢塘江大潮的歷史和地理特點(diǎn)。

2.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語和句子，如“潮水涌動(dòng)”、“波濤洶涌”等。

3.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)技巧。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，講解潮水形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生了解自然現(xiàn)象背后的科學(xué)道理。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組，討論以下問題：

a.課文中有哪些描寫潮水涌動(dòng)的句子？請(qǐng)用原文回答。

b.課文中的比喻和擬人手法有哪些？請(qǐng)舉例說明。

c.你認(rèn)為作者為什么要用這樣的修辭手法來描寫潮水？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為錢塘江大潮有什么樣的意義？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然、珍惜自然資源的重要性。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們有機(jī)會(huì)親眼目睹錢塘江大潮，你們會(huì)怎么做？

2.學(xué)生分組討論，教師邀請(qǐng)各小組代表分享討論成果。

3.教師總結(jié)：我們要珍惜大自然賦予我們的美好景象，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：

a.課后閱讀《觀潮》一文，思考作者在文中表達(dá)了怎樣的情感。

b.搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料，為下節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-錢塘江大潮的歷史背景資料，包括潮汐的形成原理、錢塘江地理位置特點(diǎn)等。

-自然災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)的相關(guān)資料，如潮汐災(zāi)害的防范措施、海洋環(huán)境保護(hù)的重要性。

-類似自然景觀的圖片和視頻資料，如黃河壺口瀑布、尼亞加拉大瀑布等，用于比較和拓展學(xué)生的視野。

-有關(guān)潮汐詩歌和文學(xué)作品，如唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”等，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，自行查找有關(guān)錢塘江大潮的資料，撰寫小論文或制作手抄報(bào)。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃牟┪镳^或科技館，通過實(shí)地參觀和互動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)潮汐現(xiàn)象的理解。

-安排學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如海灘清潔、植樹造林等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到保護(hù)自然的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合地理、物理、生物等學(xué)科知識(shí)，探討潮汐現(xiàn)象的成因和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩歌、繪畫或音樂作品，表達(dá)對(duì)自然景觀的熱愛和環(huán)保意識(shí)。

-通過角色扮演或模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)潮汐的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

-組織學(xué)生參與科學(xué)小制作活動(dòng)，如制作簡易的潮汐模型，加深對(duì)潮汐現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成關(guān)于潮汐現(xiàn)象的科普講座或展覽，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們一起走進(jìn)了《觀潮》這篇課文，通過錢塘江大潮的描寫，讓他們感受到了大自然的神奇魅力。在回顧整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，一開始我就播放了錢塘江大潮的視頻，一下子就抓住了學(xué)生的眼球。他們看著潮水涌動(dòng)的畫面，都顯得非常興奮。我還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考潮汐的形成原因，這樣不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，也提高了他們的思維能力。

在講授新課的過程中，我注重了學(xué)生的參與度。我讓他們分組討論，分享自己對(duì)課文的理解，這樣的互動(dòng)讓課堂氛圍更加活躍。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能在小組討論時(shí)沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，確保他們都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生們討論，但是感覺時(shí)間上有些緊張。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂節(jié)奏的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)沒有充分展開。今后，我需要更好地控制課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分落實(shí)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問題，讓學(xué)生們各抒己見。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)錢塘江大潮的認(rèn)識(shí)很豐富，他們不僅知道潮汐的形成原因，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)自己的看法。這讓我很高興，說明我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演的方式，讓學(xué)生們模擬潮汐的形成過程。這個(gè)環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁粌H學(xué)到了知識(shí)，還提高了合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演時(shí)表現(xiàn)得不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)潮汐現(xiàn)象的了解還不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開。

-關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力。

-在教學(xué)過程中，更多地運(yùn)用多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。典型例題講解在《觀潮》這篇課文中，作者運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，來描繪錢塘江大潮的壯觀景象。以下是對(duì)這些修辭手法的典型例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題1：

課文中有這樣一句話：“潮水涌動(dòng)，如萬馬奔騰?！闭?qǐng)分析這句話中運(yùn)用了哪種修辭手法，并解釋其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將潮水涌動(dòng)比作萬馬奔騰，形象地描繪了潮水的洶涌澎湃，增強(qiáng)了讀者對(duì)潮水動(dòng)態(tài)變化的感受。

例題2：

在課文中，作者寫道：“波濤洶涌，仿佛要從江面躍起?！闭?qǐng)分析這句話中作者運(yùn)用了哪些修辭手法，并說明其作用。

答案：這句話中作者運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。將波濤比作要躍起的動(dòng)物，賦予了波濤以人的動(dòng)作，使得描寫更加生動(dòng)形象，讓讀者仿佛能感受到波濤的猛烈。

例題3：

課文中有這樣的描寫：“潮聲如雷，震耳欲聾?！闭?qǐng)分析這句話中作者運(yùn)用了哪種修辭手法，并解釋其效果。

答案：這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法。通過夸張潮聲如雷，強(qiáng)調(diào)了潮聲的巨大和震撼力，使讀者對(duì)潮水的聲音有更直觀的感受。

例題4：

作者在文中寫道：“潮水涌來，仿佛一座巨大的城墻?！闭?qǐng)分析這句話中作者運(yùn)用了哪種修辭手法，