12《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

12《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計—2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、珍惜友情的情感。

2.過程與方法：通過朗讀、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解和表達能力。

3.知識與技能：學(xué)習(xí)運用不同的修辭手法，理解文本中人物關(guān)系的復(fù)雜性與和諧性。學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對童話故事有著濃厚的興趣。本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但個體差異較大。部分學(xué)生在朗讀和表達能力上較為突出，能準確把握故事情節(jié)；而部分學(xué)生在理解復(fù)雜人物關(guān)系和修辭手法時存在困難。課堂參與度方面，部分學(xué)生積極參與討論，能主動提出問題，但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能保持良好的課堂紀律，但在課后自主閱讀和寫作練習(xí)上，部分學(xué)生存在依賴性強、興趣不持久的問題。這些情況對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定影響，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取針對性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的閱讀理解和表達能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、課件制作軟件。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材電子版。

3.信息化資源：童話故事音頻、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、朗讀比賽等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個簡短的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的老屋為何“總也倒不了”。

-回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)過的童話故事，讓學(xué)生回憶故事中的角色和情節(jié)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《總也倒不了的老屋》的故事背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展。

-舉例說明：通過展示故事中的關(guān)鍵片段，如老屋幫助小動物們的情節(jié)，讓學(xué)生理解故事的主題。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析老屋為何能“總也倒不了”，以及它對小動物們的意義。

3.朗讀與表演（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組朗讀故事，嘗試扮演故事中的角色。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯誤，鼓勵學(xué)生投入情感。

4.理解與分析（約15分鐘）

-講解修辭手法：教師講解故事中使用的修辭手法，如擬人、排比等。

-學(xué)生活動：學(xué)生找出故事中的修辭手法，并分析其效果。

-教師指導(dǎo)：教師點評學(xué)生的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解修辭手法的作用。

5.小組合作（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，設(shè)計一個類似的童話故事，嘗試運用故事中的修辭手法。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生討論情況，適時提供幫助和指導(dǎo)。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題。

-教師指導(dǎo)：教師巡視學(xué)生做題情況，解答學(xué)生的疑問。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事的主題和修辭手法的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，談?wù)勛约簩适碌睦斫夂透惺堋?/p>

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后閱讀一本自己喜歡的童話故事，并嘗試用故事中的修辭手法寫一段話。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-童話故事集：《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話故事集，這些故事中同樣蘊含著豐富的修辭手法和深刻的人生哲理，可以為學(xué)生提供更多的閱讀材料。

-傳統(tǒng)文化資源：收集一些與童話故事相關(guān)的民間傳說和神話故事，如《白蛇傳》、《孟姜女哭長城》等，這些故事往往具有深厚的文化底蘊，可以增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

-現(xiàn)代童話作品：推薦一些現(xiàn)代作家創(chuàng)作的童話故事，如鄭淵潔的《皮皮魯傳》、曹文軒的《草房子》等，這些作品在保持童話趣味性的同時，也融入了現(xiàn)代元素，有助于拓寬學(xué)生的視野。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學(xué)生閱讀上述推薦的童話故事集，通過閱讀不同的童話故事，讓學(xué)生感受不同作者的風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

-文化探究：組織學(xué)生開展關(guān)于民間傳說和神話故事的探究活動，通過收集資料、制作手抄報等形式，讓學(xué)生深入了解我國傳統(tǒng)文化。

-創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，鼓勵他們在創(chuàng)作中運用所學(xué)的修辭手法，提高語言表達能力和創(chuàng)造力。

-交流分享：定期舉辦童話故事朗誦會或創(chuàng)作分享會，讓學(xué)生在課堂上展示自己的閱讀成果和創(chuàng)作心得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作熱情。

-家校合作：與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，鼓勵家長為孩子提供豐富的閱讀資源，營造良好的家庭閱讀氛圍。

-課外活動：組織學(xué)生參觀圖書館、博物館等文化場所，讓學(xué)生在真實的語境中感受文化的魅力，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

-信息技術(shù)應(yīng)用：利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在線觀看與童話故事相關(guān)的動畫、電影等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深學(xué)生對故事的理解和記憶。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同閱讀了《總也倒不了的老屋》，這個故事告訴我們，老屋雖然看似脆弱，但它卻有著無私的愛心和堅定的信念。通過這個故事，我們學(xué)會了關(guān)愛他人，珍惜友情，也了解了修辭手法在文學(xué)作品中的運用。

首先，我們通過朗讀和討論，理解了故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。學(xué)生能夠描述老屋和小動物們之間的互動，以及老屋為何“總也倒不了”的原因。在這個過程中，學(xué)生的朗讀能力和理解能力得到了提升。

其次，我們學(xué)習(xí)了故事中使用的修辭手法，如擬人、排比等。學(xué)生能夠識別出故事中的修辭手法，并分析它們對故事表達效果的影響。這有助于學(xué)生提高對語言美的感知能力和表達能力。

最后，我們通過小組合作，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，并運用所學(xué)的修辭手法。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了他們的合作能力和溝通能力。

當堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.朗讀檢測：

-讓學(xué)生朗讀故事中的關(guān)鍵段落，檢查學(xué)生的朗讀流暢度和對情感的理解。

-教師可以提問學(xué)生朗讀時的感受，以了解學(xué)生對故事內(nèi)容的理解程度。

2.知識問答：

-提問故事的主要情節(jié)、人物特點和故事主題。

-檢查學(xué)生對故事背景和相關(guān)文化知識的了解。

3.拓展思考：

-讓學(xué)生思考故事中的老屋為何能“總也倒不了”，并討論這個故事給我們的啟示。

-檢查學(xué)生是否能將故事內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提出自己的見解。

4.創(chuàng)作展示：

-讓學(xué)生展示自己的童話故事創(chuàng)作，教師和其他學(xué)生給予評價。

-檢查學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，以及創(chuàng)作中的創(chuàng)新點。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《總也倒不了的老屋》

-故事主題：關(guān)愛他人，珍惜友情

-人物關(guān)系：老屋與小動物們

-情節(jié)發(fā)展：老屋幫助小動物們

②關(guān)鍵詞匯：

-老屋：堅強、無私、有愛心

-小動物們：弱小、需要幫助

-幫助：支持、援助、關(guān)心

③重點句子：

-“老屋說：‘你們放心，我不會倒的?！?/p>

-“小動物們都很感激老屋，它們一起把老屋圍起來，一起保護它。”

④修辭手法：

-擬人：將老屋擬人化，賦予其人的情感和行為。

-排比：通過列舉老屋幫助小動物們的例子，增強表達效果。

⑤學(xué)習(xí)目標：

-提高學(xué)生的閱讀理解能力

-培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

-增強學(xué)生的情感體驗和價值觀教育反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的情感，比如模仿故事中的對話，讓學(xué)生扮演不同的角色，這樣可以讓學(xué)生更加投入，理解故事背后的深層含義。

2.互動式學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生之間的互動，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異較大，有的學(xué)生理解能力強，有的則較弱。這導(dǎo)致在課堂上，部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)進度，而有的學(xué)生又覺得過于簡單。

2.教學(xué)評價單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能不夠全面，無法準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.課堂紀律管理：有時在課堂上，個別學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這可能會影響到整個課堂的氛圍和學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.個性化教學(xué)：針對學(xué)生個體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.多元化評價：我將采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)、學(xué)生自評和互評等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.課堂紀律管理：為了提高課堂紀律，我將加強課堂管理，通過正面激勵和適當?shù)募o律約束，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強家校溝通：我將定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成家校共育的良好局面。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)與反思：我將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育理念，通過反思自己的教學(xué)實踐，不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。重點題型整理1.**故事情節(jié)梳理題**

-題型：請簡述《總也倒不了的老屋》的主要情節(jié)。

-答案：故事講述了老屋在風(fēng)雨中屹立不倒，它幫助了許多小動物，如小貓、老母雞、小蜘蛛等，它們在老屋的幫助下度過了難關(guān)。

2.**人物關(guān)系分析題**

-題型：分析故事中老屋與小動物們的關(guān)系。

-答案：老屋與小動物們之間是相互幫助、相互依賴的關(guān)系。老屋在關(guān)鍵時刻給予小動物們庇護，而小動物們也關(guān)心老屋，共同守護它。

3.**修辭手法應(yīng)用題**

-題型：在故事中，作者使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：故事中使用了擬人、排比等修辭手法。例如，“老屋說：‘你們放心，我不會倒的。’”這里將老屋擬人化，賦予了它人的情感。

4.**主題思想探究題**

-題型：從《總也倒不了的老屋》中，你得到了哪些啟示？

-答案：從這個故事中，我們得到了關(guān)愛他人、珍惜友情的啟示。老屋雖然看似平凡，但它卻有著無私的愛心，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

5.**創(chuàng)意