2 落花生（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

2落花生（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：落花生（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文《落花生》的理解能力，學(xué)會(huì)從字里行間捕捉作者情感，體會(huì)作者對(duì)落花生的喜愛(ài)和對(duì)人生價(jià)值的思考。

2.語(yǔ)文表達(dá)：通過(guò)仿寫(xiě)句子、續(xù)寫(xiě)故事等方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

3.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解落花生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

4.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維，通過(guò)討論交流，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《落花生》中花生所象征的品質(zhì)，如樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)等，并能將這些品質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)年U述。

②學(xué)習(xí)作者通過(guò)花生表達(dá)的人生哲理，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這一觀點(diǎn)，并能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解作者在散文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如何使抽象的品質(zhì)具體化、生動(dòng)化，提高學(xué)生對(duì)修辭手法的敏感度和欣賞能力。

②學(xué)會(huì)從散文中提取關(guān)鍵信息，提煉中心思想，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀和評(píng)價(jià)。

③在小組討論和課堂展示中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力，同時(shí)克服學(xué)生的害羞和膽怯心理。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《落花生》原文和教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與花生相關(guān)的圖片、落花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，以及展示花生種植和收獲的圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便簽紙和彩筆，以便學(xué)生在討論中記錄和表達(dá)自己的想法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)發(fā)布《落花生》原文節(jié)選和作者背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考花生象征的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“為什么作者喜歡花生？花生代表了怎樣的品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生預(yù)習(xí)完成。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《落花生》原文，了解作者對(duì)花生的情感。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考花生的象征意義，記錄自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以思維導(dǎo)圖或小論文形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以花生種植的視頻引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)《落花生》的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解散文的結(jié)構(gòu)和修辭手法，分析作者如何通過(guò)花生表達(dá)人生哲理。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)花生品質(zhì)的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，如“如何將花生的品質(zhì)應(yīng)用到生活中？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考散文中的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)和修辭。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于如何在生活中體現(xiàn)花生品質(zhì)的短文。

提供拓展資源：推薦與花生相關(guān)的書(shū)籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫(xiě)作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀和觀看紀(jì)錄片。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)收獲和不足。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《花生的一生》：介紹花生的生長(zhǎng)過(guò)程，從播種到收獲，讓學(xué)生了解花生的自然生長(zhǎng)特性。

-《花生營(yíng)養(yǎng)與健康》：探討花生的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以及如何在日常飲食中合理食用花生，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。

-《花生文化的傳承》：介紹花生在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化意義，以及花生在傳統(tǒng)節(jié)日中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-《花生種植技術(shù)》：介紹花生種植的基本技術(shù)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)園或農(nóng)場(chǎng)，實(shí)地觀察花生的種植過(guò)程，感受大自然的神奇。

-引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查花生在本地市場(chǎng)的銷(xiāo)售情況，了解花生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

-布置學(xué)生進(jìn)行花生食譜的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們嘗試制作花生食品，體驗(yàn)生活中的趣味。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于花生種植和利用的科普文章，提高他們的寫(xiě)作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

3.拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-舉辦“花生知識(shí)競(jìng)賽”，通過(guò)問(wèn)答形式，加深學(xué)生對(duì)花生知識(shí)的理解。

-開(kāi)展“花生故事會(huì)”，讓學(xué)生分享自己了解到的花生故事，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)“花生種植體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手種植花生，體驗(yàn)農(nóng)耕文化的魅力。

-組織“花生美食節(jié)”，讓學(xué)生展示自己制作的花生食品，享受美食的同時(shí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

4.拓展延伸閱讀材料推薦：

-《花生種植技術(shù)手冊(cè)》：詳細(xì)介紹了花生種植的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括選種、播種、施肥、病蟲(chóng)害防治等。

-《花生加工與利用》：探討了花生的加工方法及其在食品、醫(yī)藥、化妝品等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-《花生文化與民俗》：收集了花生在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的民俗文化，以及與花生相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。

-《花生營(yíng)養(yǎng)研究》：介紹了花生的營(yíng)養(yǎng)成分，以及花生對(duì)人體的益處。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①花生象征的品質(zhì)：包括樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)等。

②作者的人生哲理：強(qiáng)調(diào)人要做有用的人，不要只追求表面的體面。

③散文的寫(xiě)作手法：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使抽象的品質(zhì)具體化。

2.關(guān)鍵詞：

①落花生

②有用的人

③樸實(shí)無(wú)華

④默默奉獻(xiàn)

⑤無(wú)私奉獻(xiàn)

3.重點(diǎn)句子：

①“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

②“花生，雖然沒(méi)有華麗的外表，卻有著豐富的內(nèi)涵?！?/p>

③“花生，就像那些默默無(wú)聞的人，他們不求回報(bào)，只為了幫助他人。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實(shí)踐：在教學(xué)中，我嘗試將《落花生》中的哲理與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，比如讓學(xué)生討論如何在校園生活中體現(xiàn)“有用的人”的品質(zhì)，這樣不僅增加了課程的實(shí)用性，也提高了學(xué)生的參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解花生的生長(zhǎng)過(guò)程和花生文化的內(nèi)涵，使課堂更加生動(dòng)有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論話(huà)題缺乏興趣或自信心不足。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴(lài)于作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，這可能會(huì)限制學(xué)生展示自己真實(shí)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)深度不夠：在講解散文中的修辭手法時(shí)，我可能沒(méi)有深入挖掘其背后的文化意義和哲學(xué)思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些手法的理解不夠深入。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂討論中采用小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，并設(shè)置一些與生活緊密相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將嘗試引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組項(xiàng)目、口頭報(bào)告等，以便更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。

3.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解散文中的修辭手法時(shí)，我會(huì)更加注重其背后的文化意義和哲學(xué)思考，通過(guò)引入相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解這些手法的深層含義。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)：我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，通過(guò)提問(wèn)、反饋和討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和理解程度，從而調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：我會(huì)重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有效地幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)考慮如何將課程內(nèi)容與學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展相結(jié)合，提高課程的前瞻性和實(shí)用性。重點(diǎn)題型整理1.題型：仿寫(xiě)句子

題目：請(qǐng)仿照“花生，雖然沒(méi)有華麗的外表，卻有著豐富的內(nèi)涵?！边@句話(huà)，用類(lèi)似的句式描述另一種事物。

答案：示例：小草，雖然沒(méi)有鮮艷的花朵，卻有著頑強(qiáng)的生命力。

2.題型：理解句子含義

題目：分析句子“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！钡暮x。

答案：這句話(huà)告訴我們，一個(gè)人應(yīng)該注重自己的實(shí)際貢獻(xiàn)，而不是僅僅追求外在的虛榮和形式。

3.題型：分析修辭手法

題目：在《落花生》中，作者使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：作者在文中使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“花生，就像那些默默無(wú)聞的人，他們不求回報(bào)，只為了幫助他人?！边@里將花生比作默默奉獻(xiàn)的人，運(yùn)用了比喻手法。

4.題型：續(xù)