03 24 愚公移山2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專(zhuān)版）

0324愚公移山2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專(zhuān)版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）0324愚公移山2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專(zhuān)版）設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解《愚公移山》的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)分析愚公移山的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的意志力和毅力，使其在學(xué)習(xí)生活中能夠克服困難，不斷進(jìn)取。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與集體、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)《愚公移山》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和傳承中華民族的堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的精神，提升審美鑒賞能力，感受古典文學(xué)的魅力；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些寓言故事，對(duì)寓言的文體特點(diǎn)有所了解，具備一定的閱讀理解能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具備一定的漢字識(shí)別能力和簡(jiǎn)單的文言文閱讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)故事具有濃厚的興趣，他們渴望了解故事背后的道理和人物形象。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和思考能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于通過(guò)閱讀和討論來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《愚公移山》時(shí)，可能會(huì)遇到古文詞匯和句式理解困難的問(wèn)題。此外，對(duì)于故事中蘊(yùn)含的哲理和價(jià)值觀(guān)的把握，學(xué)生可能存在一定的困惑。在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供必要的指導(dǎo)和幫助，以幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《愚公移山》課文，以及河北專(zhuān)版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如愚公移山的插圖，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解故事情境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、討論要點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，布置舒適的閱讀和討論空間，以便學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于愚公移山的動(dòng)畫(huà)片或相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看并思考：愚公移山的故事給你帶來(lái)了哪些啟示？

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道愚公是誰(shuí)嗎？他為什么要移山？這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引出課題《愚公移山》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2.分析人物：講解愚公、智叟等人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解他們的性格特點(diǎn)和故事寓意。

3.理解故事：分析故事情節(jié)，讓學(xué)生了解愚公移山的經(jīng)過(guò)，以及他最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的原因。

4.闡述哲理：講解愚公移山所蘊(yùn)含的哲理，如堅(jiān)持不懈、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：教師提問(wèn)關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，如愚公移山的原因、智叟的態(tài)度等，讓學(xué)生回答并分享自己的理解。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論愚公移山的故事對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，并選出代表進(jìn)行分享。

（四）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答。

3.課堂游戲：組織一個(gè)與愚公移山相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

（五）總結(jié)提升（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)愚公移山所蘊(yùn)含的哲理。

2.學(xué)生分享：讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感悟。

教學(xué)過(guò)程流程如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-朗讀課文（5分鐘）

-分析人物（5分鐘）

-理解故事（5分鐘）

-闡述哲理（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂提問(wèn)（5分鐘）

-小組討論（5分鐘）

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問(wèn)（5分鐘）

-學(xué)生提問(wèn)（5分鐘）

-課堂游戲（5分鐘）

5.總結(jié)提升（5分鐘）

教學(xué)雙邊互動(dòng)，緊扣實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《列子·湯問(wèn)》中的原文節(jié)選，讓學(xué)生更深入地了解愚公移山的背景和原文表述。

-《韓非子·喻老》中關(guān)于愚公移山的寓言故事，比較不同文獻(xiàn)中對(duì)同一故事的記載和解讀。

-《莊子·逍遙游》中的相關(guān)段落，探討莊子對(duì)于“無(wú)為”與“有為”的看法，與愚公移山的故事進(jìn)行對(duì)比。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集不同文化背景下對(duì)“愚公移山”故事的不同解讀，比較其異同。

-讓學(xué)生思考愚公移山精神在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，如科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬愚公與智叟的對(duì)話(huà)，深入探討故事的深層含義。

-布置學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于愚公移山精神在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用案例分析，結(jié)合實(shí)際生活或歷史事件進(jìn)行闡述。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，以愚公移山精神為主題，展現(xiàn)個(gè)人對(duì)這一精神的理解和創(chuàng)新。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和探究時(shí)，可以提供以下建議：

-閱讀材料應(yīng)選擇與教材內(nèi)容相符，且具有代表性的文獻(xiàn)。

-學(xué)生在閱讀過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)文本的理解和分析，提高批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作，共同完成拓展閱讀和探究任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在閱讀和探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

-在課后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，分享自己的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《愚公移山》故事的理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格和故事寓意的把握。

用時(shí)：5分鐘

-觀(guān)察環(huán)節(jié)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度，包括發(fā)言次數(shù)、表情變化、肢體語(yǔ)言等，以評(píng)估學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

用時(shí)：5分鐘

-小組討論：通過(guò)小組討論，觀(guān)察學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，以及他們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

用時(shí)：10分鐘

-實(shí)時(shí)反饋：在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

用時(shí)：5分鐘

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)試，如填空題、選擇題等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

用時(shí)：5分鐘

2.學(xué)生互評(píng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相指出彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

用時(shí)：5分鐘

3.課后評(píng)價(jià)：

-作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

用時(shí)：10分鐘

-反饋交流：通過(guò)作業(yè)反饋，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，解答學(xué)生的疑問(wèn)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

用時(shí)：5分鐘

-個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

用時(shí)：5分鐘反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等資源，將《愚公移山》的故事背景和人物形象直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)愚公、智叟等人物的角色，加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.在講授過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀和理解存在困難，影響了課堂互動(dòng)效果。

2.部分學(xué)生對(duì)《愚公移山》中蘊(yùn)含的哲理理解不夠深入，導(dǎo)致課堂討論效果不理想。

3.作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方式較為單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)文言文閱讀問(wèn)題，可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成對(duì)重點(diǎn)字詞的解釋和翻譯，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.在課堂上，可以通過(guò)分組討論、提問(wèn)互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事內(nèi)涵，提升學(xué)生的思考能力。

3.作業(yè)布置方面，可以設(shè)計(jì)更多樣化的作業(yè)，如寫(xiě)作、