3 活動(dòng)三：介紹校園中人和物的位置（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

3活動(dòng)三：介紹校園中人和物的位置（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過(guò)“介紹校園中人和物的位置”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版課程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、描述和交流，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體位置，培養(yǎng)空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念；通過(guò)觀察和交流，提升邏輯推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力；通過(guò)實(shí)際操作，增強(qiáng)直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境相對(duì)熟悉，但空間觀念和數(shù)學(xué)抽象能力尚在培養(yǎng)階段。學(xué)生具備一定的觀察和表達(dá)能力，但描述物體位置時(shí)可能缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。在知識(shí)層面，學(xué)生已初步了解方向和距離的概念，但尚未形成完整的空間定位能力。能力方面，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高空間想象力和邏輯推理能力。素質(zhì)上，學(xué)生的參與度和合作意識(shí)有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與互動(dòng)積極性不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響課程學(xué)習(xí)的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述和合作能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有西師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備校園平面圖、學(xué)生熟悉的校園建筑物圖片，以及與位置描述相關(guān)的圖表。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備測(cè)量工具，如直尺、量角器，用于輔助學(xué)生觀察和描述位置。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供黑板或白板，便于學(xué)生展示和討論位置描述的方法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：利用校園地圖或校園照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園環(huán)境，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能說(shuō)出圖中哪些是你們熟悉的建筑或地點(diǎn)嗎？”

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何描述這些地點(diǎn)的位置，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解方向：通過(guò)校園地圖，講解上北下南、左西右東的方向概念，并讓學(xué)生指出地圖上的方向。

2.介紹位置描述方法：講解如何用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體位置，如“在...的左邊/右邊”、“在...的前面/后面”等。

3.示范操作：教師示范如何描述校園中某個(gè)地點(diǎn)的位置，并讓學(xué)生跟讀。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生嘗試描述自己熟悉校園地點(diǎn)的位置，并互相交流。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.練習(xí)描述：教師給出幾個(gè)校園地點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)方法描述其位置。

2.小組競(jìng)賽：小組之間進(jìn)行位置描述競(jìng)賽，看哪個(gè)小組描述得又快又準(zhǔn)確。

3.課堂展示：每組派代表上臺(tái)展示本組的位置描述，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：教師提問(wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)位置描述方法的掌握情況。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：教師提出與位置描述相關(guān)的問(wèn)題，如“如果你在校園里，如何找到圖書(shū)館？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

3.小組合作：教師給出一個(gè)校園場(chǎng)景，讓學(xué)生分組討論并描述場(chǎng)景中各個(gè)物體的位置關(guān)系。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何運(yùn)用位置描述方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題？

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己運(yùn)用位置描述方法解決過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)位置描述方法的重要性。

2.學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-校園實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行校園實(shí)地考察，讓學(xué)生親自觀察和記錄校園內(nèi)建筑物的位置，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

-地圖繪制：提供簡(jiǎn)單的地圖繪制工具，讓學(xué)生嘗試?yán)L制自己家附近的環(huán)境地圖，標(biāo)記重要地點(diǎn)的位置。

-交通路線規(guī)劃：使用校園地圖或社區(qū)地圖，讓學(xué)生規(guī)劃從學(xué)校到某個(gè)地點(diǎn)的最佳路線，涉及方向和距離的計(jì)算。

-空間感知游戲：利用三維模型或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)空間定位，提高空間感知能力。

2.拓展建議：

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的實(shí)地考察活動(dòng)，共同完成校園地圖或家庭附近的地圖繪制。

-親子閱讀：推薦與地圖、方向和位置相關(guān)的兒童讀物，如《地圖上的發(fā)現(xiàn)》、《旅行者的故事》等，增加學(xué)生的閱讀興趣。

-視頻學(xué)習(xí)：推薦在線教育平臺(tái)上的相關(guān)視頻教程，如“如何閱讀和使用地圖”等，幫助學(xué)生更深入地理解地圖知識(shí)。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中嘗試用不同的方法描述家中的物品位置，如用文字、圖畫或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>

-社區(qū)合作：與社區(qū)合作，組織學(xué)生參與社區(qū)地圖繪制活動(dòng)，讓學(xué)生了解社區(qū)環(huán)境，提高社會(huì)責(zé)任感。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如用繩子模擬直線距離，用積木構(gòu)建模型來(lái)表示空間關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

-互動(dòng)討論：在班級(jí)或家庭中開(kāi)展關(guān)于位置描述的互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀察和思考，提高語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-方向概念：上北下南，左西右東。

-位置描述方法：在...的左邊/右邊，在...的前面/后面。

②本文重點(diǎn)詞：

-方向：北、南、東、西。

-位置：左邊、右邊、前面、后面。

③本文重點(diǎn)句：

-“同學(xué)們，你們能說(shuō)出圖中哪些是你們熟悉的建筑或地點(diǎn)嗎？”

-“如何用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體位置？”

-“在地圖上，我們可以用上北下南、左西右東的方向來(lái)定位?！?/p>

-“例如，圖書(shū)館在我們的左邊，操場(chǎng)的后面?！闭n后作業(yè)1.實(shí)地考察作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)家長(zhǎng)陪同，觀察并記錄家附近的三個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系，如超市、學(xué)校、公園。

-作業(yè)要求：用文字或圖畫描述這三個(gè)地點(diǎn)的位置，并說(shuō)明它們之間的相對(duì)位置。

-答案示例：超市在我們的左邊，學(xué)校的后面，公園在我們的右邊。

2.地圖繪制作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)校平面圖，繪制一張個(gè)人專屬的校園地圖，并在地圖上標(biāo)記以下地點(diǎn)：教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)、食堂。

-作業(yè)要求：使用簡(jiǎn)單的符號(hào)和文字說(shuō)明每個(gè)地點(diǎn)的位置。

-答案示例：教室位于校園中心，圖書(shū)館在教室的右邊，操場(chǎng)在圖書(shū)館的后面，食堂在操場(chǎng)的左邊。

3.路線規(guī)劃作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你要從教室出發(fā)去圖書(shū)館，請(qǐng)規(guī)劃一條最佳路線，并說(shuō)明為什么這條路線是最優(yōu)的。

-作業(yè)要求：在地圖上標(biāo)出路線，并用文字描述。

-答案示例：從教室出發(fā)，先向右走到操場(chǎng)，然后沿著操場(chǎng)邊緣向前走到圖書(shū)館，這條路線避開(kāi)了擁擠的走廊，節(jié)省了時(shí)間。

4.家庭物品位置描述作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：在家中，找出以下物品：書(shū)桌、床、電視，并描述它們的位置關(guān)系。

-作業(yè)要求：用“在...的左邊/右邊”、“在...的前面/后面”等詞語(yǔ)描述。

-答案示例：書(shū)桌在床的左邊，電視在書(shū)桌的后面。

5.校園活動(dòng)位置描述作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)學(xué)校要舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)描述以下活動(dòng)地點(diǎn)的位置：起點(diǎn)、終點(diǎn)、觀眾席、裁判區(qū)。

-作業(yè)要求：在校園地圖上標(biāo)出這些地點(diǎn)，并用文字描述它們的位置關(guān)系。

-答案示例：起點(diǎn)位于操場(chǎng)的一角，終點(diǎn)在操場(chǎng)的另一角，觀眾席在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間，裁判區(qū)在起點(diǎn)附近。

6.校園故事創(chuàng)作作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于校園生活的故事，故事中包含至少三個(gè)不同地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

-作業(yè)要求：在故事中描述主人公在不同地點(diǎn)之間的移動(dòng)，并說(shuō)明方向和距離。

-答案示例：小華早上從宿舍出發(fā)，先向右走到食堂吃早餐，然后沿著校園道路向左走到教室上課，放學(xué)后，他向右走到操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)位置描述方法的理解和應(yīng)用能力。例如，提問(wèn)學(xué)生：“你能描述一下圖書(shū)館的位置嗎？”以觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、是否能夠結(jié)合地圖進(jìn)行描述。

-觀察評(píng)價(jià)：在小組討論和實(shí)際操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的測(cè)試題，如“用文字描述以下地點(diǎn)的位置：教室、操場(chǎng)、食堂”，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)位置描述方法的掌握程度。

2.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確性：評(píng)價(jià)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)是否能夠準(zhǔn)確描述位置，是否能夠使用正確的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，是否積極提問(wèn)、回答問(wèn)題，是否能夠與同伴有效合作。

-學(xué)生提問(wèn)能力：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠提出有針對(duì)性的問(wèn)題，是否能夠通過(guò)提問(wèn)來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。

3.課堂反思評(píng)價(jià)：

-學(xué)生自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，思考自己在課堂上的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。

-教師反思：教師對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，分析教學(xué)效果，找出不足之處，為下一次教學(xué)提供改進(jìn)方向。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查學(xué)生是否能夠正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，是否能夠獨(dú)立完成作業(yè)。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)中給予具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整。

5.教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

-學(xué)生進(jìn)步情況：通過(guò)對(duì)比學(xué)生課前和課后的表現(xiàn)，評(píng)估教學(xué)效果，看學(xué)生是否在位置描述能力上有顯著提升。

-學(xué)生興趣激發(fā)：觀察學(xué)生在課堂上的興趣程度，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生情感態(tài)度：關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，它可以幫助我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。在剛剛結(jié)束的“3活動(dòng)三：介紹校園中人和物的位置”這節(jié)課中，我想和大家一起回顧一下，看看有哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)挺成功的。學(xué)生們?cè)诿枋鑫恢玫臅r(shí)候，能夠積極地參與到討論中來(lái)，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，有些學(xué)生在描述位置時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)邏輯上的錯(cuò)誤，比如把“前面”和“后面”弄混。這可能是由于他們?cè)谌粘Ｉ钪胁惶⒁饪臻g方位的描述造成的。因此，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些關(guān)于方位詞的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于地圖的閱讀和理解能力還有待提高。在繪制校園地圖的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的地圖上標(biāo)記的地點(diǎn)位置并不準(zhǔn)確，這說(shuō)明他們?cè)陂喿x和解讀地圖時(shí)可能存在困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入更多關(guān)于地圖閱讀的練習(xí)，比如讓學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的城市地圖，找出特定的地點(diǎn)，這樣可以幫助他們提高地圖閱讀能力。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在鞏固練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生能夠迅速找到答案，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的練習(xí)。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次和類型的練習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生都能在練習(xí)中找到適合自己的挑戰(zhàn)。

此外，我還注意到，在小組合作討論的過(guò)程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出了合作能力不足的問(wèn)題。有些學(xué)生在討論中不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者不太愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。為了提高學(xué)生的合作能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些團(tuán)隊(duì)合作的游戲或項(xiàng)目，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)如何更好地與他人合作。

最后，我想談?wù)剬W(xué)生的情感態(tài)度。在這節(jié)課中，我看到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，但同