2024-2025學(xué)年高中歷史 第1單元 古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 第1課 農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度（教師用書）教學(xué)實(shí)錄 北師大版必修2

2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)第1課農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度（教師用書）教學(xué)實(shí)錄北師大版必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)第1課農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度（教師用書）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在歷史發(fā)展中的地位和作用。

2.提升學(xué)生史料解讀能力，通過(guò)分析不同耕作方式和土地制度的史料，理解其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

3.增強(qiáng)學(xué)生歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，通過(guò)學(xué)習(xí)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，加深對(duì)中華農(nóng)耕文明的了解和尊重。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.古代主要耕作方式的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.不同土地制度的演變過(guò)程及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。

難點(diǎn)：

1.對(duì)古代農(nóng)業(yè)耕作方式的具體操作和技術(shù)的理解。

2.土地制度變遷與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的歷史解讀。

解決辦法：

1.通過(guò)實(shí)物模型、圖片展示等方式，直觀展示古代耕作方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析史料，結(jié)合歷史背景，探討土地制度變遷的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。

3.設(shè)定小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)歷史思辨能力。

4.利用多媒體教學(xué)，結(jié)合歷史地圖、圖表等，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空觀念。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有北師大版必修2《歷史》教材，包含本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備古代農(nóng)業(yè)耕作方式圖片、土地制度演變圖表、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄等。

3.多媒體資源：收集與古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的視頻資料，如歷史紀(jì)錄片片段。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板，以便展示教學(xué)內(nèi)容和討論結(jié)果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道古代人是如何耕種的嗎？他們的土地制度是怎樣的？”

展示一些關(guān)于古代耕作方式和土地制度的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代農(nóng)業(yè)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解古代農(nóng)業(yè)耕作方式，如耦耕、犁耕等，包括其主要操作步驟和特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹古代土地制度的類型，如均田制、屯田制等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度案例進(jìn)行分析，如漢代的均田制和唐代的租庸調(diào)制。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及如何應(yīng)用這些制度解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“古代農(nóng)業(yè)耕作方式對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古代農(nóng)業(yè)耕作方式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度在古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代農(nóng)業(yè)工具的演變：收集并展示古代犁、耬、耙等農(nóng)具的圖片和模型，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)工具的演變過(guò)程。

-古代土地制度的演變圖：提供一幅詳細(xì)的古代土地制度演變圖，展示不同朝代的主要土地制度及其特點(diǎn)。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：收集相關(guān)歷史文獻(xiàn)和資料，探討古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。

-農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播與影響：研究古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播途徑，以及這些技術(shù)對(duì)后世農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《史記》、《漢書》等歷史文獻(xiàn)，了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的歷史背景和具體細(xì)節(jié)。

-組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)博物館或歷史遺跡，實(shí)地觀察古代農(nóng)具和耕作方式，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

-建議學(xué)生查閱相關(guān)歷史地圖，了解古代土地利用和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理分布。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如種植蔬菜、農(nóng)作物等，親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展。

-提供一些與古代農(nóng)業(yè)相關(guān)的歷史小說(shuō)或紀(jì)錄片，讓學(xué)生在文學(xué)和影視作品中感受古代農(nóng)業(yè)文化的魅力。

-設(shè)計(jì)一些與古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、歷史論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-組織學(xué)生進(jìn)行專題報(bào)告，分享他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進(jìn)知識(shí)的交流和分享。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

題目：假設(shè)你是古代一位農(nóng)民，請(qǐng)你以日記的形式記錄一天中的耕作過(guò)程，并簡(jiǎn)要描述你所使用的耕作工具和遇到的困難。

答案示例：

【日記】

2024年10月1日星期一天氣晴

今天一早，天還沒(méi)亮，我就起床準(zhǔn)備去田里耕作。家里的犁是祖輩傳下來(lái)的，雖然有些破舊，但還能用。我和鄰居老張一起，先將土地翻松，然后開始播種。今天種的是小麥，我們采用的是耦耕的方式，一人扶犁，一人牽牛，雖然辛苦，但看著一片片土地被翻耕，心里還是充滿了希望。中午回家，雖然餓得頭暈眼花，但想到今年的收成，又覺(jué)得一切付出都是值得的。

2.分析題：

題目：結(jié)合所學(xué)，分析耦耕和犁耕兩種耕作方式的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案示例：

耦耕和犁耕是古代中國(guó)農(nóng)業(yè)中重要的耕作方式。耦耕是一種雙人耕作方式，通常使用犁和牛，能夠提高土地的耕作效率，增加耕作深度，有利于提高土壤的肥力。犁耕則是使用犁具進(jìn)行耕作，相比耦耕，犁耕的效率更高，能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成更多的耕作任務(wù)。這兩種耕作方式的特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了積極影響，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，增加了糧食產(chǎn)量，為古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.比較題：

題目：比較均田制和屯田制的異同，并分析這兩種制度在古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的作用。

答案示例：

均田制和屯田制是古代中國(guó)兩種重要的土地制度。它們?cè)谕恋胤峙洹⒏鞣绞胶娃r(nóng)民地位等方面存在一些異同。相同之處在于，兩者都是為了穩(wěn)定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和增加國(guó)家收入而設(shè)立的土地制度。不同之處在于，均田制是一種普遍的土地分配制度，旨在平均分配土地，使農(nóng)民擁有穩(wěn)定的土地，而屯田制則是針對(duì)邊疆地區(qū)的一種特殊土地制度，通過(guò)屯田兵的方式，加強(qiáng)邊疆防御，同時(shí)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。兩種制度在古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中都發(fā)揮了重要作用，均田制穩(wěn)定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，屯田制加強(qiáng)了邊疆防御，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)和軍事的發(fā)展。

4.應(yīng)用題：

題目：結(jié)合所學(xué)，分析古代農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播對(duì)后世的影響。

答案示例：

古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高，如耕作工具的改進(jìn)、種植技術(shù)的推廣等，都為后世的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。其次，農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播促進(jìn)了不同地區(qū)間的文化交流，如南方水稻種植技術(shù)的北傳，對(duì)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了重要影響。最后，古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播為后世的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

5.綜合題：

題目：結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

答案示例：

古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)具有以下特點(diǎn)：首先，農(nóng)業(yè)是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有決定性影響。其次，農(nóng)業(yè)耕作方式以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為主，農(nóng)民以家庭為單位，自耕自足，商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)較弱。再次，土地制度在古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，如均田制、屯田制等，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生重要影響。最后，古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化緊密相連，農(nóng)業(yè)文化對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在這次教授古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，尤其是農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度這一課時(shí)，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)更多的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我用了圖片和視頻，但似乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生們對(duì)古代農(nóng)業(yè)的直觀感受還不夠強(qiáng)烈。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用一些更加生動(dòng)的方式，比如讓學(xué)生扮演古代農(nóng)民，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)古代的耕作生活，這樣可能會(huì)更加吸引他們的注意力。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)耦耕和犁耕這兩種耕作方式的理解不夠深入。在講解時(shí)，我可能需要更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。比如，我可以用古代農(nóng)具的圖片和視頻來(lái)展示，或者讓學(xué)生動(dòng)手操作模型，這樣他們可能會(huì)更有直觀的感受。

關(guān)于案例分析，我覺(jué)得學(xué)生在分析案例時(shí)，對(duì)歷史背景的理解還不夠透徹。他們往往只看到了表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入挖掘背后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去思考問(wèn)題，比如通過(guò)討論，讓學(xué)生嘗試分析古代土地制度背后的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉，或者是對(duì)討論的形式不適應(yīng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前提供更多的背景資料，讓學(xué)生提前了解討論的主題，同時(shí)也可以嘗試不同的討論形式，比如小組辯論、案例分析報(bào)告等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分準(zhǔn)備。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，提前指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備展示內(nèi)容，包括如何組織語(yǔ)言、如何呈現(xiàn)信息等，這樣可以幫助他們更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果。

最后，我覺(jué)得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以更加多樣化。有些學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)的書面作業(yè)不太感興趣，我可以在未來(lái)的教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，比如讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，或者設(shè)計(jì)一個(gè)古代農(nóng)業(yè)工具，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，重點(diǎn)探討了農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到古代農(nóng)業(yè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，而耕作方式和土地制度則是支撐農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

首先，我們學(xué)習(xí)了耦耕和犁耕兩種主要的耕作方式。耦耕是一種雙人耕作方式，使用犁和牛，能夠提高土地的耕作效率。犁耕則是使用犁具進(jìn)行耕作，相比耦耕，犁耕的效率更高，能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成更多的耕作任務(wù)。

接著，我們探討了古代中國(guó)的土地制度，包括均田制和屯田制。均田制是一種普遍的土地分配制度，旨在平均分配土地，使農(nóng)民擁有穩(wěn)定的土地。屯田制則是針對(duì)邊疆地區(qū)的一種特殊土地制度，通過(guò)屯田兵的方式，加強(qiáng)邊疆防御，同時(shí)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

在課堂討論中，我們分析了古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。這些制度不僅提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，增加了糧食產(chǎn)量，還為古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述耦耕和犁耕兩種耕作方式的特點(diǎn)。

答案：耦耕是一種雙人耕作方式，使用犁和牛，能夠提高土地的耕作效率；犁耕則是使用犁具進(jìn)行耕作，效率更高，能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成更多的耕作任務(wù)。

2.解釋均田制和屯田制的含義及其在古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的作用。

答案：均田制是一種普遍的土地分配制度，旨在平均分配土地，使農(nóng)民擁有穩(wěn)定的土地；屯田制是針對(duì)邊疆地區(qū)的一種特殊土地制度，通過(guò)屯田兵的方式，加強(qiáng)邊疆防御，同時(shí)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？

答案：古代農(nóng)業(yè)耕作方式和土地制度提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，增加了糧食產(chǎn)量，為古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.請(qǐng)舉例說(shuō)明古代農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播對(duì)后世的影響。

答案：古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高，促進(jìn)了不同地區(qū)間的文化交流，為后世的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

5.結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

答案：古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為主，農(nóng)業(yè)耕作方式多樣，土地制度在古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中占有