2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第六單元 師說教學(xué)實(shí)錄 部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元師說教學(xué)實(shí)錄部編版必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《師說》為文本，結(jié)合高中語文必修上冊(cè)第六單元的教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的鑒賞能力。通過分析文本，探討師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升語言文字運(yùn)用的準(zhǔn)確性；增強(qiáng)文化理解，深入理解師生關(guān)系在傳統(tǒng)文化中的地位；培養(yǎng)思辨能力，通過文本分析，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣；提高審美鑒賞能力，感受古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《師說》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義，理解其作為古代文學(xué)典范的代表性。

-理解文中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的核心理念，把握師生關(guān)系的核心觀點(diǎn)。

-分析韓愈在文中提出的“道”與“業(yè)”的關(guān)系，以及“師”在傳授過程中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-解讀《師說》中復(fù)雜的人際關(guān)系和道德觀念，如“道”與“業(yè)”的區(qū)分，以及師生之間的互動(dòng)。

-理解古代社會(huì)背景對(duì)師生關(guān)系的影響，如何將其與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合。

-指導(dǎo)學(xué)生分析韓愈的論述手法，如比喻、排比等修辭技巧，以及其在文中的作用。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《師說》文本

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)課件和互動(dòng)交流

-信息化資源：古代文學(xué)背景資料庫、韓愈生平介紹視頻、相關(guān)文學(xué)作品選讀

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、板書、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的《師說》。這篇課文是古代文學(xué)中的經(jīng)典之作，它不僅揭示了師生關(guān)系的真諦，也反映了古代社會(huì)的教育觀念。在正式學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：你認(rèn)為師生關(guān)系在教育中扮演著怎樣的角色？

二、整體感知

（1）朗讀課文，感受文章的韻律美。

同學(xué)們，請(qǐng)跟讀課文，注意體會(huì)文言文的韻律美。朗讀過程中，注意停頓和語調(diào)的變化，感受文章的節(jié)奏。

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，明確文章層次。

文章分為三個(gè)部分：第一部分闡述師的定義，第二部分論述師的重要性，第三部分強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)。通過分析文章結(jié)構(gòu)，我們可以更好地理解作者的觀點(diǎn)。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.探究師的定義

同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，思考以下問題：韓愈在文中是如何定義“師”的？他強(qiáng)調(diào)了哪些方面？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：韓愈認(rèn)為“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，即師是傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。

2.探究師的重要性

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：韓愈認(rèn)為師的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）師是傳道者，傳授道德、學(xué)問、技藝等；

（2）師是授業(yè)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之成才；

（3）師是解惑者，幫助學(xué)生解決疑惑，使其明理。

3.探究師生互動(dòng)

最后，請(qǐng)大家思考：韓愈在文中是如何論述師生互動(dòng)的？他提出了哪些觀點(diǎn)？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：韓愈認(rèn)為師生互動(dòng)應(yīng)建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、全文側(cè)重點(diǎn)

1.師的定義

2.師的重要性

3.師生互動(dòng)

五、課堂討論

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)師生關(guān)系的理解。

2.如果你是教師，你會(huì)如何處理與學(xué)生的關(guān)系？如果學(xué)生是你的老師，你會(huì)如何尊重他？

六、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《師說》，了解了師的定義、師的重要性以及師生互動(dòng)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠樹立正確的師生觀，與老師建立良好的關(guān)系。

七、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于師生關(guān)系的短文。

2.收集一些關(guān)于古代教育的資料，了解古代師生關(guān)系的特點(diǎn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-韓愈生平及文學(xué)成就介紹：通過閱讀韓愈的其他作品，如《進(jìn)學(xué)解》、《進(jìn)策》等，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-唐代教育制度探討：研究唐代的教育體系，包括科舉制度、學(xué)校教育等，理解《師說》在唐代教育背景下的意義。

-師生關(guān)系的歷史演變：從古代到現(xiàn)代，師生關(guān)系的演變歷程，探討不同歷史時(shí)期的教育理念和師生互動(dòng)模式。

-中外教育比較：對(duì)比中外教育觀念，分析不同文化背景下師生關(guān)系的異同。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《韓昌黎文集》、《唐宋八大家文選》等，深入理解韓愈的文學(xué)成就和思想。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于唐代教育或韓愈生平的紀(jì)錄片，通過影像資料增強(qiáng)對(duì)歷史背景的理解。

-參與討論：組織學(xué)生就師生關(guān)系展開討論，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身經(jīng)歷和所學(xué)知識(shí)，提出自己的見解。

-撰寫小論文：要求學(xué)生撰寫關(guān)于師生關(guān)系的小論文，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和深入研究。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)，實(shí)地感受師生關(guān)系在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。

-制作海報(bào)：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于師生關(guān)系主題的海報(bào)，展示他們的研究成果和創(chuàng)意。

-角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色在師生關(guān)系中的互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)師生關(guān)系的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-師的定義：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

-師的重要性：師是傳道者、授業(yè)者、解惑者。

-師生互動(dòng)：師生關(guān)系建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上。

②重點(diǎn)詞句：

-“道”：指道德、學(xué)問、技藝等。

-“業(yè)”：指學(xué)生的學(xué)業(yè)。

-“解惑”：指解答學(xué)生的疑惑。

③教學(xué)邏輯關(guān)系：

-首先，闡述師的定義，明確師的角色和職責(zé)。

-其次，論述師的重要性，強(qiáng)調(diào)師在教育和學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用。

-最后，探討師生互動(dòng)，提出建立良好師生關(guān)系的重要性。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我們完成了《師說》這一課的教學(xué)?；仡櫿麄€(gè)過程，我想分享一下我的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了提問的方式，讓學(xué)生思考師生關(guān)系的意義，這是一個(gè)不錯(cuò)的開端。我注意到，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問題都有自己的看法，有的從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，有的從社會(huì)現(xiàn)象分析，這讓我感到很高興，因?yàn)檫@說明他們對(duì)這個(gè)問題有思考，有見解。

在課文講解過程中，我著重講解了“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話，我認(rèn)為這是《師說》的核心。我用了較多的時(shí)間來解釋這句話，因?yàn)槲矣X得這是理解整篇文章的關(guān)鍵。我采用了多種教學(xué)方法，比如讓學(xué)生分組討論、做筆記、朗讀等，希望通過這些方式，讓學(xué)生更深入地理解這句話的含義。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“道”和“業(yè)”的關(guān)系時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來有些困難。這可能是因?yàn)槲难晕牡奶厥庑裕约八麄儗?duì)古代文化的了解有限。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)古代文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于課堂討論不太感興趣，他們更傾向于聽講。這讓我思考，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上更積極地參與。我想，可能需要設(shè)計(jì)一些更有趣、更有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

此外，我也注意到了課堂上的個(gè)別差異。有些學(xué)生反應(yīng)很快，能夠迅速理解并參與到課堂討論中；而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

在作業(yè)布置方面，我嘗試讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫關(guān)于師生關(guān)系的短文。我希望通過這樣的作業(yè)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的寫作能力。但同時(shí)，我也意識(shí)到，這樣的作業(yè)對(duì)于一些寫作能力較弱的學(xué)生來說可能有些難度。因此，我需要考慮如何調(diào)整作業(yè)難度，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。典型例題講解在《師說》這一課中，文言文的閱讀理解是一個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)。以下是一些針對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的典型例題及答案，以幫助學(xué)生更好地掌握文言文的閱讀技巧。

1.例題：

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?/p>

請(qǐng)翻譯下列句子：“人非生而知之者，孰能無惑？”

答案：人不是生來就知道一切的，誰能沒有疑惑？

2.例題：

“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！?/p>

請(qǐng)解釋“是故”的意思。

答案：“是故”是連詞，表示因此、所以。

3.例題：

“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：‘彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！?/p>

請(qǐng)分析文中對(duì)古代士大夫觀念的諷刺。

答案：通過對(duì)比巫醫(yī)樂師等百工之人與士大夫的觀念，諷刺了士大夫自命不凡、恥于向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.例題：

“圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢者也，孔子也師之；弗如者也，孔子亦師之。夫賢者，其于其所學(xué)之也，無方也；于其不學(xué)之也，無有也。”

請(qǐng)總結(jié)文中孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

答案：孔子不拘泥于師徒關(guān)系，對(duì)于賢者，無論是地位高于自己還是低于自