3 古詩詞三首：宿建德江教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

3古詩詞三首：宿建德江教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩詞三首：宿建德江教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：六年級上冊語文統(tǒng)編版《古詩詞三首》

內(nèi)容：本節(jié)課將學(xué)習(xí)三首古詩詞，包括《宿建德江》、《登高》和《望岳》。通過朗讀、背誦和賞析，讓學(xué)生感受古詩詞的韻律美、意境美和情感美，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，通過學(xué)習(xí)《宿建德江》等古詩詞，使學(xué)生能夠體會古典詩歌的韻律和意境，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，通過古詩詞的朗讀與賞析，增強學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力，促進其文化自信和人文精神的塑造。學(xué)情分析六年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們的語文學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，對文學(xué)作品尤其是古詩詞有較強的接受能力。然而，由于古詩詞的語言表達與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生在理解上可能會遇到一些困難。

在知識層面，學(xué)生對古詩詞的積累尚淺，對古詩詞的韻律、意境和情感表達的理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的朗讀技巧有待提高，對詩句的賞析能力相對較弱，缺乏對古詩詞的獨立思考。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化自信和審美情趣有待進一步培養(yǎng)。

此外，部分學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生較為積極，而有的學(xué)生則較為被動。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在依賴性強、自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，這可能會影響他們對古詩詞的學(xué)習(xí)效果。

綜合來看，六年級學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上存在以下特點：

1.對古詩詞有一定的興趣，但理解深度不足；

2.朗讀技巧有待提高，賞析能力相對較弱；

3.課堂參與度不均衡，自主學(xué)習(xí)能力有待培養(yǎng)；

4.文化自信和審美情趣有待進一步提升。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、賞析等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示古詩詞的背景資料和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩句進行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.實施角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗古詩詞的創(chuàng)作情感，提高學(xué)生的情感共鳴和表達能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材，展示古詩詞的音頻、視頻資料，豐富學(xué)生的感官體驗。

5.設(shè)計互動游戲，如“詩詞接龍”等，增強課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂，營造古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道古詩詞嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一首著名的古詩詞《宿建德江》，你們對這首詩有什么期待？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人：介紹孟浩然及其生平，讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作背景。

2.朗讀詩歌：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.理解詩句：講解詩句的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

4.分析詩歌：分析詩歌的意象、修辭手法和表達技巧。

5.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，感受古詩詞的魅力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀比賽：學(xué)生分組進行詩歌朗讀比賽，提高朗讀技巧。

2.詩句接龍：教師給出詩句的開頭，學(xué)生接出下一句，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

3.詩歌填空：給出詩句的上下文，讓學(xué)生填寫缺失的詩句，鞏固對詩句的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩描繪了怎樣的景色？詩人表達了怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩好在哪里？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從意象、情感、語言等方面進行賞析。

3.教師總結(jié)：這首詩通過描繪江景，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，具有很高的藝術(shù)價值。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問題：如何欣賞古詩詞？

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：欣賞古詩詞要注重意境、情感和語言，培養(yǎng)自己的審美情趣。

3.教師布置作業(yè)：閱讀一首自己喜歡的古詩詞，并嘗試進行賞析。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并鼓勵。

教學(xué)時間：共45分鐘

備注：本教案設(shè)計緊扣實際學(xué)情，注重教學(xué)雙邊互動，通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能有所收獲。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《春曉》唐代·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

2.《登高》唐代·杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

3.《望岳》唐代·杜甫

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.閱讀拓展材料中的古詩詞，體會詩人的情感和意境，嘗試進行賞析。

2.對比學(xué)習(xí)《宿建德江》和其他拓展材料中的詩歌，分析不同詩人的寫作風(fēng)格和表達技巧。

3.選擇一首自己喜歡的古詩詞，深入研究其背景、意象、情感和藝術(shù)特點，撰寫一篇賞析文章。

4.通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，搜集更多關(guān)于孟浩然、杜甫等詩人的生平和作品，拓寬知識面。

5.嘗試創(chuàng)作一首仿古詩詞，模仿所學(xué)詩人的風(fēng)格，表達自己的情感和思想。

6.組織一次古詩詞朗誦會，邀請同學(xué)和老師參與，分享學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果。

三、知識點全面拓展

1.深入了解古詩詞的發(fā)展歷程，從先秦的《詩經(jīng)》到唐代的詩歌盛世，領(lǐng)略古詩詞的演變和特點。

2.學(xué)習(xí)古詩詞的常見意象，如山水、花鳥、月亮、太陽等，理解其在詩歌中的象征意義。

3.掌握古詩詞的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，提高對詩歌的鑒賞能力。

4.研究古詩詞的韻律和格律，學(xué)習(xí)如何欣賞古詩詞的音韻美。

5.分析古詩詞的情感表達，了解詩人在不同情境下的心理狀態(tài)和情感變化。

6.探究古詩詞的社會背景和時代精神，理解詩歌在特定歷史時期的文化價值。

四、實用性強的拓展活動

1.組織古詩詞知識競賽，檢驗學(xué)生對古詩詞知識的掌握程度。

2.舉辦古詩詞朗誦會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和舞臺表演能力。

3.創(chuàng)辦古詩詞社團，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.開展古詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，傳承古詩詞文化。

5.舉辦古詩詞講座，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解古詩詞的相關(guān)知識，開拓學(xué)生視野。

6.結(jié)合時事熱點，創(chuàng)作時事古詩詞，讓學(xué)生在創(chuàng)作中鍛煉自己的思考能力和表達能力。典型例題講解1.例題：《宿建德江》中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”這兩句詩的意思是什么？

解答：這兩句詩的意思是，我移動小船?？吭跓熿F繚繞的江邊，傍晚時分，旅客的愁思又增添了新的內(nèi)容。

2.例題：請分析《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”這兩句詩的意境。

解答：這兩句詩描繪了一幅寧靜的江景圖。廣闊的田野上，天空顯得低垂，樹木顯得矮小；江水清澈，月亮似乎更近了，給人一種親近自然的感覺。

3.例題：解釋《宿建德江》中“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”這兩句詩的含義。

解答：這兩句詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。詩人問家書何時能送到，而歸雁則飛向洛陽邊，暗示了詩人渴望與家人團聚的心情。

4.例題：請簡述《宿建德江》這首詩的主題。

解答：《宿建德江》這首詩的主題是思鄉(xiāng)之情。詩人通過描繪江景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的深深思念。

5.例題：分析《宿建德江》中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”這兩句詩的修辭手法。

解答：這兩句詩運用了擬人手法，將“客愁”擬人化，使抽象的情感具體化，增強了詩句的感染力。

補充說明：

1.例題一：解釋“移舟泊煙渚”中的“泊”字。

解答：“泊”字在這里的意思是?？俊⑼２?。詩句表達了詩人在江邊停船的情景。

2.例題二：分析“野曠天低樹，江清月近人”中的對比手法。

解答：詩句通過對比“野曠”與“天低樹”、“江清”與“月近人”，突出了江景的寧靜和詩人內(nèi)心的孤獨。

3.例題三：解釋“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”中的“鄉(xiāng)書”和“歸雁”。

解答：“鄉(xiāng)書”指的是家書，詩人通過“鄉(xiāng)書何處達？”表達了對家書的渴望?！皻w雁”指的是歸巢的雁，詩人以歸雁飛向洛陽邊來比喻自己對家鄉(xiāng)的思念。

4.例題四：探討《宿建德江》中“日暮客愁新”的“新”字。

解答：“新”字在這里表達了詩人愁思的深化。傍晚時分，日暮時分，詩人的思鄉(xiāng)之情更加濃烈，愁思也隨之更新。

5.例題五：分析《宿建德江》中“移舟泊煙渚”的意境。

解答：詩句“移舟泊煙渚”通過“移舟”和“泊煙渚”兩個動作，描繪了一幅江邊夜色圖，營造出一種寧靜、幽遠(yuǎn)的意境。板書設(shè)計①古詩詞三首：《宿建德江》

-詩人：孟浩然

-主題：思鄉(xiāng)之情

-意境：江景描寫

-韻律：五言律詩

②詩句解析

①移舟泊煙渚

-移舟：移動小船

-泊煙渚：?？吭跓熿F繚繞的江邊

②野曠天低樹

-野曠：田野廣闊

-天低樹：天空顯得低垂，樹木顯得矮小

③江清月近人

-江清：江水清澈

-月近