12古詩三首 己亥雜詩 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12古詩三首己亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《己亥雜詩》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本詩通過描繪自然景色，表達(dá)了詩人對(duì)人生的感慨。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味，感受詩歌的意境，理解詩人的情感，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的欣賞能力，提高語言感知和審美鑒賞素養(yǎng)。通過解讀《己亥雜詩》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，增強(qiáng)文化自信，提升文化理解能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和表達(dá)交流能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《己亥雜詩》中的意象和意境，體會(huì)詩人對(duì)自然景物的描繪及其所蘊(yùn)含的情感。

②學(xué)習(xí)古典詩詞的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)，提升學(xué)生的朗讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入解析詩歌中的隱喻和象征，幫助學(xué)生理解詩人通過自然景物所抒發(fā)的深層情感。

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞文化內(nèi)涵的理解，包括詩人的生平背景、詩歌創(chuàng)作背景等，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，將詩歌中的意象與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教育資源庫

-信息化資源：古典詩詞鑒賞視頻、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：詩歌朗讀音頻、詩歌插圖、課堂討論小組活動(dòng)記錄表五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《己亥雜詩》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪的自然景物有哪些特點(diǎn)？”、“詩人通過這些景物表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《己亥雜詩》及相關(guān)背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和作者的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《己亥雜詩》的內(nèi)容和背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思考，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示《己亥雜詩》中的自然景物圖片或相關(guān)歷史背景資料，引出詩歌主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象、意境和情感表達(dá)，結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們從不同角度解讀詩歌。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

通過小組討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《己亥雜詩》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如寫一篇讀后感或繪制詩歌插圖。

提供拓展資源：推薦與《己亥雜詩》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解和鑒賞能力提升

2.朗讀和表達(dá)能力增強(qiáng)

在課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力。學(xué)生通過反復(fù)朗讀詩歌，掌握了古典詩詞的朗讀技巧，如抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏感等。在小組討論和課堂展示中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高了口語表達(dá)能力和自信心。

3.文化自信和民族自豪感增強(qiáng)

4.情感共鳴和審美情趣培養(yǎng)

《己亥雜詩》中的詩歌情感豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴。例如，在閱讀“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩人對(duì)美好時(shí)光的懷念和對(duì)逝去愛情的感慨。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

5.創(chuàng)新思維和解決問題的能力提高

在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀詩歌，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在討論“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”時(shí)，學(xué)生可以從歷史、文化、哲學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，提出自己的見解。這種能力的提高，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)問題時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)。

6.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力提升

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論和課堂展示，提高了合作學(xué)習(xí)能力。這種能力的提升，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

7.道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)得到提升

在詩歌鑒賞過程中，學(xué)生能夠感受到詩人高尚的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。例如，在閱讀“但愿人長久，千里共嬋娟”時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩人對(duì)友情、親情的珍視。這種感受有助于學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的人格修養(yǎng)。七、典型例題講解1.例題一：

《己亥雜詩》中，“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”這兩句詩表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)懷和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。詩人通過“九州生氣恃風(fēng)雷”比喻國家的生機(jī)與活力，而“萬馬齊喑究可哀”則是對(duì)社會(huì)沉悶、缺乏生氣的批評(píng)。

2.例題二：

詩中“但愿人長久，千里共嬋娟”一句，詩人想表達(dá)什么樣的愿望？

答案：詩人希望親人、朋友能夠長久相伴，即使相隔千里，也能共享明月之美，表達(dá)了對(duì)美好情感的向往和對(duì)親情的珍視。

3.例題三：

在“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩中，詩人運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法，將落紅化作春泥，比喻自己雖遭貶謫，但仍心系國家，愿意為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

4.例題四：

詩中“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”表達(dá)了詩人對(duì)什么的懷念？

答案：詩人通過對(duì)初見美好時(shí)光的懷念，表達(dá)了對(duì)逝去愛情的惋惜和對(duì)往事的回憶。

5.例題五：

詩中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一句，詩人想要傳達(dá)什么樣的情感？

答案：詩人想要傳達(dá)的是對(duì)友情的珍視，即使身處天涯海角，也能感受到知己的陪伴，如同近在咫尺。八、板書設(shè)計(jì)1.文章標(biāo)題及作者

①《己亥雜詩》

②作者：龔自珍

2.詩歌意象

①自然景物：風(fēng)雷、落紅、畫扇、海內(nèi)、天涯

②人文意象：九州、萬馬、人生、但愿、但愿人長久、千里共嬋娟

3.詩歌情感

①思念：對(duì)美好時(shí)光、對(duì)親情的懷念

②關(guān)懷：對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切

③感慨：對(duì)逝去愛情的惋惜

④珍視：對(duì)友情的珍視

4.詩歌主題

①生命的無常與美好

②人與自然的和諧共生

③友情的永恒與珍貴

④對(duì)國家命運(yùn)的思考

5.詩歌結(jié)構(gòu)

①開頭：引出主題，描繪景象

②中間：抒發(fā)情感，表達(dá)觀點(diǎn)

③結(jié)尾：總結(jié)全文，升華主題課堂1.課堂提問評(píng)價(jià)

通過提問，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)《己亥雜詩》的理解程度。評(píng)價(jià)方式包括：

①提問頻率：確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，避免只提問成績(jī)好的學(xué)生。

②提問內(nèi)容：?jiǎn)栴}應(yīng)覆蓋詩歌的主題、意象、情感和結(jié)構(gòu)等方面，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。

③回答質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

④學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括提問、回答和討論的積極性。

2.課堂觀察評(píng)價(jià)

教師通過觀察學(xué)生的課堂行為，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果：

①注意力：觀察學(xué)生是否能夠集中注意力聽講，是否能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度。

②積極性：評(píng)估學(xué)生的課堂積極性，是否主動(dòng)參與討論，是否對(duì)詩歌表現(xiàn)出興趣。

③合作精神：在小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生是否能夠有效合作，是否能夠尊重他人意見。

④表達(dá)能力：評(píng)估學(xué)生在課堂上的表達(dá)是否清晰、是否能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

通過課堂活動(dòng)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力：

①朗讀表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌的情感和節(jié)奏。

②小組討論：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的質(zhì)量和貢獻(xiàn)度。

③角色扮演：觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，是否能夠代入角色，表達(dá)角色情感。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

定期進(jìn)行課堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)《己亥雜詩》的掌握情況：

①試題設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)涵蓋詩歌內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題。

②測(cè)試形式：可以是書面測(cè)試或口頭測(cè)試，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇。

③測(cè)試反饋：對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步：

①作業(yè)批改：認(rèn)真批改每一份作業(yè)，確保批改的公正性和準(zhǔn)確性。

②作業(yè)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

③作業(yè)跟進(jìn)：對(duì)于作業(yè)中的問題，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠理解并改正。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《己亥雜詩》這一課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)詩歌有了初步的印象。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的背景知識(shí)了解得不夠，所以在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，我可能需要更多地介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，以便學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生們分組討論，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛很活躍。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢發(fā)言，或者只是重復(fù)別人的觀點(diǎn)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)他們的自信心。

在講解詩歌的意象和情感時(shí)，我盡量用生動(dòng)形象的語言來描述，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到詩人的情感。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于理解詩歌意境的學(xué)生來說效果很好，他們能夠更好地體會(huì)到詩歌的美。但是，也有部分學(xué)生對(duì)于詩歌的意象和情感理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古典文化的了解有限。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些文化背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們通過朗讀、繪畫、表演等方式展示了他們對(duì)詩歌的理解。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的綜合能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的展示不夠充分，可能是因?yàn)樗麄儧]有