語文（基礎(chǔ)模塊上冊）第三版教學(xué)課件 永遠(yuǎn)的蝴蝶學(xué)習(xí)資料

永遠(yuǎn)的蝴蝶陜西省旅游學(xué)校段瑋婷中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源1.了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構(gòu)思精巧，語言精美。2.通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。3.在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗。學(xué)習(xí)目標(biāo)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)重點在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。學(xué)習(xí)難點理解小說典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會小小說的構(gòu)思技巧。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源課程導(dǎo)入

望著那明月，想著你最后的夜，你隨風(fēng)而逝的歌聲，只能月彎夢中相約。月亮為什么會缺，月缺時會不會流血，你隨風(fēng)而逝的身影，染紅了整個季節(jié)。最后的夜，把思念再給我多一些，滿天的星辰，是為你哭泣的蝴蝶，最后的夜，月光為你的離去而凋謝，今生和來世，你是永遠(yuǎn)的蝴蝶。采不來鏡中的花，撈不起水中的月，你隨風(fēng)而逝的眼神，是否已在紅塵中湮滅。月光是多么的純潔，能不能照亮那邊的世界，你隨風(fēng)而逝的長發(fā)，把一切都省略。聽音樂、賞小詩、談感受中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源[要求]：1．說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。2．抒寫自己聽后的感受。范讀課文中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源[提示]：

1．環(huán)境：春日、雨夜人物：“我”和櫻子故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍2．文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源朗讀課文

思考：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？討論4：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源小說如何塑造“櫻子”這一人物的？

語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！保ū砻鳈炎訜崆椤Ⅲw貼，冰雪聰明）神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。（櫻子溫柔、善良）外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。（櫻子純潔、恬靜、年輕）

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[小結(jié)]：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如生在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源

討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？文中有兩個句子提到了“蝴蝶”——“隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶?！敝械嚷殬I(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源

在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。

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作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？

文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面?！?/p>

【提示】這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？

小說的結(jié)尾——“媽：我打算下個月和櫻子結(jié)婚?！盵提示]：小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源【小結(jié)】小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術(shù)匠心，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力！視頻欣賞中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源品讀課文

在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。B、為什么呢？只帶一把雨傘？C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化作者情感有什么關(guān)系？1、“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。2、“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。3、“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄菫?zāi)難和不幸的象征。4、“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！薄赀€是淚水和痛苦的象征。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源

文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？

1、雖然是春天，好像已是深秋了。2、這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。3、這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。4、其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

[小結(jié)]作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源

品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。B、為什么呢？只帶一把雨傘？C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。

[賞析]：A、一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。B、連續(xù)兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。C、這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達(dá)了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里。

[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》這篇小小說的情節(jié)雖然非常簡單，但它的結(jié)構(gòu)精巧，語言精美，具有很高的藝術(shù)魅力。讀著這字字珠璣，句句錦繡的藝術(shù)精品，我們時時被它強大的藝術(shù)力量震撼著。一個簡單的故事，作者卻用凄美雋永、意味無窮的語言，讓它生命煥發(fā)光彩，如此美麗的回憶，如果櫻子地下有知，她也該瞑目了。生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報親人對我們的愛。課堂小結(jié)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源

請同學(xué)們列舉你們所知道的與《永遠(yuǎn)的蝴蝶》有異曲同工之妙的作品。

1．具有悲劇美的小說《麥琪的禮物》歐·亨利（美國）2．匠心獨運，顯示高超的構(gòu)思技巧的作品：《項鏈》莫泊桑（法國）遷移實踐中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)