名師引領(lǐng)向光而行-2024“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

名師引領(lǐng)向光而行--2024“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得在這收獲的美好季節(jié)，我有幸參加了陜西省教育學(xué)協(xié)會(huì)組織的2024“絲路之秋”﹣著名教育專(zhuān)家與陜、甘、寧、青、新、晉、豫、蒙、川九省名師“聚焦新課標(biāo)研究新教材，構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)、一體化新課堂”小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)活動(dòng)，使我感觸頗深。授課老師的示范課，教學(xué)理念新穎，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活，注重向課堂要效益，著力打造高效課堂，英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。通過(guò)聆聽(tīng)名師的示范課與講座，既開(kāi)闊了眼界，也啟迪了思維，學(xué)到了方法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟：一、教學(xué)評(píng)一體化的重要性張宏麗老師以《核心素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》為題的講座，以呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例中教學(xué)目標(biāo)開(kāi)篇，將“教”“學(xué)”“評(píng)”的困難逐一呈現(xiàn)，并詳細(xì)地為我們講解其中的“難”，進(jìn)而理解教—學(xué)—評(píng)一體化是一種將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)緊密結(jié)合的教育理念。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)，以及將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，以指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種理念對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要，因?yàn)樗軌虼_保學(xué)生在實(shí)踐中得到及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，從而更有效地提升學(xué)生的能力。張老師強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注到自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否是一致的。身為一位青年教師，反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)的形式，而忽略了文本中的核心語(yǔ)言，張老師的講座令我獲益匪淺。二、會(huì)話課有效模式的構(gòu)建1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。徐瑩老師的課例中通過(guò)以“firefighters"為主題的歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。以真實(shí)的火災(zāi)場(chǎng)景引入職業(yè)詞匯，同時(shí)讓學(xué)生感受到消防員的helpful和職業(yè)的dangerous，從而將育人價(jià)值融入到課堂中。再用問(wèn)題鏈引入本語(yǔ)篇的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。這種情境化的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使他們更加積極地參與到會(huì)話中來(lái)。2.互動(dòng)合作，共同提高互動(dòng)合作是小學(xué)英語(yǔ)課堂中的關(guān)鍵要素。通過(guò)小組合作、小組探究、角色扮演等方式，學(xué)生能夠在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高自己的學(xué)習(xí)和探究、合作能力。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。要多給學(xué)生空間和機(jī)會(huì)，相信他們的能力，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。3.及時(shí)反饋，有效指導(dǎo)在教學(xué)評(píng)一體化的理念下，及時(shí)的反饋是至關(guān)重要的。教師可以通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)給予他們具體的指導(dǎo)和建議。這種有針對(duì)性的反饋能夠幫助學(xué)生明確自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，從而更加有效地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)等能力。三、中西方文化的碰撞韋雯老師的繪本教學(xué)?LuBanandtheSaw?、王薇妮老師的故事教學(xué)?Unit6MeetmyfamilyPartCStorytime?以及陳小葉老師的英語(yǔ)繪本學(xué)科融合課例?ANightattheGallery?的相同之處是在教學(xué)過(guò)程中融入了中西方文化因素。韋雯老師通過(guò)講述魯班造鋸的歷史故事、王薇妮老師通過(guò)甲骨文中的“家”以及剪紙、扎染等傳統(tǒng)手工藝，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，深入了解中國(guó)文化和匠人精神的精髓;陳小葉老師通過(guò)介紹西方博物館的藏品，讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣疆?huà)作、雕塑等作品有些許了解，這種跨文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生形成更加開(kāi)放和包容的世界觀，還培養(yǎng)了跨文化交際能力。通過(guò)對(duì)比中西文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化，培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交際能力，讓學(xué)生思考并表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是一種促進(jìn)語(yǔ)言與文化雙重學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。這同樣也要求我們教師具備跨文化的視野和創(chuàng)新能力，同時(shí)也需要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與配合，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)既富有文化底蘊(yùn)又充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。“高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師。”我會(huì)思考如