低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園自主游戲中的應(yīng)用探究

低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園自主游戲中的應(yīng)用探究引言：伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前對(duì)于幼兒的教學(xué)要求也越來越高。如今我國的幼兒園教學(xué)不再局限于“托兒所”的表層含義，更重要的是要在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮幼兒階段孩子們的好奇心，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主探索。基于此，本文主要探討低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園自主游戲教學(xué)中的策略。一、保障低結(jié)構(gòu)材料數(shù)量，充分滿足幼兒游戲需求在如今的幼兒園活動(dòng)中，大多數(shù)教師所準(zhǔn)備的材料數(shù)量對(duì)于幼兒而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。低結(jié)構(gòu)材料的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓孩子們能夠充分、安全的鍛煉到自主探究能力與動(dòng)手能力，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重資源配置與幼兒數(shù)量之間的匹配問題。此外，低結(jié)構(gòu)材料的準(zhǔn)備也應(yīng)當(dāng)注重一物多用，從而使得教學(xué)素材更加豐富，從而增加幼兒在自主游戲中的趣味性，最終促進(jìn)他們對(duì)自主學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，教師在開展手工教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要保證低結(jié)構(gòu)材料數(shù)量的充足，除了準(zhǔn)備較多的卡紙之外，同時(shí)也可以讓孩子們帶自己喜歡的卡紙到課堂中。該種方式不僅能夠確保在手工課中低結(jié)構(gòu)材料數(shù)量的充足，同時(shí)也能夠提高幼兒的參與感，使幼兒從準(zhǔn)備材料到完成手工全階段參與。在手工教學(xué)的過程中，教師不僅可以利用卡紙教會(huì)幼兒折紙，如飛機(jī)、千紙鶴、星星等，也可以讓幼兒通過卡紙剪裁出不同的窗花，使得幼兒能夠意識(shí)到低結(jié)構(gòu)材料的多重應(yīng)用，幼兒的動(dòng)手能力最終也能夠得到適當(dāng)?shù)奶嵘?。通過該種教學(xué)方式，不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)參與感、發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和自主探索能力，最終全面提升幼兒的核心素養(yǎng)。二、根據(jù)不同的教學(xué)情境，對(duì)不同的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行調(diào)整對(duì)于幼兒來說，在操作低結(jié)構(gòu)材料的過程中，每個(gè)人都能充分發(fā)現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，但在不同的情境中，需要對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行調(diào)整，這樣才能滿足孩子們的需求以及符合情境。教學(xué)情境在幼兒教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠幫助孩子們?cè)黾訉W(xué)習(xí)參與感與體驗(yàn)感，也能夠使幼兒在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中有身臨其境之感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒理解能力的提升?；诖耍處熢陂_展情境教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要注重根據(jù)不同的教學(xué)情境調(diào)整低結(jié)構(gòu)材料，使得低結(jié)構(gòu)材料能夠充分地滿足幼兒的教學(xué)表演需求，從而增加幼兒的學(xué)習(xí)印象。例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行名著教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)亻_展情境表演，讓幼兒對(duì)名著中的經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行自己的解讀與劇本編排。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地提高低結(jié)構(gòu)材料，增加孩子們的表演體驗(yàn)感，并且能夠使得孩子們感受到教師對(duì)表演游戲的重視。如在對(duì)《西游記》的經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行情境表演時(shí)，教師可以根據(jù)“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”等故事，及時(shí)調(diào)整并提供不同的低結(jié)構(gòu)材料。即在“三打白骨精”中可以帶領(lǐng)幼兒到草地上進(jìn)行表演，并使用紙板制作相應(yīng)的“金箍棒”，而在“三借芭蕉扇”情境表演中可以讓孩子們自己動(dòng)手制作芭蕉扇，并投入到表演應(yīng)用中，增加幼兒的創(chuàng)作成就感。三、以自主游戲?yàn)槟繕?biāo)，選擇低結(jié)構(gòu)材料在如今的幼兒園教學(xué)中，由于有推進(jìn)低結(jié)構(gòu)材料使用的目標(biāo)，往往會(huì)根據(jù)所具有的材料來開展相應(yīng)的教學(xué)。而該種教學(xué)方式的開展隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸偏離培養(yǎng)幼兒自主游戲的目標(biāo)，最終的目標(biāo)成為了消耗相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料?；舜耍處熢陂_展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段的幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地選擇低結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)幼兒自主探究能力的提升。例如，教師針對(duì)大班的幼兒，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的制作醫(yī)療器械游戲，在游戲的過程中教會(huì)幼兒相關(guān)的醫(yī)學(xué)器材知識(shí)，使得幼兒對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)有更加深刻的了解?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)要提供相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料，如紙盒，手電筒、皮筋等等。低結(jié)構(gòu)材料可以選擇具有替代性的東西，如用筆來代替塑料針管等，從而推進(jìn)制作醫(yī)療器械游戲的順利進(jìn)行。通過該種方式，教師可以充分地發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料在游戲中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)其動(dòng)手能力與探究能力的提高。結(jié)語在如今的幼兒教學(xué)中，低結(jié)構(gòu)材料的投入越來越廣泛。而運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料開展相應(yīng)的自主游戲教學(xué)仍存在著一些不足之處，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)保障低結(jié)構(gòu)材料數(shù)量，使其能夠