初中化學(xué)教學(xué)中勞動教育的滲透策略

摘要：化學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，其與人類生活有著密切的聯(lián)系，在初中化學(xué)教學(xué)中有效滲透勞動教育，不僅能夠讓學(xué)生更全面、深刻地理解相關(guān)化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生形成正確的價值觀念。在闡述初中化學(xué)教學(xué)中勞動教育的滲透意義的基礎(chǔ)上，從實驗準(zhǔn)備、知識應(yīng)用、課外實踐、成果展示等方面探討了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的策略。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；勞動教育；滲透策略在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受重視。教師在初中化學(xué)教學(xué)中有效滲透勞動教育，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生塑造正確的價值觀念，形成堅韌和務(wù)實的品質(zhì)。本文從多個角度對初中化學(xué)教學(xué)中勞動教育的滲透策略進(jìn)行了深入探討。一、初中化學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力教師在初中化學(xué)教學(xué)中有效滲透勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)與核心是實驗，借助實驗操作，學(xué)生能夠直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與變化，進(jìn)而加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解，構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。實際上，實驗準(zhǔn)備工作、實驗操作以及后續(xù)整理工作都是勞動的直觀體現(xiàn)，不僅能給學(xué)生提供多樣的實踐操作機會，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能使學(xué)生的動手能力、觀察能力以及解決問題的能力得到有效提高，讓學(xué)生理解勞動的內(nèi)涵與價值［1］。（二）增強學(xué)生的創(chuàng)新意識勞動教育和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，教師將勞動教育合理滲透于初中化學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，有效增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。在化學(xué)實驗中，如果出現(xiàn)化學(xué)實驗結(jié)果與預(yù)期不相符等情況，教師就會引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行深入分析，并尋找解決問題的方法。學(xué)生在分析與解決問題的過程中，需要不斷轉(zhuǎn)變思路和方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)化學(xué)實驗時，可能出現(xiàn)酸和堿反應(yīng)的現(xiàn)象有差異的情況，此時教師會鼓勵學(xué)生積極探究出現(xiàn)這種情況的原因，并一步步引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過改變實驗方法來檢驗自己的猜想，這有利于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。（三）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神教師在初中化學(xué)教學(xué)中合理滲透勞動教育，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實驗，能夠有效發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢與作用，讓其通過合作探究，共同完成實驗項目。例如，在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)化學(xué)實驗時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓一些學(xué)生負(fù)責(zé)實驗設(shè)計，一些學(xué)生負(fù)責(zé)實驗操作，一些學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄，一些學(xué)生負(fù)責(zé)結(jié)果分析。在整個實驗過程中，學(xué)生會相互交流，充分發(fā)揮自己的長處，有效解決實驗過程中遇到的問題。這樣的教學(xué)不僅能增強學(xué)生的溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（四）塑造學(xué)生正確的價值觀念將勞動教育自然地滲透于初中化學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生深刻地體會到勞動的重要性和價值，形成正確的價值觀念?；瘜W(xué)領(lǐng)域有很多具有重要教育價值的故事，如居里夫人提煉鐳元素的故事等。教師通過向?qū)W生介紹這些故事，不僅能讓學(xué)生深刻了解勞動的重要性，還能調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣與勞動積極性，使學(xué)生形成正確的價值觀念。此外，教師還可以在初中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機會，以此讓學(xué)生充分感受到勞動的樂趣，形成正確的勞動觀念。二、初中化學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的策略（一）實驗準(zhǔn)備，體會勞動價值教師借助化學(xué)實驗，能將抽象的化學(xué)概念和知識以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)概念的理解。同時，學(xué)生在準(zhǔn)備實驗器材的過程中，也能深刻體會到勞動的作用和價值［2］。此外，教師讓學(xué)生參與實驗器材準(zhǔn)備工作，還能讓學(xué)生熟悉實驗器材，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對“很多金屬既能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又能與鹽酸以及稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”的知識的理解，教師可組織學(xué)生進(jìn)行金屬與酸反應(yīng)的實驗。在實驗準(zhǔn)備階段，教師可先將學(xué)生合理分成多個小組，讓學(xué)生以小組合作的方式準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗器材。學(xué)生通過親身參與化學(xué)實驗器材準(zhǔn)備工作，能深入了解相應(yīng)化學(xué)實驗器材的用途，掌握相應(yīng)化學(xué)實驗器材的正確拿取方法。為了確保實驗?zāi)茼樌M(jìn)行，在實驗準(zhǔn)備階段，小組學(xué)生需要仔細(xì)清洗試管，并正確擺放實驗用品；在實驗過程中，小組學(xué)生需要分工合作，共同完成化學(xué)實驗，并將整個實驗的詳細(xì)情況與數(shù)據(jù)記錄下來；在實驗結(jié)束后，小組學(xué)生需要合作處理用過的器材，打掃實驗臺的衛(wèi)生，保障實驗室的干凈與整潔。在實驗準(zhǔn)備階段、實驗過程中以及實驗結(jié)束后，學(xué)生都需要進(jìn)行各種各樣的勞動，這樣的過程有利于拉近學(xué)生與化學(xué)實驗之間的距離，讓學(xué)生充分意識到勞動的重要性，切身感受到勞動的價值。（二）知識應(yīng)用，勞動創(chuàng)造生活化學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)課程的核心教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)化學(xué)知識解決實際生活中的化學(xué)問題。在現(xiàn)代社會，化學(xué)知識已被廣泛運用到現(xiàn)實生活中，不論是日常飲食，還是工業(yè)生產(chǎn)制造，都離不開化學(xué)知識的支持［3］。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育時，教師可以將勞動教育與生活化教學(xué)情境相結(jié)合，以此使抽象的化學(xué)概念具象化、簡單化，讓學(xué)生深入探究化學(xué)知識的本質(zhì)，充分感受到勞動的價值和樂趣。例如，在“酸和堿的中和反應(yīng)”一課的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對相應(yīng)化學(xué)知識的認(rèn)識，讓學(xué)生形成通過勞動創(chuàng)造生活的意識，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用本課所學(xué)知識來解決生活中遇到的相關(guān)問題。教師可提問學(xué)生：“黃山是我國著名的茶葉產(chǎn)區(qū)，大家知道為什么黃山盛產(chǎn)茶葉嗎？”對于這一問題，一些學(xué)生會說黃山的氣候適合種植茶葉，一些學(xué)生會說黃山光照充足適合種植茶葉，一些學(xué)生會說黃山土壤適合種植茶葉。在學(xué)生回答后，教師可接著說：“同學(xué)們的回答非常正確，本課我們主要研究其土壤性質(zhì)。黃山土壤呈弱酸性，非常適合茶樹生長。同學(xué)們先想想為什么堿性土壤不適合茶樹生長，然后深入探究土壤的酸堿度為什么會影響農(nóng)作物的生長以及如何通過調(diào)節(jié)土壤酸堿度來促進(jìn)農(nóng)作物的生長。”在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)查找以及化學(xué)實驗等方式，對相關(guān)知識進(jìn)行深度探究。在知識探究中，學(xué)生需要自行分組，分工合作，一起完成探究任務(wù)。具體來說，在探究過程中，一些學(xué)生需要進(jìn)行土壤樣本的采集工作，一些學(xué)生需要進(jìn)行土壤酸堿度的檢測工作，一些學(xué)生需要尋找合適的酸堿物質(zhì)開展改良實驗，每個學(xué)生都需要進(jìn)行相應(yīng)的勞動。這樣的教學(xué)既能加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，又能為學(xué)生提供充足的實地考察與勞動實踐機會，使學(xué)生充分感受到通過勞動習(xí)得知識的成就感。（三）課外實踐，豐富勞動體驗化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的實踐能力有著較高的要求，但在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師只是開展課堂實驗，很少組織學(xué)生開展課外實踐活動，這樣不僅會影響學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還會影響學(xué)生化學(xué)實踐能力的發(fā)展。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展課外實踐活動，將課堂教學(xué)向課外拓展延伸，以此為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生獲得更好的勞動體驗，使學(xué)生的課余生活更加豐富［4］。以“水資源及其利用”一課的教學(xué)為例，在講解保護水資源的相關(guān)知識時，教師便可以組織學(xué)生開展課外實踐活動。教師可先借助問題來引發(fā)學(xué)生思考：“水資源對我們來說非常重要，我們的日常生活離不開水資源，工業(yè)生產(chǎn)也離不開水資源，但現(xiàn)在水資源卻被嚴(yán)重污染，請同學(xué)們想一想生活中有哪些造成水資源污染的行為。”針對這一問題，學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行深度思考，發(fā)現(xiàn)人類在生產(chǎn)和生活中污染水資源的一些行為。在學(xué)生回答問題后，教師可繼續(xù)提問學(xué)生：“請同學(xué)們從化學(xué)的角度出發(fā)，思考化學(xué)原理在污水處理中的應(yīng)用?！边@一問題能讓學(xué)生將化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完本課知識后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，并讓污水處理廠的專業(yè)人員為學(xué)生詳細(xì)講解污水處理與化學(xué)原理之間的關(guān)系。在參觀的過程中，教師要鼓勵學(xué)生與專業(yè)人員進(jìn)行交流互動，積極提出自己的問題，以此讓學(xué)生充分了解污水處理的具體步驟以及污水處理廠工人的勞動付出。教師通過這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中的問題，認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)的重要性，深刻體會到勞動的價值與意義，還能使學(xué)生意識到保護環(huán)境、節(jié)約用水對社會發(fā)展以及人類生存的重要影響，進(jìn)而使學(xué)生形成環(huán)保意識。（四）成果展示，提升勞動信心成果展示在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，不僅能讓教師及時了解學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況，為教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方法提供有力支持，而且能為學(xué)生提供更多展示自己的機會，讓學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，提升知識運用能力。此外，成果展示還有利于提升學(xué)生的勞動自信，讓學(xué)生獲得強烈的勞動滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勞動積極性，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)完“自然界的水”一課后，教師可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果展示活動，讓學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，設(shè)計一個相關(guān)的小實驗、小模型或環(huán)保方案等。教師通過這樣的方式，既可以有效檢驗學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的掌握情況，又能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為學(xué)生提供展示自己的機會，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力及勞動能力。學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識，能制作簡易的凈水器，或設(shè)計相應(yīng)的環(huán)保方案等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，介紹設(shè)計原理或?qū)嶋H制作過程等，以此培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時，在學(xué)生展示成果的過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流及相互學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。在這樣的成果展示活動中，學(xué)生能將水的凈化以及保護水資源的相關(guān)知識與實際生活有機結(jié)合，逐漸形成環(huán)保意識，并獲得強烈的成就