2025年高考第一次模擬考試語文試題（廣東卷）

2025年高考第一次模擬考試

語文（廣東卷）01?全解全析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5小題。

材料一：

“什么時候結(jié)婚?。俊薄懊吭鹿べY多少??？”每至年關(guān)，親戚們的“噓寒問暖”讓年輕人叫苦不迭。

近年來，新世代的“90后”特別是“00后”青年群體的“斷親”，已成為越來越普遍的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為

懶于、疏于、不屑于同二代以內(nèi)的親戚互動和交往的一種現(xiàn)象，簡單講就是基本不走親戚，而不是一種正

式聲明的斷絕親戚關(guān)系。青年“斷親”背后的原因不能簡單化理解，需要從中國社會結(jié)構(gòu)嬉變的大環(huán)境和

新世代生活方式變化等多重因素去思考。

在漫長的傳統(tǒng)社會中，由于生產(chǎn)力低下和市場經(jīng)濟(jì)體制缺失，很多家庭都需要依托家族、宗族來獲取

謀生的資源。中國經(jīng)過40多年的改革開放，總體實(shí)現(xiàn)了國民經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，大量的核心家庭都有車有房，

進(jìn)入中產(chǎn)階層群體。與此同時，國家先后推動的全民醫(yī)保、社保，九年義務(wù)教育等保障性制度，銀行推出

的各種貸款工具，使幾乎每個核心家庭都能夠在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)自由獨(dú)立，而不再需要依托親戚網(wǎng)絡(luò)的幫助。

這種因經(jīng)濟(jì)獨(dú)立而帶來的安全感，沖淡了中國社會堂表兄弟這種“二代親”“三代親”的心理認(rèn)知。

城市化和社會流動加速了城市居民的跨區(qū)域形態(tài)的居住分離。城市化是一個人口不斷聚居于城市，最

終導(dǎo)致社會結(jié)構(gòu)變遷的過程。隨著高等教育的普及，城——城流動持續(xù)增加，加速了居民的居住分離。核

心家庭與爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹的分離，導(dǎo)致下一代從小就形成了親戚之間因空間距離而情感疏

離的社會交往狀態(tài)。城市化解構(gòu)了傳統(tǒng)社會中的大家庭小范圍空間的相鄰居住形態(tài)，為青年世代之間的面

對面交往帶來更大難度。

“00后”世代可以說是中國典型的互聯(lián)網(wǎng)“元世代”。他們的生活在現(xiàn)實(shí)中越來越個體化、原子化

和生活半徑的緊縮化。很多青年大學(xué)生吃飯經(jīng)常依托網(wǎng)絡(luò)平臺叫外賣，學(xué)習(xí)全部依托電子書或網(wǎng)絡(luò)資源，

交友也大多通過網(wǎng)絡(luò)游戲、粉絲群等得以實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)讓“00后”青年群體更加享受“人與網(wǎng)”的日常生

活方式，而不是現(xiàn)實(shí)中的“人與人”的生活方式，走親訪友這種長輩所堅持的方式，他們已經(jīng)逐漸放棄。

互聯(lián)網(wǎng)世代的青年和青少年，在中國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)社會生活體系中，還可能持續(xù)出現(xiàn)新的“斷親的一

代”。但是，親緣關(guān)系是生物性的連接和社會性的關(guān)系，是一種現(xiàn)實(shí)存在的基礎(chǔ)社會結(jié)構(gòu)形式，在人們的

生活中直接或間接發(fā)生作用。即使親緣關(guān)系已經(jīng)不再如傳統(tǒng)那般，但是人的本體需求仍要求親緣關(guān)系網(wǎng)的

存在。

（摘編自胡小武、韓天澤《青年“斷親”：何以發(fā)生？何去何從？》）

材料二:

在社會快速轉(zhuǎn)型的背景下，青年群體中開始流行一種新的社交方式——“找搭子”，如“徒步搭

子”“逛街搭子”“飯搭子”等。青年將“搭子”泛指一種特定場景下給予特定陪伴的人。雙方之間并非

傳統(tǒng)意義上的朋友關(guān)系，但卻能提供情緒價值和場景陪伴。

在大城市生活，部分年輕人脫離了傳統(tǒng)以血緣、地緣為主的強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，嵌入到以業(yè)緣、趣緣為主的

弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。深度社交需要依靠大量的時間和情感投入進(jìn)行維系，而部分年輕人被高速發(fā)展的社會壓力裹

扶，生活節(jié)奏加快、時間碎片化，較難有充足的時間和心情去建立長期的社交關(guān)系。加上身處異鄉(xiāng)的漂泊

感、工作壓力的焦慮感、無人傾訴的失落感等，讓部分年輕人希望獲得情感陪伴的同時又無力支付超額的

人際關(guān)系成本。"搭子社交”的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這部分的情感缺失，在某種程度上契合了部分年輕人的社

交需求以及大城市的生活節(jié)奏。

而新技術(shù)又賦能青年，讓他們得以通過網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的“搭子”。新技術(shù)在帶給青年虛擬世界的

同時，也在改變他們參與現(xiàn)實(shí)世界的方式，青年的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也由血緣、業(yè)緣、地緣，擴(kuò)展到趣緣和意

緣，只要大家興趣相投、三觀相似，就可以組成“搭子”。近年來，青年社交關(guān)系中的“同人”“圈

子”，，群”“組”“部落”等表達(dá)方式，就鮮明反映出青年依托移動互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行陌生人之間圈群化再聚

合的特點(diǎn)。

當(dāng)代青年注重人與人之間的邊界感，在多樣的生活模式中維持基本的社交距離，追求一種有分寸、有

底線和高質(zhì)量的社交。“搭子社交”短暫的接觸不會干涉對方的生活，這符合部分青年注重個人生活隱私

的特點(diǎn)。從這個意義上講，“搭子”是部分青年不迎合人情世故，借以實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的交往載體，為快節(jié)

奏的現(xiàn)代生活提供了一份精致而有溫度的友情“代餐”。

不過，“搭子社交”在帶來更多交往對象的同時，也在一定程度上壓縮了深度社交的時間?！按钭由?/p>

交”雖然可以在短期內(nèi)吸引那些在某一領(lǐng)域有需求的個體，但卻不能取代深度關(guān)系帶給人的情感需求。

（摘編自廉思《“搭子社交”：青年社交模式的新表征》）

材料三：

在強(qiáng)調(diào)家文化和親緣關(guān)系的中國傳統(tǒng)文化語境下，人們“斷親”后該何去何從？實(shí)際上，親戚之間的

走動“斷”了之后可以通過一些時間節(jié)點(diǎn)象征性地連接。例如，喬遷、結(jié)婚等家庭重大事件，會使得一家

人在固定的時間節(jié)點(diǎn)重新團(tuán)聚。

市大節(jié)點(diǎn)事件

>17系親屬

冬吸入

旁系親屬

三代以外的親戚《

其他沾得上關(guān)系

的親戚

親屬關(guān)系的“伸縮彈簧”

（摘編自陳友華、宗昊《“斷親”：概念、問題及思考》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.過年時親戚們的過分關(guān)心逾越了年輕人的社交邊界，年輕人和親戚走動來往漸漸減少，但這并不是

徹底斷絕親戚關(guān)系。

B.國民經(jīng)濟(jì)飛躍，大量家庭具備一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會保障和金融服務(wù)又增強(qiáng)了家庭抵御風(fēng)險的能力，

使家庭經(jīng)濟(jì)獨(dú)立成為可能。

C.“搭子社交”幫助部分年輕人在城市生活的困境中獲得情感陪伴，適應(yīng)了大城市的生活節(jié)奏，比深度

社交更具有時代價值。

D.通過興趣結(jié)識朋友的方式豐富了青年的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而移動互聯(lián)技術(shù)在社交網(wǎng)的擴(kuò)展中起到了不

可忽視的作用。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.相較于以往，如今年輕人和老家的兄弟姐妹關(guān)系或許稍顯疏離，主要是因?yàn)楹诵募彝ビ辛私?jīng)濟(jì)獨(dú)立

帶來的安全感。

B.無論時代如何變化，人類依然需要生物性的連接和社會性的關(guān)系，但不可否認(rèn)的是，“斷親”現(xiàn)象也

依然會持續(xù)出現(xiàn)。

C.“徒步搭子”“逛街搭子”在短暫接觸中提供了場景陪伴，不會干涉對方的生活，這是一種新型的朋友關(guān)

系。

D.喬遷、結(jié)婚等重大事件會讓斷開的親戚關(guān)系又重新緊緊地連接在一起，家庭重大事件是家庭關(guān)系的

有效黏合劑。

3.下列選項(xiàng)對圖表解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

訪談對象基本情況一覽表

訪談對是否成“斷親”態(tài)

年齡職業(yè)仍親密聯(lián)系的親屬

象家度

（外）祖父母、父母、叔、伯、舅、堂（表）兄弟主動“斷

Q125歲學(xué)生否

姐妹親”

媒體工作被動“斷

Q226歲否外祖父母、母親

者親”

主動“斷

Q325歲輔導(dǎo)員否（外）祖父母、父母、伯、親兄弟姐妹、叔

親”

被動“斷

Z131歲學(xué)生是（外）祖父母、父母、叔、伯、姑、舅、姨

親”

主動“斷

Z242歲經(jīng)理是（外）祖父母、舅、女兒

親”

媒體工作主動“斷

Z353歲否父母、堂（表）兄弟姐妹、侄子（女）、外甥（女）

者親”

主動“斷

L173歲退休是未發(fā)生矛盾的親戚

親”

被動“斷

L280歲退休是子女、兒媳、女婿、孫子（女）

親”

A.“斷親”現(xiàn)象具有主體多樣性的特點(diǎn)，不僅年齡跨度大，職業(yè)類型也多種多樣。

B.“斷親”使青年人成家欲望降低，不想處理復(fù)雜的家庭關(guān)系，傾向于獨(dú)身。

C.三代內(nèi)的直系親屬更易維持親密聯(lián)系，說明這種至親關(guān)系是難以割舍的。

D.有的“斷親”可能與遷徙流動、父母離異等因素有關(guān)，導(dǎo)致“被動”斷親。

4.請結(jié)合材料三，分析配圖標(biāo)題“伸縮彈簧”這一比喻的構(gòu)成及論證效果。（4分）

5.“斷親卻樂于找搭子，這屆年輕人流行，分裂式社交，“，有媒體如是評論。請結(jié)合材料一、二，談?wù)劇胺至?/p>

式社交”出現(xiàn)的原因。（6分）

【答案】LC2.C3.B

4.①構(gòu)成：將“斷親”后的親屬關(guān)系比作“伸縮彈簧”；

②論證效果:生動形象地論證了重大節(jié)點(diǎn)事件對“斷親”后親屬關(guān)系的影響，重大節(jié)點(diǎn)事件使親屬關(guān)系變親近,

事件結(jié)束后隨即變疏遠(yuǎn)，使觀點(diǎn)更為清晰，讀者更易理解。

5.①社會變革的沖擊：家庭經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、城市化、社會流動等因素沖擊了原有的家庭觀念，加速居住分離，

讓年輕人疏于親戚交往，為適應(yīng)城市生活節(jié)奏尋求搭子的陪伴。

②新技術(shù)的支持：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓年輕人逐漸舍棄走親訪友而更加享受“人與網(wǎng)”的生活方式，能夠通過

網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的搭子。

③精神世界的需求：年輕人渴望情感陪伴，渴望興趣相投、三觀相似的朋友，注重人與人之間的邊界感，

疏遠(yuǎn)了逾越邊界的親戚，找尋有分寸高質(zhì)量的社交。

【詳解】

材料一探討了現(xiàn)代青年的“斷親”現(xiàn)象，通過分析多種社會變遷因素，揭示了這一現(xiàn)象的原因。止匕外，

文章預(yù)測年輕人會在未來回歸這些關(guān)系，以傳統(tǒng)親緣結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的社會行為邏輯依然存在，指出了未來可

能的轉(zhuǎn)變。材料二說隨著網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的普及，“搭子”在年輕人中盛行。年輕人鐘愛“搭子”社交，主要是

因?yàn)樗跐M足社交需求的同時，淡化了需要付出的時間和情感成本。這種新型社交模式的興起，是對傳統(tǒng)

社交模式的打破與挑戰(zhàn)，也引發(fā)了人們的思考和擔(dān)憂。材料三在強(qiáng)調(diào)家文化和親緣關(guān)系的中國傳統(tǒng)文化語

境下，人們“斷親”后該何去何從。

1.本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

C.“比深度社交更具有時代價值”無中生有，材料二最后一句“但卻不能取代深度關(guān)系帶給人的情感需求”表明

深度社交在當(dāng)下時代依然有其不可替代的價值。

故選C。

2.本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。

A.“主要是因?yàn)楹诵募彝ビ辛私?jīng)濟(jì)獨(dú)立帶來的安全感”錯誤，由“城市化和社會流動加速了城市居民的跨區(qū)域

形態(tài)的居住分離……核心家庭與爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹的分離，導(dǎo)致下一代從小就形成了親戚之

間因空間距離而情感疏離的社會交往狀態(tài)”可知，除了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的安全感之外，城市化和社會流動也是其原

因。

B:“斷親，現(xiàn)象也依然會持續(xù)出現(xiàn)”錯誤，由“在中國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)社會生活體系中，還可能持續(xù)出現(xiàn)新的‘?dāng)嘤H

的一代”'可知，“斷親”現(xiàn)象在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會生活體系不變的情況下才有可能持續(xù)出現(xiàn)。

D.“又重新緊緊地連接在一起“錯誤，原文“可以通過一些時間節(jié)點(diǎn)象征性地連接”明確了是象征性連接，并不

是緊緊連接。

故選C。

3.本題考查學(xué)生分析理解圖表信息的能力。

B“斷親，使青年人成家欲望降低”錯，從表格信息無法判斷“斷親”與“沒有成家”存在因果聯(lián)系，青年人大

多沒有成家，年齡也是影響因素之一。

故選B。

4.本題考查學(xué)生分析語言特色的能力。

①“斷親”后的親屬關(guān)系是本體。這里所說的“斷親”并非真正意義上的斷絕親屬關(guān)系，而是青年群體表現(xiàn)出的

懶于、疏于、不屑于同二代以內(nèi)親戚互動和交往的現(xiàn)象。這種特殊狀態(tài)下的親屬關(guān)系具有不確定性和動態(tài)

變化的特點(diǎn)。“伸縮彈簧”是喻體。彈簧具有可伸縮的特性，在受到外力作用時會伸長或縮短，外力消失后又

會恢復(fù)到一定狀態(tài)。

②將“斷親”后的親屬關(guān)系比作伸縮彈簧，生動地展現(xiàn)了“斷親”后親屬關(guān)系并非一成不變，而是隨著時間和特

定事件的發(fā)生而不斷變化。重大節(jié)點(diǎn)事件就如同作用在彈簧上的外力，使親屬關(guān)系在這些時刻變得親近；

而事件結(jié)束后，又逐漸恢復(fù)到相對疏遠(yuǎn)的狀態(tài)。這種動態(tài)變化的過程通過“伸縮彈簧”的比喻被清晰地呈現(xiàn)出

來，使作者關(guān)于“斷親”后親屬關(guān)系在特定時間節(jié)點(diǎn)會發(fā)生變化的觀點(diǎn)更加鮮明突出。讀者通過這個比喻，更

容易接受和理解作者的觀點(diǎn)，即雖然青年群體存在“斷親”現(xiàn)象，但在一些重大事件的影響下，親屬關(guān)系仍會

有所波動，而不是完全斷裂。

5.本題考查學(xué)生理解、分析、評價作者的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

①社會變革的沖擊：

文中提到中國經(jīng)過40多年的改革開放，“大量的核心家庭都有車有房，進(jìn)入中產(chǎn)階層群體”“國家先后推動的

全民醫(yī)保、社保，九年義務(wù)教育等保障性制度，銀行推出的各種貸款工具，使幾乎每個核心家庭都能夠在

經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)自由獨(dú)立，而不再需要依托親戚網(wǎng)絡(luò)的幫助”，這表明家庭經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立使得年輕人對親戚網(wǎng)絡(luò)的

依賴減弱，從而減少了與親戚的互動和交往。

根據(jù)“城市化和社會流動加速了城市居民的跨區(qū)域形態(tài)的居住分離”“城——城流動持續(xù)增加，加速了居民的

居住分離”可知，城市化和社會流動使得年輕人與親戚分離，空間距離導(dǎo)致情感疏離。

根據(jù)“核心家庭與爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹的分離，導(dǎo)致下一代從小就形成了親戚之間因空間距離而

情感疏離的社會交往狀態(tài)。城市化解構(gòu)了傳統(tǒng)社會中的大家庭小范圍空間的相鄰居住形態(tài)，為青年世代之

間的面對面交往帶來更大難度”可知，居住分離使得年輕人難以與親戚進(jìn)行面對面交往，為了適應(yīng)城市生活

節(jié)奏，他們尋求搭子的陪伴。

②新技術(shù)的支持：

根據(jù)“很多青年大學(xué)生吃飯經(jīng)常依托網(wǎng)絡(luò)平臺叫外賣，學(xué)習(xí)全部依托電子書或網(wǎng)絡(luò)資源，交友也大多通過網(wǎng)

絡(luò)游戲、粉絲群等得以實(shí)現(xiàn)”可知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了年輕人的生活方式，使他們更加依賴網(wǎng)絡(luò)，更加享受

“人與網(wǎng)”的生活方式，逐漸舍棄走親訪友的傳統(tǒng)方式。

根據(jù)“新技術(shù)又賦能青年，讓他們得以通過網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的‘搭子“青年的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也由血緣、業(yè)

緣、地緣，擴(kuò)展到趣緣和意緣，只要大家興趣相投、三觀相似，就可以組成‘搭子可知，新技術(shù)讓年輕人

能夠通過網(wǎng)絡(luò)找到與自己興趣相投、三觀相似的搭子，拓展了社交網(wǎng)絡(luò)。

③精神世界的需求：

根據(jù)“部分年輕人被高速發(fā)展的社會壓力裹挾，生活節(jié)奏加快、時間碎片化，較難有充足的時間和心情去建

立長期的社交關(guān)系。加上身處異鄉(xiāng)的漂泊感、工作壓力的焦慮感、無人傾訴的失落感等，讓部分年輕人希

望獲得情感陪伴的同時又無力支付超額的人際關(guān)系成本“可知年輕人在城市生活中面臨各種壓力，渴望情感

陪伴，但又難以建立深度社交關(guān)系，“搭子社交”正好滿足了他們的這一需求。

根據(jù)“當(dāng)代青年注重人與人之間的邊界感，在多樣的生活模式中維持基本的社交距離，追求一種有分寸、有

底線和高質(zhì)量的社交?！钭由缃弧虝旱慕佑|不會干涉對方的生活，這符合部分青年注重個人生活隱私的特

點(diǎn)”可知，年輕人注重邊界感，追求高質(zhì)量社交，而親戚關(guān)系可能會逾越邊界，“搭子社交”則符合他們對有

分寸、高質(zhì)量社交的追求。

（-）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

恰同學(xué)少年（節(jié)選）

黃暉

蔡和森站在后面干著急，想擠擠不進(jìn)去，踮起腳來也看不全公示欄上的內(nèi)容，正沒辦法，看到前面站

了個特別高的大個子，便拍了拍那人說：“這位老兄，老兄！”

身穿半舊長衫的大個子回過頭來問：“什么事？”“你能不能幫我看看考題是什么？”

大個子看了看蔡和森，說：“'論小學(xué)教育'，以此為內(nèi)容，題目自擬，篇幅不限。哎，你也是來報名

的？”

蔡和森點(diǎn)點(diǎn)頭，看著眼前密密麻麻的腦袋，嘆息道：“沒想到會有這么多人啊?！?/p>

大個子朗聲笑了：“就是。才招八十個，來報名的倒有好幾百！”

蔡和森正想接著問，卻見大個子伸手拍拍他前面的一個清瘦小伙子，說：“哎，蕭善薩，想不想對個

對子？上聯(lián)是——叫花子開粥廠?！蹦俏弧笆捚兴_”才回過頭，還沒來得及答話，大個子卻自行接了下去：“眼

前就是絕妙的下聯(lián)——窮師范①招學(xué)生。”

“蕭菩薩”似乎和大個子很熟，習(xí)慣了他這樣說話，很默契地問：“橫批？”大個子一字一頓地說：“擠、

破、腦、殼?！?/p>

周圍的人都大笑起來，蔡和森也被逗樂了，他不禁仔細(xì)地多看了這個大個子幾眼。只有緊挨在前面的

劉俊卿皺起了眉頭：競爭者之多已經(jīng)令他不安，偏偏還有人拿這個開玩笑……他移開了幾步，躲開了這笑

聲。

這時候，在不遠(yuǎn)處的操場大門前，一字排開的幾張方案上，立著“報名處”的牌子，旁邊還擺好了筆墨、

報名表格等。黎錦熙站上臺階大聲說：“請各位考生注意了，凡愿意報名者，到報名處來領(lǐng)取報名表，操場

上擺了桌子供大家填寫。填寫后，交到這邊來，換取考號?！?/p>

大家“呼啦”一下都圍了過去。蔡和森搶到一張表格，他左右張望著，想找個位子坐下來填寫表格，卻

看到那位“蕭菩薩”在和一個同學(xué)打招呼：“哎，易禮容？”易禮容看時，驚叫道：“子升兄？你這湘鄉(xiāng)第一才

子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望??？干脆直接回家得了?！氨娙硕蓟剡^頭去，想

看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長得是什么模樣。蔡和森這時卻瞅到了一個空位子，忙坐下提起毛筆

填寫。等他再去蘸墨的時候，發(fā)現(xiàn)身邊坐的人也正好伸過筆來，順著一雙大手看上去，呵，這不正是剛才

幫自己的那位大個子嗎？大個子顯然也認(rèn)出了他，率先對他說：“你好！”

蔡和森回應(yīng)著，把面前的硯臺給他推近了些。大個子說著“謝謝”，無意間，卻正好看見蔡和森表格上

填好的姓名，一下子驚叫起來：“蔡和森！你就是蔡和森？鐵路學(xué)堂那個蔡和森？”

蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大個子依然大著嗓門說：“海，長沙的學(xué)生，哪個不曉得有個蔡

和森，去年考鐵路學(xué)堂，作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊！原來就是你呀。哎，你

不是在讀鐵路學(xué)堂嗎？怎么又跑到這里來了？”

蔡和森很坦率地回答：“那邊！學(xué)費(fèi)太貴，實(shí)在讀不起，我已經(jīng)退學(xué)了。”“哦！彼此彼此。窮師范招

學(xué)生，還是咱們窮兄弟多。”大個子說道。

二人邊填表邊聊天。蔡和森問道：“對了，還沒請教老兄貴姓??？”“貴什么貴？”大個子把報名表

遞了過來，“我姓毛，毛澤東?！辈毯蜕哪抗馔Ａ粼诒砀竦穆臍v一欄上，那上面除了“工”一項(xiàng)外，農(nóng)兵學(xué)

商都打上了勾，他頗為驚奇：“嘿，毛兄干過那么多行當(dāng)？農(nóng)兵學(xué)商都全了！”

毛澤東得意地說：“我呀，是家在農(nóng)村種過地，老爹販米幫過忙，出了私塾進(jìn)學(xué)堂，辛亥革命又扛槍

。五花八門，反正都試了一下?！?/p>

?毛兄不過比我大一兩歲，閱歷卻如此豐富，令人佩服?！?蔡和森說道，“我們就不要你佩服我，我佩

服你了。''毛澤東向蔡和森伸出手，爽快地說：“來，交個朋友。”

兩個人的手握在了一起。毛澤東說：“以后，你我可就是同學(xué)了?！辈毯蜕Φ溃骸边€不知道考不考得

上呢?！泵珴蓶|手一揮：“怎么會考不上？肯定考得上！”

“……李維漢，255號；周世釗，256號；鄒彝鼎，257號；羅學(xué)瓚，258號……”黎錦熙忙得一頭微汗，

依次收著考生交來的報名表，他一面讀出考生姓名，一面往表上編定考號。這時又一張表格遞了過來，收

表格的同學(xué)抬起頭一看，當(dāng)即愣住了——面前是一個矮矮壯壯、留著粗粗的八字胡、戴著眼鏡的中年人，

那張臉上都已經(jīng)有了皺紋，忙道：”這位老伯，對不起，學(xué)校規(guī)定要由考生本人報名，不能由家長代報?！?/p>

中年人笑著就：“我就是考生啊?！边@話把旁邊的人都嚇了一跳。中年人很溫和地問：“年紀(jì)大是嗎？

可招生不是沒限年齡嗎？”

“年齡是不限，可是……您真的來報名？”這個同學(xué)有些疑惑地念著表格，“何叔衡？喲，您還是位秀

才啊？“

黎錦熙聽到何叔衡的名字，忙過來接過表格，看了看，猜疑地問道：“您不是寧鄉(xiāng)的何琥璜先生吧？''"正

是鄙人。”何叔衡笑著說。

“何先生，您好，我是一師的歷史教師黎錦熙。您這是開什么玩笑？您可是長沙教育界的老前輩了，

怎么能到我們這兒來報名呢？”

何叔衡趕緊解釋說：“我真的不是開玩笑。何某雖說已經(jīng)37歲了，在寧鄉(xiāng)辦過幾年學(xué)，教過幾年書，

可過去學(xué)的，都是些老掉牙的八股文章，窮鄉(xiāng)僻壤，風(fēng)氣不開，如果不多學(xué)些新知識、新文化，再教下去，

只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實(shí)意來貴校報名，想從頭學(xué)起，做個民國合格的老師。怎么，不會

嫌我這個學(xué)生太老了吧？”

“哪里的話？琥璜先生這么看得起一師，是我們一師的光榮。”黎錦熙對那個高年級的同學(xué)說：“陳章

甫，來來來，大家都來，為何先生鼓鼓掌，歡迎何先生！”圍觀的報名考生都鼓起了掌，掌聲頓時響成了一

片。

（有刪改）

【注】①窮師范，指湖南第一師范。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說通過蔡和森的觀察視角引出了毛澤東的形象，讓毛澤東在同齡人中展示個人風(fēng)采，真實(shí)又不乏

新穎。

B.湖南第一師范此次考試招八十人，但報考的有好幾百，競爭激烈，易禮容和毛澤東等人也在擔(dān)心自

己能否考上。

C.考題“論小學(xué)教育”符合師范類學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，“公布考題”“題目自擬，篇幅不限”則體現(xiàn)了試題的開

放性。

D.作為湖南第一師范的一名歷史教師，黎錦熙在學(xué)生的報名接待工作中組織有序，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，待

人禮貌熱情。

7.下列對文中“何叔衡報名”這部分內(nèi)容，說法正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.黎錦熙對何叔衡的報名感到震驚，主要是因?yàn)樗J(rèn)為何叔衡的年齡超出了學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)，這也從

側(cè)面烘托了何叔衡的形象。

B.初見何叔衡時，收表格的同學(xué)誤認(rèn)為他是學(xué)生家長，何的回答以及其周圍人的吃驚、疑惑增加了小

說的戲劇性。

C.文中通過與其他考生的年輕活力的對比來突出何叔衡的精神風(fēng)貌和求學(xué)態(tài)度，表現(xiàn)了他對新知識的

渴望和對教育事業(yè)的責(zé)任感。

D.何叔衡解釋的內(nèi)容，反映出當(dāng)時民間沒有合格的民國老師，民眾風(fēng)氣未開，新知識、新文化得不到

普及的社會環(huán)境。

8.蕭子升和蔡和森在來報考湖南第一師范前已是小有名氣的“才子”，小說主要用側(cè)面描寫來表現(xiàn)這一點(diǎn)，

請結(jié)合文本簡要分析。（4分）

9.“書生意氣”常用來形容青年學(xué)生或知識分子斗志昂揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)的狀態(tài)。小說塑造了一個杰出的青年群

體，請結(jié)合文本談?wù)勊麄儽憩F(xiàn)出來的“書生意氣”。（6分）

【答案】6.B7.B

8.①借易禮容看見蕭子升也來報考的驚訝和調(diào)侃，側(cè)面表現(xiàn)蕭子升的才華。

②以眾人聞其名面想見其容，側(cè)面表現(xiàn)蕭子升的才名。

③借毛澤東（大個子）看見蔡和森的名字而驚訝，側(cè)面表現(xiàn)蔡和森的名氣很大。

④借毛澤東之口道出蔡和森考鐵路學(xué)堂時作文超出滿分的奇聞，側(cè)面表現(xiàn)蔡和森的才華。

9.①志向遠(yuǎn)大，勇于追求：這些青年朝氣蓬勃，帶著求知的熱情并積極報考師范學(xué)校，他們愿意接受新文

化、學(xué)習(xí)新知識，有著為國家和社會做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

②自信滿滿，才華橫溢：他們豪情滿懷，對自己的才學(xué)有著自信，如毛澤東對自己能考上師范學(xué)校充滿信

心，蔡和森作文出彩，蕭子升被稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”。

③樂觀開朗，幽默風(fēng)趣：毛澤東與蕭子升、蔡和森等人互動時幽默風(fēng)趣，言辭中盡顯開朗樂觀，展現(xiàn)出青

年的朝氣與活力。

【詳解】這篇文章通過描寫蔡和森、毛澤東、蕭子升等青年才俊在湖南第一師范報考時的情景，生動展現(xiàn)

了他們的青春風(fēng)采和求學(xué)熱情。文章通過對話和細(xì)節(jié)描寫，刻畫了毛澤東的幽默風(fēng)趣、蔡和森的才華橫溢

以及何叔衡的求知精神，反映了那個時代青年對新知識的渴望和對教育事業(yè)的熱忱。整體語言生動，情節(jié)

緊湊，人物形象鮮明，充滿了青春的朝氣和理想主義的色彩。

6.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“易禮容和毛澤東等人也在擔(dān)心自己能否考上”錯誤，根據(jù)后文“毛澤東說：‘以后，你我可就是同學(xué)了

?！懊珴蓶|手一揮：’怎么會考不上？肯定考得上！”'可知，毛澤東并沒有擔(dān)心自己考不上。

故選B。

7.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“主要是因?yàn)樗J(rèn)為何叔衡的年齡超出了學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)”錯誤，根據(jù)原文“年齡是不限，可是……您真的

來報名”可知，學(xué)校招生并沒有限制年齡。

C.“對比突出何叔衡的精神風(fēng)貌和求學(xué)態(tài)度”錯誤，根據(jù)原文“所以，我是真心實(shí)意來貴校報名，想從頭學(xué)起，

做個民國合格的老師”可知，何叔衡的求學(xué)態(tài)度和其他年輕的學(xué)生是一樣的，并沒有對比。

D.“當(dāng)時民間沒有合格的民國老師”錯誤，根據(jù)原文“可過去學(xué)的，都是些老掉牙的八股文章，……再教下去，

只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實(shí)意來貴校報名”可知，何叔衡更多是在表達(dá)自己對舊知識的不滿意

和對新知識的渴望，并非說當(dāng)時沒有合格的民國老師。

故選B。

8.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

根據(jù)原文“子升兄？你這湘鄉(xiāng)第一才子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望??？干脆直

接回家得了”可知，文章通過易禮容的對話，小說展示了蕭子升的名氣。易禮容稱他為“湘鄉(xiāng)第一才子”，并

感嘆：“你這一跑來，我們還有什么指望??？干脆直接回家得了。”這一玩笑式的對話顯示了蕭子升在同齡

人中的才氣和威望。易禮容的話既表達(dá)了對蕭子升才能的認(rèn)可，也體現(xiàn)了蕭子升在同學(xué)中的影響力。這種

通過他人對蕭子升的評價來表現(xiàn)其才氣的方式，屬于典型的側(cè)面描寫。

根據(jù)原文“眾人都回過頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長得是什么模樣”可知，蕭子升的才名在

同齡人中已經(jīng)廣為流傳，形成了一種響亮的名聲，以至于當(dāng)易禮容提到他時，眾人紛紛回頭，希望一睹這

位湘鄉(xiāng)才子的風(fēng)采。表現(xiàn)出蕭子升的才華和聲望在考生群體中具有極高的知名度。通過這種“眾人回頭”的行

為，作者巧妙地側(cè)面突出了蕭子升的才名。

根據(jù)原文“無意間，卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來：‘蔡和森！你就是蔡和森？鐵路

學(xué)堂那個蔡和森？“嗨，長沙的學(xué)生，哪個不曉得有個蔡和森”可知，對于蔡和森的才氣，小說通過毛澤

東的反應(yīng)來表現(xiàn)。當(dāng)毛澤東看到蔡和森填寫的名字時，立刻認(rèn)出了他，并驚嘆，側(cè)面表現(xiàn)蔡和森的名氣很

大。

毛澤東對蔡和森作文成績的欽佩和驚嘆“作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊”，進(jìn)一步

展現(xiàn)了蔡和森的名氣與才華，滿分已經(jīng)不能表現(xiàn)其才華，通過毛澤東的這番話從側(cè)面表明了蔡和森在當(dāng)時

學(xué)生群體中的優(yōu)秀表現(xiàn)。

9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

根據(jù)原文可知，這些青年懷有遠(yuǎn)大的志向和責(zé)任感，積極報考湖南第一師范，表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的求知欲望

和勇于接受新文化的精神。蔡和森雖然家境貧寒，曾因經(jīng)濟(jì)原因退學(xué)，但他依然選擇重新報考，這反映出

他對教育和社會的責(zé)任感，以及對學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈追求。他們報考師范學(xué)校的行為表明了他們有著為國

家和社會做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

根據(jù)原文可知，毛澤東對自己能考上師范學(xué)校充滿信心。在與蔡和森的對話中，毛澤東堅定地說“怎么會

考不上？肯定考得上”展現(xiàn)了他對自己才華的自信。同樣，蔡和森的作文被毛澤東稱為“滿分不夠，還另

加5分”，這充分表現(xiàn)出蔡和森才華橫溢。蕭子升則被易禮容稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”，從側(cè)面表現(xiàn)出他在同

學(xué)中的才學(xué)與威望。

根據(jù)原文可知，毛澤東在與蕭子升、蔡和森互動時表現(xiàn)出輕松幽默的一面。毛澤東與蕭子升對對子時隨口

對出的“窮師范招學(xué)生”，以及橫批“擠破腦殼”，既展示了毛澤東的機(jī)智才華，也表現(xiàn)了他面對考試壓力

時的幽默和樂觀。這樣的輕松幽默展現(xiàn)了青年們的朝氣與活力，也反映了他們面對競爭時的積極心態(tài)。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10-14小題。

材料一：

文侯謂李克日：“先生嘗有言曰：'家貧思良妻，國亂思良相。'今所置非成則璜，二子何如？”對

目：“卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門之外，不敢當(dāng)命?！蔽暮钊眨骸跋壬R事勿讓！”克曰：“君弗察

故也。居視其所親，富視其所與，達(dá)視其所舉，/視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克

哉！”文侯日：“先生就舍，吾之相定矣?！?/p>

李克出，見翟璜。翟璜日：“今者聞君召先生而卜相，果誰為之？"克曰:“魏成。”翟璜忿然作色

日：“西河守吳起，臣所進(jìn)也。君內(nèi)以鄴為憂，臣進(jìn)西門豹。君欲伐中山，臣進(jìn)樂羊。中山已拔，無使守

之，臣進(jìn)先生。君之子無傅，臣進(jìn)屈侯射。以耳目之所睹記，臣何負(fù)于魏成！"李克日：“子言克于子之

君者，豈將比周以求大官哉？君問相于克,克之對如是。所以知君之必相魏成者，魏成食祿千鐘，什九在

外，什一在內(nèi)；是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之；子所進(jìn)五人者，君皆臣之。子

惡得與魏成比也！”翟璜逡巡再拜日：“璜，鄙人也，失對，愿卒為弟子！”

（節(jié)選自《資治通鑒?周紀(jì)》）

材料二：

上（周世宗）欲相樞密使魏仁浦，議者以仁浦不由科第，不可為相。上口：“自古用文武才略者為輔

佐，豈盡由科第邪！”已丑，加王溥門下侍郎，與范質(zhì)皆參加樞密院事。以仁浦為中書侍郎、同平章事，

樞密使如故。仁浦里處權(quán)要而熊謙謹(jǐn)上性嚴(yán)急近陰有任邑者仁浦多引罪歸立以救之。所全活什七八，故中

起7摹至，致位宰相，時人不以為冬。

（節(jié)選自《資治通鑒?后周紀(jì)》）

材料三：

故方其（莊宗）盛也，舉天下之豪杰，英能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，乃木丁

等。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？

（節(jié)選自《五代史伶官傳序》）

10.材料二畫線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）

仁浦雖處A權(quán)要B而能謙謹(jǐn)C上性嚴(yán)急D近職有忤E旨者F仁浦G多引罪歸己H以救之。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“窮視其所不為”與“讒人間之，可謂窮矣”（《屈原列傳》）中“窮”字含義相同。

B.刀筆吏，古代記事最早用刀刻，后來才有筆。所以刀筆并稱，指用刀筆主辦文案的官吏。

C.“時人不以為忝”中“忝”是“恥辱”的意思，與成語“忝列門墻”中的用法不相同。

D.“為天下笑”與“冀君實(shí)或見恕也”（《答司馬諫議書》）句式相同，都是被動句。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.雖然李克對選任宰相人選并沒有做出明確回答，但他委婉建議從五個方面來對人才作長期而全面的

考察，文侯對此不以為然，并讓李克回家休息。

B.翟璜急于探聽消息，落選后不服氣要一比高低，動作情態(tài)是變了臉色生氣地詢問，但最后是心悅誠

服。

C.周世宗力排眾議，重用魏仁浦，魏仁浦果然不負(fù)所望，以其謙謹(jǐn)?shù)钠返?、卓越的才干贏得了時人的

認(rèn)同。

D.五代主要以科舉取士，非進(jìn)士出身的官吏往往被人輕視，世宗要任用魏仁浦擔(dān)任要職，遭到眾臣的

反對。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)今者聞君召先生而卜相，果誰為之？

(2)子言克于子之君者，豈將比周以求大官哉？

14.簡要概括三則材料中李克、世宗、莊宗對人才選用標(biāo)準(zhǔn)分別是什么。(5分)

【答案】10.CDF11.D12.A

13.(1)剛才聽說君王見先生談選人任相的事，究意是誰任相呢？

(2)你把我李克推薦給君王，難道是要結(jié)黨營私做大官嗎？

14.①李克特別強(qiáng)調(diào)不視俸祿為私產(chǎn)的賢明以及在招納人才上的貢獻(xiàn)。

②周世宗任人唯賢，任用德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

③莊宗任人唯親，寵用伶人。

【詳解】這三篇文言文材料從不同角度探討了人才的選用與任用標(biāo)準(zhǔn)。第一則材料重點(diǎn)在于考察人才多方

面的德行和能力，如交往對象、取舍之道等，強(qiáng)調(diào)長期的觀察和評估。第二則材料則展示了周世宗在選拔

賢才時打破傳統(tǒng)科舉限制，注重實(shí)際才略和品德的態(tài)度，突顯了用人的靈活性和眼光。第三則則反思過于

依賴個人癖好的危險，以及因疏忽小節(jié)帶來的大患，警示執(zhí)政者謹(jǐn)慎用人。各則從不同角度揭示用人之道

的重要性和影響。

10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：魏仁浦雖身處權(quán)力的中心位置卻能夠謙虛謹(jǐn)慎，世宗性格嚴(yán)厲而急躁，身邊的官員有違背世宗旨意

的，仁浦大都選擇自己承擔(dān)罪過來拯救他們。

“仁浦”作主語，“處權(quán)要而能謙謹(jǐn)”作謂語，語意完整，故應(yīng)在c處斷開；

“上性”作主語，“嚴(yán)急”作謂語，結(jié)構(gòu)完整，故應(yīng)在D處斷開；

“仁浦”作主語，“引罪歸己”作謂語，語意完整，故應(yīng)在主語前F處斷開。

故選CDFo

11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識以及一詞多義、特殊句式的能力。

A.正確。均為“處境困難、不得志、不顯貴”，與“通”或“達(dá)”相對。句意：失意時看他所不做的事。/遭到小

人離間，可以說是處境非常艱難了。

B.正確。

C.正確。恥辱/有愧于。句意：當(dāng)時的人并不以之為恥。/愧在師門。

D.錯誤。表被動/賓語前置，“見恕”即“恕見”，原諒我。句意：被天下人恥笑。/希望你或許能夠原諒我。

故選D。

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“他委婉建議從五個方面來對人才作長期而全面的考察，文侯對此不以為然”錯，在兩人的對話中，李克

提出了識人的五項(xiàng)原則，即“居視其所親，富視其所與，達(dá)視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取”，這五

項(xiàng)原則足以判斷一個人的品質(zhì)和能力，而不需要直接詢問或觀察。文侯在聽完李克的解釋后，表示“先生請

回府吧，我的國相已經(jīng)選定了。”這表明文侯接受了李克的觀點(diǎn)，并決定按照這五項(xiàng)原則來選擇國相。因此，

可以推斷文侯同意并采納了李克的識人五術(shù)。

故選Ao

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“聞”，聽聞，聽說；“卜”，選擇；“果”，究竟；“為”，擔(dān)任。

(2)“言克于子之君者”狀語后置，應(yīng)為“于子之君者言克”；“豈”，難道：“比周”，勾結(jié)，結(jié)合，結(jié)黨營私。

14.本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

結(jié)合“魏成食祿千鐘，什九在外，什一在內(nèi)；是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之“可知，

李克特別強(qiáng)調(diào)不視俸祿為私產(chǎn)的賢明以及在招納人才上的貢獻(xiàn)。

結(jié)合“仁浦不由科第”“以仁浦為中書侍郎、同平章事，樞密使如故。仁浦雖處權(quán)要而能謙謹(jǐn)，上性嚴(yán)急，近

職有忤旨者，仁浦多引罪歸己以救之”可知，周世宗任人唯賢，任用德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

結(jié)合“而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”可知，莊宗任人唯親，寵用伶人。

參考譯文：

材料一：

魏文侯對李克說：“先生曾經(jīng)講過：'家貧就想到良妻，國亂就想到良相?！壳耙x人擔(dān)任國相，

看來不是魏成就是翟璜，他們兩人怎么樣？”李克回答說：“地位卑下的人不應(yīng)該去謀劃尊貴者的事，關(guān)

系疏遠(yuǎn)的人不應(yīng)該去考慮親近者的事，臣是一個在野的人，實(shí)在不敢應(yīng)命?！蔽暮钫f：“先生面臨決定國家

大事的時候，請不必謙讓！”李克說：“君王只是沒有詳察罷了。在平時看他所親近的人，有錢時看他所

交往的人，顯達(dá)時看他所舉薦的人，失意時看他所不做的事，貧困時看他所不取用的是什么，從這五個方

面觀察就足以判斷他們的優(yōu)劣了，何必要我參與研究呢！”文侯道：“先生回家休息吧，我已定下國相的

人選了。”

李克辭出，遇見翟璜。翟璜說：“剛才聽說君王見先生談選人任相的事，究意是誰任相呢？”李克說:

“魏成?！钡澡兞四樕鷼獾卣f：“防守西河的吳起，是臣推薦的。君王內(nèi)心為鄴縣百姓憂慮，是臣推

薦西門豹。君王準(zhǔn)備攻打中山國，臣推薦樂羊。中山被占領(lǐng)后，未能選派出防守的人，臣推薦先生。君王

的兒子沒有老師訓(xùn)導(dǎo)，臣推薦屈侯射。憑著這些有眼可見有耳可聽的事實(shí)，臣哪一點(diǎn)比魏成差！”李克

說：''你當(dāng)初把我李克推薦給君王，難道是要結(jié)黨營私做大官嗎？君王向我征詢選誰為相的意見，我只作了

請君王詳察這樣的回答。我之所以知道必定會任魏成為相，原因是魏成在自己薪俸的開支上，把十分之九

用到了有關(guān)國家的事情上，只將十分之一用于他個人；因此從東方吸引來了卜子夏、田子方和段干木等賢

者。這三位，君王都把他們視為老師；你所推薦的五個人，君王都只把他們用作臣子。你怎么能同魏成相

比呢！"翟璜不安地后退了幾步，向李克拜了兩拜，說：“翟璜我是一個見識淺陋的人，講話失禮，希望

終生當(dāng)你的弟子！”

材料二：

后周世宗想任用樞密使魏仁浦為宰相，參與商議的人認(rèn)為魏仁浦不是從科舉及第而為官的，不能作宰

相。世宗說：“從古至今都是選拔有文才武略的人作輔佐之臣，哪里都是從科舉及第的呢！”己丑（十五

日），王溥加官門下侍郎，與范質(zhì)都參與樞密院的事務(wù)。任命魏仁浦為中書侍郎、同平章事，樞密使的職

務(wù)不變。魏仁浦雖身處權(quán)力的中心位置卻能夠謙虛謹(jǐn)慎，世宗性格嚴(yán)厲而急躁，身邊的官員有違背世宗旨

意的，仁浦大都選擇自己承擔(dān)罪過來拯救他們，因此得以保全性命的十有七八。所以魏仁浦雖然出身于刀

筆吏，而官至宰相，當(dāng)時的人并不以之為恥。

材料三：

當(dāng)他興盛時，普天下的豪杰，沒有誰能和他相爭；到他衰敗時，數(shù)十個樂官就把他困住，最后身死國

滅，被天下人恥笑。禍患常常是由一點(diǎn)一滴極小的錯誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，

也多半沉溺于某種愛好之中，受其迷惑而結(jié)果陷于困窮，難道只是寵溺伶人的原因嗎？

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15-16小題。

圣賢

曾鞏

圣賢性分良難并，好惡情懷豈得同？

荀子書猶非孟子，召公①心未悅周公②。

況令樹立追高遠(yuǎn)，而使裁量屬^蒙③。

舉世不知何足怪？力行無顧是豪雄。

【注】①召公：姬姓，名余，西周宗室，食邑于召，因稱召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武

王弟。西周時期杰出的政治家、軍事家、思想家。③^蒙：不明事理。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.首聯(lián)詩人直接入題，“良難并”“豈得同”清晰地呈現(xiàn)了詩人的判斷。

B.詩人認(rèn)為，假令不樹立擁有高德的圣賢為榜樣，會使裁量標(biāo)準(zhǔn)不明。

C.尾聯(lián)詩人直抒胸臆，鮮明表達(dá)出對堅持自我、勇于力行的高度贊揚(yáng)。

D.全詩圍繞“圣賢”涉及了多個相關(guān)話題，充滿議論色彩，發(fā)人深思。

16.曹操的《短歌行》和曾鞏的這首詩都提到了周公，周公在兩首詩中起到的作用一樣嗎？（6分）

【答案】15.B

16.不一樣。

①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表達(dá)對人才的渴慕，進(jìn)而收束全詩。

②《圣賢》中，詩人將周公作為例證的一部分，證明上聯(lián)圣賢好惡、情懷不同，引出下兩聯(lián)的進(jìn)一步議論。

【解析】

15.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

B.“假令不樹立擁有高德的圣賢為榜樣，會使裁量標(biāo)準(zhǔn)不明''理解有誤。結(jié)合上兩聯(lián)，詩人的意思是在圣賢多

有異趣的情況下，輕率樹立他們?yōu)榘駱觼碜纺罡哌h(yuǎn)之德，可能反而引起人們的迷蒙。

故選B。

16.本題考查學(xué)生分析詩歌的思想內(nèi)容的能力。

曹操的《短歌行》中，“周公吐哺，天下歸心”一句位于整首詩歌最后，意思是我愿如周公一般禮賢下士，愿

天下的英杰真心歸順于我。所以詩人在這里是借助周公以自比，并借此點(diǎn)明全詩主旨、收束全詩，表達(dá)自

己求賢若渴，希望人才都來投靠自己的心意。

《圣賢》詩中，“召公心未悅周公”指的是召公與周公的心意不合，說明即使都是圣賢，也不一定就擁有完全

一致的好惡情懷。所以詩人在這里是以此舉例，借此進(jìn)一步闡釋首聯(lián)中提到的圣賢性分難并、好惡情懷不

同的觀點(diǎn)；并進(jìn)一步引出后面兩聯(lián)對于自身觀點(diǎn)態(tài)度的進(jìn)一步議論。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

歷史是一面鏡子，它承載著過去，映照著當(dāng)下。展開厚重的歷史長卷，形形色色的歷史人物紛至沓來:

讀《屈原列傳》，我們心中留下了屈原的光輝形象，司馬遷評價其能像蟬脫殼一樣擺脫濁穢，浮游于塵世

之外，且（1）“,”，并高度評價屈原的志向可與日月爭光；讀《過秦論》，我們窺

探到了民心所向的陳涉，人們?nèi)缬半S形的歷史場景，（2）“,"，便是有力的例證；

讀高適的《燕歌行》，我們看到了沙場志士的崇高氣節(jié)，他們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，不重功名，獻(xiàn)

身家國，正是（3）“,

【答案】不獲世之滋垢嚼然泥而不滓者也天下云集響應(yīng)贏糧而景從

相看白刃血紛紛死節(jié)從來豈顧勛

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“滋垢”州爵”“滓”“贏”“景”“顧勛”等，要理解字義去記憶。

三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）

①隨著當(dāng)?shù)剡M(jìn)入雨季，②使云南的野生菌迎來了盛產(chǎn)期。③云南山高林密、氣候類型多樣，④滋養(yǎng)了

豐富而獨(dú)特的野生菌資源。⑤據(jù)統(tǒng)計顯示，⑥云南野生食用菌約有900種，⑦占我國食用菌物種數(shù)的90%。

不同于常見的動物和植物，野生菌屬于真菌。雖然野生菌看起來"A卻屬于微生物范疇，因?yàn)槠?/p>

大部分時間是以肉眼難見的菌絲存在于地下，但又因其產(chǎn)生的子實(shí)體（即蘑菇體）肉眼可見、徒手可采，

所以在學(xué)術(shù)上一般被稱為"大型真菌"。野生菌從生態(tài)特性上講，可大致分為共生菌、腐生菌和寄生菌。

有人可能會好奇，為什么有些野生菌能實(shí)現(xiàn)人工栽培，而有些不能？（甲）。目前能實(shí)現(xiàn)人工栽培的

野生菌，絕大部分是腐生菌，而共生菌只能靠大自然饋贈。比如，我們熟知的松茸、松露常與松樹共生，

可以通過人工撫育促繁的方式來實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)，但并不能實(shí)現(xiàn)完全人工栽培。

眼下，各類野生食用菌成了市場上的“香悖悖那么，（乙）？一般來說，從正規(guī)野生菌交易市場采

購、在正規(guī)餐廳經(jīng)營的野生菌，其安全性是可以保障的。但是，不認(rèn)識的野生菌堅決不能采食，“頭上戴帽

（菌蓋）、腰間系裙（菌環(huán)）、腳上穿靴（菌托）”的野生菌堅決不能采食，否則吃壞肚子就要去壹醫(yī)些了。

總之，充分認(rèn)識野生菌、正確烹飪可食用野生菌，這道餐桌上的美味，定能讓大家B

18.文中第三段開頭用“香警警”比喻食用野生菌深受廣大市民歡迎，使用了暗喻的修辭手法。請以“書”為本

體寫一個句子。要求：語意完整，使用暗喻；設(shè)喻貼切，表達(dá)流暢。（5分）

19.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）

20.文中第一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不

得改變原意。（4分）

21.請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個

字。（4分）

22.文中畫波浪線的“看醫(yī)生”，有人說不合規(guī)范，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。（3

分）

【答案】

18.示例一：書是前進(jìn)道路上的一盞明燈，為我們指引人生的方向。

示例二：書是鑰匙，能開啟智慧之門。

示例三：書是良藥，能醫(yī)治靈魂的愚昧。

示例四：書是羅盤，能導(dǎo)引理想的航船。

示例五：書是小船，開往知識的海洋。

19.A.五大三粗（肥頭大耳、肥頭胖耳）B.大飽口福（大快朵頤）

20.②，刪去“使”字。⑤，冊怯“據(jù)”或“顯示”。

21.甲：這與野生菌的生態(tài)特性有關(guān)

乙：食用野生菌有什么注意事項(xiàng)嗎（食用野生菌的安全性有保障嗎/如何保障食用野生菌的安全性呢）

22.

（1）可以使用。理由如下：

①“看醫(yī)生”是一個約定俗成的短語，符合漢語使用習(xí)慣。

②“看醫(yī)生”，就是“找醫(yī)生治病”“就診”的意思。

③“看醫(yī)生”這個短語，大家都在使用，也都能理解。