8《土地的誓言》教學設計

七年級下冊8《土地的誓言》教學設計教學目標

文化自信：深刻感悟作者強烈的家國情懷，激發(fā)學生對守護家園的責任感與使命感，培養(yǎng)愛國主義精神，堅定文化自信。語言運用：引導學生通過細致批注與富有感情的朗讀，精準賞析文中直抒胸臆的語句，深入理解“呼告”“擬人”等修辭手法的表達效果，提升語言鑒賞能力。思維能力：深度剖析“土地”這一核心意象的象征意義，探究作者用“她”指代土地的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)文本解讀能力。審美創(chuàng)造：精心設計對比閱讀與仿寫活動，引導學生熟練掌握直接抒情的表達技巧，提高寫作能力。教學重難點

準確抓住文中“直抒胸臆”的關(guān)鍵語句，深入分析其情感表達技巧，體會作者情感的強烈與真摯。體會作者對淪喪國土所蘊含的屈辱、憤激、眷戀等復雜情感，走進作者內(nèi)心世界。教學過程

（一）情境導入：鏡頭中的故土

1.播放一段融合東北黑土地壯麗風光（如茂密的白樺林在風中搖曳、火紅的高粱隨風起伏、奔騰的冰河氣勢磅礴）與九一八事變后東北大地淪陷慘狀（城市廢墟、百姓流離失所）的視頻，通過鮮明對比，營造強烈的視覺沖擊。2.提問激思：“假如你像作者一樣，被迫離開如此美麗且飽含深情的土地，你會用何種飽含深情的語言表達對它的眷戀與不舍？”引導學生思考并簡單發(fā)言。接著，回顧《黃河頌》中“?。↑S河！”這種呼告式抒情，自然引出本課將重點學習的“直抒胸臆”抒情手法。（二）初讀感知：捕捉“特寫鏡頭”

任務一：速讀勾畫布置學生快速閱讀課文，用波浪線仔細標出文中如電影特寫般的景物描寫，如“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟”“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地”等。閱讀完成后，引導學生思考：這些豐富多樣的景物疊加在一起，構(gòu)建出了怎樣一個具體而生動的故土形象？組織學生簡單交流分享，初步感受作者對故土的細致描繪。任務二：情感初探讓學生找出作者直接呼告“土地”的語句，如“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”請幾位同學進行初步朗讀，其他同學認真傾聽，感受語句中蘊含的情感，簡單交流對作者情感的初步體會。（三）精讀探究：解密“直抒胸臆”

活動一：批注式細讀

給出示例句：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底……我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！痹敿氈v解批注角度：人稱轉(zhuǎn)換：“她”將土地擬人化為母親，生動展現(xiàn)出作者對土地深深的依戀與強烈的責任意識，引導學生思考這種擬人化表達與直白描述的差異及效果。破折號：破折號在此處起到情感遞進的作用，從堅定的戰(zhàn)斗誓言延伸到為故鄉(xiāng)甘愿犧牲的決心，讓學生體會情感的逐步升華。動詞“戰(zhàn)斗”“看見”：這兩個動詞有力地體現(xiàn)了作者抗爭的堅決態(tài)度與對重建美麗故鄉(xiāng)的殷切希望，分析動詞在傳達情感上的重要作用。然后讓學生自主選擇文中直抒胸臆的語句，按照示例角度進行批注，小組內(nèi)交流分享，教師巡視指導并適時點評。活動二：象征意義分析組織學生分組討論：作者為何不用“它”而用“她”稱呼土地？引導學生從土地對人類的滋養(yǎng)、孕育生命等方面思考，明確“她”賦予土地母性形象，象征著家園、民族的根基以及生命的源泉。接著追問：文中“傷痕累累的土地”與“泛濫著熱情”看似矛盾，為何作者要用“泛濫”一詞？引導學生結(jié)合語境，理解“泛濫”在這里貶詞褒用，形象地凸顯出作者對故土的情感如洶涌潮水，無法抑制地噴涌而出?；顒尤簹v史背景滲透詳細補充“九一八事變”后東北淪陷的具體史料，包括日軍的殘暴行徑、東北人民的悲慘遭遇，以及作者流亡的艱難經(jīng)歷。引導學生對比文中對昔日東北豐饒景象的描寫與當下國土淪喪后的瘡痍，深入理解作者發(fā)出“誓言”時的悲壯心境，體會其情感產(chǎn)生的歷史根源。（四）以讀促悟：誦讀“家國之聲”

個人讀：讓學生選擇一句自己感觸最深的直抒胸臆的語句，自行設計重音、停頓和語調(diào)，富有感情地進行朗讀，如“你必須被解放！你必須站立！”，朗讀后分享自己設計的依據(jù)及對情感的理解。小組讀：將學生分成小組，分角色朗讀文中的景物描寫與呼告句，一組讀景物描寫展現(xiàn)畫面，一組讀呼告句抒發(fā)情感，相互配合，感受畫面與情感的交融。

全班讀：全班同學齊讀課文結(jié)尾段，同時播放悲壯的《松花江上》作為背景音樂，將課堂情感氛圍推向高潮，讓學生在朗讀中深刻體會作者的家國情懷。朗讀評價：從“情感濃度是否真摯強烈”“語氣處理是否貼合情感”“節(jié)奏把握是否恰當合理”三個方面，組織學生進行相互評價，教師總結(jié)并給予針對性指導。（五）遷移創(chuàng)作：書寫“我的誓言”

布置學生以“故鄉(xiāng)”或“校園”為對象，運用呼告、排比的修辭手法，寫一段直抒胸臆的文字。為能力較弱的學生提供句式支架：“啊，！你的______是，你的______是______！我誓要______！”同時給出示例：“故鄉(xiāng)啊！你的麥浪是游子夢中的搖籃，你的晚霞是母親眼里的溫柔！我誓要用雙手撫平你每一道傷痕！”引導學生展開想象，抒發(fā)真情實感。（六）總結(jié)升華：從土地到家國

1.意象升華引導學生從“東北黑土”這一具體的土地意象，拓展到整個“祖國疆域”，深入解讀“土地”所象征的民族精神與文明根基，理解土地在中華民族歷史與文化中的重要地位。2.現(xiàn)實鏈接展示當代戍邊戰(zhàn)士堅守邊疆、抗震救災志愿者全力救援等圖片，引導學生思考：在新時代，我們的“土地誓言”是什么？作為學生，我們可以通過哪些具體行動踐行對祖國、對家園的熱愛與守護？組織學生進行簡短討論并發(fā)言，將課堂所學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。作業(yè)設計

（一）實踐題

完善課堂仿寫片段，精心為其配上相關(guān)圖片，制作成一份精美的“我的誓言”小報，鍛煉學生的綜合實踐能力與審美能力。（二）拓展題（選做）

對比閱讀艾青的《我愛這土地》，從抒情方式、意象運用