從一堂公開課StrangeCoincidence淺談初中英語閱讀教學(xué)中有效詞匯教學(xué)

從一堂公開課StrangeCoincidence淺談初中英語閱讀教學(xué)中有效詞匯教學(xué)-2011年浙江省中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比課例桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué)王丹【內(nèi)容摘要】詞匯是語言的三大要素之一，是語言最基本的建筑材料，也是語言的最主要組成部分。初中課程標(biāo)準(zhǔn)里要求學(xué)生會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。但是當(dāng)下普通初中英語課堂中的詞匯教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)過程中的詞匯教學(xué)時效性方面仍存在一些不足。本文針對如何提高初中英語閱讀教學(xué)中有效詞匯教學(xué)這一問題，結(jié)合一堂省優(yōu)質(zhì)課評比分析，圍繞課文閱讀，詳細(xì)說明了如何提高英語閱讀課堂上詞匯教學(xué)的有效性，并提出兩點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)，有效性【Abstract】VocabularyisoneofthethreeLanguageelements.It’snotonlythebasicofLanguage,butalsothemainpartofLanguage.\o"詳細(xì)釋義"CurriculumStandardsrequiresthestudentstomaster1500-1600wordsand200-300informalphrasesorstructures.However,therearestillsomeshortagesinvocabularyteaching,especiallyinthereadingclass.Basedonapubliclessonintheyearof2011,StrangeCoincidence,Thisarticletriestohelpandgivetwosuggestionsonhowtomakethevocabularyteachingeffective.【Keywords】vocabularyteaching,CurriculumStandards，readinginstruction,efficiency一、引言詞匯是構(gòu)成英語語言的最基本單位，詞匯好比建筑工地的水泥、石頭、沙子、木材等建筑材料，要想學(xué)好英語就必須掌握英語詞匯。因此，英語課堂教學(xué)的第一步是詞匯教學(xué)，大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視。詞匯教學(xué)始終是語言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)成果的成敗，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率的高低。但是當(dāng)下初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)，還存在許多不如人意的現(xiàn)象。淡化詞匯教學(xué)有些老師認(rèn)為，在閱讀課中，詞匯應(yīng)該留給學(xué)生自己去解決，沒有必要占用課堂的寶貴時間。老師對閱讀能力和閱讀技能的培養(yǎng)偏多，而對閱讀中的生詞處理相對薄弱。老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，知道單詞意思，不影響上課時的文本理解。課后老師通過反復(fù)的聽寫檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效果。對于聽寫不過關(guān)的學(xué)生，教師則充分利用課余時間進(jìn)行重默，或者罰抄。結(jié)果，學(xué)生不僅未能記住單詞，而且導(dǎo)致學(xué)生討厭英語學(xué)習(xí)，厭惡英語老師，結(jié)果不想而知。2．脫離文本語境 有的老師在詞匯教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深怕學(xué)生在課堂上學(xué)不到東西，于是詞匯教學(xué)侃侃而談，由一個單詞引申出無數(shù)相關(guān)的單詞、詞組或者例子，于是忽視了文本的教學(xué)，閱讀課變成了詞匯課。由于脫離了文本的上下文語境，學(xué)生的閱讀技能也沒有得到培養(yǎng)。3．重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵語言是交際的工具，但即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場面。這是因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提。殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識，既開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在聽到一個外國人說：“Youlookverybeautifultoday.”中國學(xué)生第一個反應(yīng)卻是：“哪里，哪里，一點(diǎn)也不漂亮?！敝t虛是中國人的美德，當(dāng)聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化習(xí)慣，當(dāng)聽到別人稱贊時，西方人說聲：“Thankyou?！北闾谷弧㈤_心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興，由此可見詞匯的文化內(nèi)涵是多么重要，也由于中國學(xué)生受漢語的影響，產(chǎn)生了母語定勢的心理，這種心理無助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，反而拖了學(xué)習(xí)的后腿。二、課例呈現(xiàn)及分析1．背景介紹 2011年4月，浙江省初中英語教學(xué)課堂評比活動在杭州采荷中學(xué)進(jìn)行，旨在交流研討初中英語教學(xué)中的有效詞匯教學(xué)。上課的教材有聽說類型，有閱讀類型，也有詞匯課型，均來自課外教材。參加比賽的11位老師以及1位展評老師均表現(xiàn)出了較強(qiáng)的語言功底，較高的教學(xué)設(shè)計，組織能力。其中來自杭州的楊燕老師給筆者留下了深刻印象。 在這節(jié)閱讀課中，楊老師很好的把握了本次活動的主題“詞匯教學(xué)”，而且對課文的剖析深刻到位，為聽課老師呈現(xiàn)了一節(jié)基于有效詞匯教學(xué)的初中閱讀教學(xué)課，為有效地詞匯教學(xué)提供了范例。2．教學(xué)內(nèi)容分析 本課例的教學(xué)內(nèi)容是一篇題為StrangeCoincidence的閱讀材料，介紹了兩對雙胞胎JerryLeveyandMarkNewman,JennyandAngela的故事。Jerry和Mark從小被不同的家庭收養(yǎng)，過著不一樣的生活，但是卻有很多巧合，他們在長大后都做了同樣的職業(yè)。在32歲那年，他們相聚了。而Jenny和Angela是住在一起的兩個14歲的小姑娘，她們從小就心有靈犀，尤其是在玩guessinggame時。她們會在同時間同一顆牙痛。整篇文章分為這樣兩個小故事，語法不難，但是生詞特別多，而且比較抽象。在本堂課上，楊老師不僅注重多元化呈現(xiàn)詞匯教學(xué)的理念，而且深刻地剖析了strangecoincidence和specialconnections之間的聯(lián)系。3．教學(xué)目標(biāo)（1）通過教師創(chuàng)設(shè)的語境、展示的圖片以及結(jié)合上下文等方法學(xué)習(xí)和掌握以下詞匯：coincidence,exactly,celebrate,missing,adopt,separate,discover,connection,identical,confused,mind,并能用這些詞匯完成口頭和書面學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生能夠理解并運(yùn)用動詞過去式的基本變化，-ed形式。（3）通過教師的闡述和示范，結(jié)合閱讀教材料嘗試運(yùn)用預(yù)測，尋讀的閱讀策略。（4）學(xué)生能夠理解無論距離遠(yuǎn)近，雙胞胎都存在一些特別的聯(lián)系，就是我們所說的心有靈犀，這樣的聯(lián)系不僅存在于雙胞胎，還有家人等。4．教學(xué)過程Step1:熱身和導(dǎo)入教師向?qū)W生介紹自己并且呈現(xiàn)采荷中學(xué)的校園圖片Goodafternoon,boysandgirls.MynameisBetty.Thisismyfirsttimeinyourschool.ButIfoundyourschoolniceandclean.AndIalsodiscoveredyouarewonderfulstudents.[設(shè)計說明]老師通過自我介紹并贊美對方學(xué)校，通過同義詞“found”呈現(xiàn)新單詞“discovered”。教師組織學(xué)生一起玩一個游戲。楊老師和同學(xué)們分別在紙上寫下自己最喜歡的季節(jié)，顏色，動物。如果有同學(xué)和老師寫的一樣，互相拍掌，老師一直重復(fù)說著“Whatacoincidence!”“Youcanreadmymind!”[設(shè)計說明]通過游戲的形式，師生互動，不僅拉近了和學(xué)生之間的距離，借班上課的緊張陌生感頓時消除，而且通過這樣的方式不斷地復(fù)現(xiàn)coincidence這個抽象的單詞，整堂課的難點(diǎn)重點(diǎn)單詞就得到了很好的詮釋，激活了學(xué)生與本課主題相關(guān)的背景知識。教師問學(xué)生“Canyouspellcoincidence?”運(yùn)用發(fā)音幫助學(xué)生拼寫這個單詞。在完成以上的熱身后，楊老師進(jìn)一步介紹自己的家人，她的哥哥有兩個雙胞胎兒子，“Theylookexactlythesame.”“Theyareidentical.”老師還介紹了自己收養(yǎng)的那條狗，引出生詞”adopt”。[設(shè)計說明]教師在真實(shí)的語境下，適時地引入課文中的生詞，組織學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用，為下面的閱讀活動掃清了部分語言障礙。Step2:閱讀第一次閱讀（1）老師提問：“Doyouhaveatwinbrotherorsister?IwishIhadone.BecauseIknowtherearealwayssomeinterestingstoriesandcoincidencesbetweentwins,justlikemynephews.Let’sreadtoday’sstory!-----Specialconnections?”教師要求學(xué)生閱讀第2個故事Specialconnections，完成表格：NamesAgeMom’strouble學(xué)生通過快速閱讀了解本故事大意，在學(xué)生回答出母親常常覺得困惑的時候，楊老師及時讓學(xué)生嘗試拼寫這個單詞，學(xué)生在前面對發(fā)音規(guī)則有所了解后，能夠拼寫出con-fused.還確切地強(qiáng)調(diào)了重音。(2)學(xué)生再仔細(xì)閱讀，找出兩姐妹之間有哪些奇怪的巧合.Strangecoincidences1.Whentheybegantotalk,_______________2.Whentheywerenine,________________3.Whentheyplayedguessinggames,_______________接下來教師核對答案，了解學(xué)生對文章的理解情況。(3)老師拋出問題：“Whyaretheresomanycoincidences?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Becausetherearespecialconnectionsbetweenthem.”這里一個亮點(diǎn)是楊老師在教”connection”時展現(xiàn)了這樣一張圖片，形象生動，通過這個“橋”極好地詮釋了這個單詞，而且引發(fā)學(xué)生思考。接下來老師問到：“Doyouthinkthiskindofconnectionwillstillbetherebetweenthetwins,iftheydon’tlivetogether?”Becausetheyarecompletelyseparate.“becompletelyseparate”meansneverbetogether.”[設(shè)計說明]本環(huán)節(jié)中，老師通過尋讀，增強(qiáng)學(xué)生對文章的感性認(rèn)識。通過生詞的不斷復(fù)現(xiàn)，提高了詞匯教學(xué)的有效性。第二次閱讀首先老師給出兩個問題，要求學(xué)生快速閱讀找出答案。IsthespecialconnectionstilltherebetweenJerryandMark？Whyweretheycompletelyseparate?接下來老師繼續(xù)提出問題：Arethereanycoincidencesbetweenthem?學(xué)生通過再一次閱讀找出答案：a.Theybothworkedasdrivers.b.Theybothstartedjobinthefireservice.。（2）學(xué)生思考：Jerrysays“allmylife,therewassomethingmissing”,sowhatdoyouthinkwasmissing?學(xué)生小組討論，最后在老師的引導(dǎo)下得出“Theycouldplaygames,gooutside,sharetheirfeelings,learnfromeachother,help,celebrate…”最后老師將文章得以升華“Somanythingsweremissing,butsomethingwasalwaysthere.Thatwasthespecialconnection,likeabridge,betweenthetwins.That’swhyJerrysayshe’shappy.Sotheconnectionsareveryimportant.”[設(shè)計說明]本環(huán)節(jié)通過閱讀獲取了主要信息，主要的生詞在導(dǎo)入基本上也解決了，像“fireservice”直接以圖片展示。楊老師還不斷地強(qiáng)調(diào)connection,體現(xiàn)了詞匯的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生更好地鞏固這些生詞。Step3:閱讀后本單元生詞特別多，所以楊老師在完成閱讀后設(shè)置了很多巧妙的環(huán)節(jié)來操練鞏固這些生詞。首先是一個“whichismissing?”game.PPT上將本單元生詞呈現(xiàn)，每一步擦除一個單詞，問學(xué)生“Whichismissing?”DiscoverCoincidenceAdoptIdenticaltwinsCelebrateBecompletelyseparateBeconfusedSpecialconnectionsReadone’smind第二個環(huán)節(jié)是楊老師將生詞分層，讓學(xué)生操練：★Putthelettersinrightorder.sciapel---_______________coctionnne---____________★★Completethesentences.1.Lastyear,thetwinbrothersc__________theirbirthdayinKFC.2.Theylookexactlythesame.Theyarei____________twins.★★★★★Fillintheblanks.OnceamanwenttoAfricaonvacation.Oneday,hed__________anelephantwithabrokenleg.Themanhelpedit.Theelephantlookedatthemanasifitwasreadinghism______.Thenitleftslowly.Tenyearslater,themanwasinazooinChina.Anelephantkeptlookingathimonstage.Themandidn’tknowwhyandhewasc________.Justthen,theelephantpickedhimupcarefullywithitslongnoseandliftedhimontoitsback.Themanwasc__________shocked.Howstrange!Theymeteachotheragainaftertheyweres________forsuchalongtime.[設(shè)計說明]語言的輸出離不開詞匯的運(yùn)用。老師巧妙地通過以上的所有練習(xí)，用目標(biāo)詞進(jìn)行填空訓(xùn)練，是學(xué)生能在新的語境中圍繞目標(biāo)詞匯進(jìn)行練習(xí)，又能注意前后呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，完成從足量的理解性輸入到有效交際性輸出地轉(zhuǎn)化。Step4:作業(yè)1．wordpuzzle★★★★2．Thinkaboutthecoincidencesbetweenyouandyourfamily.Thinkaboutanycoincidencesyouhearoryousee.Thendiscoverwhatthespecialconnectionsareandwritethemdown.★★★★★★[設(shè)計說明]一個是四星級作業(yè)，一個是五星級作業(yè)，極好地體現(xiàn)了作業(yè)的分層設(shè)計，本堂課的最終目標(biāo)，學(xué)會使用所學(xué)生詞，達(dá)到語言輸出。三、教學(xué)建議 如何提高英語閱讀課中詞匯教學(xué)的有效性，有兩條積極有效的教學(xué)途徑：一是閱讀課中的詞匯教學(xué)應(yīng)該是立足于文本情景，滲透于文本教學(xué)全過程中。只有通過不斷地有機(jī)結(jié)合課文進(jìn)行聽說讀寫操練和復(fù)現(xiàn)，學(xué)生才能達(dá)到真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學(xué)目標(biāo)。二是教師要設(shè)置靈活多樣的詞匯教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的積極主動性，提高詞匯教學(xué)的有效性。1.詞匯教學(xué)應(yīng)該立足于文本情景，滲透文本教學(xué)全過程 詞語的呈現(xiàn)要體現(xiàn)在閱讀材料中，這樣才有利于學(xué)生在文本上下文語境中理解單詞的含義，搭配，用法，組成詞塊、詞組和句子。教師在設(shè)計閱讀詞匯教學(xué)之前就應(yīng)該做到心中有數(shù)，確定哪些詞是本堂課的目標(biāo)詞匯。在閱讀中，確定詞匯教學(xué)的層次性，銜接性和連貫性。為此，教師在設(shè)計詞匯練習(xí)時必須注意由易到難，有梯度，有重點(diǎn)的安排練習(xí)的程序。教師應(yīng)該加強(qiáng)目標(biāo)詞匯在不同上下文語境的復(fù)現(xiàn)率，而不是單純孤立地教詞匯。讀后階段主要是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的輸出階段，但是也蘊(yùn)藏著部分可理解性的輸入訓(xùn)練。這階段的鞏固性練習(xí)可以設(shè)計造句，選詞填空，課文復(fù)述等，還可以根據(jù)本單元的目標(biāo)詞精心設(shè)計不同類型的練習(xí)題，如完成句子，翻譯，選詞填空，運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行交際對話，討論和編寫故事等。楊老師在設(shè)計這堂課時所有的詞匯教學(xué)是在真實(shí)的語境中呈現(xiàn)，完全沒有脫離文本Strangecoincidence和specialconnections這兩個主題。在后面的讀后階段所有的練習(xí)設(shè)計都體現(xiàn)了詞匯教學(xué)的分層以及層層遞進(jìn)和銜接。靈活多樣的詞匯教學(xué)活動。教師如何能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯？Nation(2004)認(rèn)為，教學(xué)的方式直接影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。于是這要求我們教師設(shè)計靈活多樣的詞匯教學(xué)活動。（1）音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時,就在每一個字母后面注上音標(biāo),這時不要求學(xué)生寫音標(biāo),只是讓他們感知音標(biāo),也可讓學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母,又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊,同時特別要求學(xué)生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。（2）性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫,還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué),也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性,由性記義,體會不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達(dá)到造句熟練運(yùn)用的目的。同時也要重視一詞多義的運(yùn)用,如smell這個詞,它有兩種詞性,詞義也有所不同,教這個詞時,可造幾個示范句:“Itsmellsdelicious.”“Thesmellisgood.”由此讓學(xué)生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

（3）在創(chuàng)設(shè)的語境中教學(xué)詞匯。當(dāng)前很多學(xué)生采用的詞匯學(xué)習(xí)主要是利用單詞表來記單詞。這樣脫離上下文語境機(jī)械，孤立地學(xué)習(xí)，背得快，