第10課 蒙古族的興起與元朝的建立（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)歷史下冊同步備課系列（部編版）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)歷史下冊同步備課系列（部編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“蒙古族的興起與元朝的建立”為主題，通過講解成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝的歷史事件，使學(xué)生了解蒙古族的興起和元朝的建立過程。結(jié)合部編版七年級(jí)下冊歷史教材，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，包括課堂討論、圖片展示、視頻觀看等，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知和理解能力。課程設(shè)計(jì)注重歷史知識(shí)的傳授與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件背后的原因和影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，理解歷史發(fā)展的規(guī)律；增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念，識(shí)別不同歷史時(shí)期的關(guān)鍵事件；提升學(xué)生史料實(shí)證能力，學(xué)會(huì)從歷史資料中提取信息；加強(qiáng)學(xué)生家國情懷，認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義；提高學(xué)生歷史解釋能力，分析歷史事件的原因和影響。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)學(xué)生，他們正處于青春期，好奇心強(qiáng)，但自控力相對較弱。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生對蒙古族和元朝的歷史了解有限，可能存在對歷史事件的認(rèn)識(shí)模糊、記憶不深的問題。能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題能力尚在培養(yǎng)之中，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，但獨(dú)立思考能力有待提高。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在課堂注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。對于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)可能分散，對歷史學(xué)科的興趣程度不一，這要求教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使之與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

綜合來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)“蒙古族的興起與元朝的建立”這一課時(shí)，需要教師關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，通過生動(dòng)的教學(xué)案例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度；其次，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；再次，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起對蒙古族和元朝歷史的初步認(rèn)識(shí)；最后，通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考能力。四、教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史地圖、歷史圖片庫、歷史視頻資料。

課程平臺(tái)：部編版七年級(jí)歷史下冊教學(xué)平臺(tái)、在線歷史教育資源庫。

信息化資源：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的歷史紀(jì)錄片、相關(guān)歷史事件的動(dòng)畫演示。

教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、歷史地圖解析、歷史圖片分析。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿傳奇色彩的歷史時(shí)期——蒙古族的興起與元朝的建立。同學(xué)們對蒙古族和元朝有什么了解呢？請同學(xué)們分享一下你們的想法。

（學(xué)生）……

（教師）很好，同學(xué)們對蒙古族和元朝有一定的了解。接下來，我們將通過今天的學(xué)習(xí)，更深入地了解這一段歷史。

二、新課講授

1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古

（教師）首先，我們來了解一下成吉思汗統(tǒng)一蒙古的歷史背景。同學(xué)們，請看屏幕上的地圖，觀察蒙古草原的地理位置。

（學(xué)生）……

（教師）蒙古草原地處亞洲內(nèi)陸，是一個(gè)廣闊的草原地帶。在成吉思汗之前，蒙古草原上部落林立，相互之間爭斗不斷。那么，成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古的呢？

（學(xué)生）……

（教師）成吉思汗憑借過人的軍事才能和智慧，逐步征服了周圍的部落，最終統(tǒng)一了蒙古。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，蒙古族逐漸崛起。

2.忽必烈建立元朝

（教師）接下來，我們來了解忽必烈建立元朝的歷史。同學(xué)們，請看屏幕上的歷史圖片，觀察元朝的都城——大都。

（學(xué)生）……

（教師）忽必烈是成吉思汗的孫子，他在位期間，將蒙古汗國改為元朝，并定都大都。元朝是中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝。

（學(xué)生）……

（教師）元朝的建立，對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。那么，元朝的建立有哪些重要意義呢？

（學(xué)生）……

（教師）元朝的建立，實(shí)現(xiàn)了中國歷史上的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族融合，加強(qiáng)了中國與世界的聯(lián)系。此外，元朝還推行了一系列有益于社會(huì)發(fā)展的政策。

3.元朝的統(tǒng)治與影響

（教師）接下來，我們來了解一下元朝的統(tǒng)治與影響。同學(xué)們，請看屏幕上的歷史地圖，觀察元朝的疆域范圍。

（學(xué)生）……

（教師）元朝的疆域范圍非常廣闊，包括了今天的蒙古、中國北方、中亞、西亞等地。在元朝的統(tǒng)治下，這些地區(qū)得到了統(tǒng)一和發(fā)展。

（學(xué)生）……

（教師）元朝的統(tǒng)治，對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。那么，元朝的統(tǒng)治有哪些特點(diǎn)呢？

（學(xué)生）……

（教師）元朝的統(tǒng)治，實(shí)行了行省制度，加強(qiáng)了對地方的管理。此外，元朝還推行了科舉制度，選拔了一批有才能的人才。

三、課堂討論

（教師）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了蒙古族的興起與元朝的建立?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，討論以下問題：

1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因是什么？

2.元朝的建立對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

3.元朝的統(tǒng)治有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生）……

四、課堂小結(jié)

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了蒙古族的興起與元朝的建立。成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝，對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)關(guān)注歷史，了解歷史，傳承歷史。

五、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們課后閱讀相關(guān)歷史資料，進(jìn)一步了解蒙古族和元朝的歷史。

2.請同學(xué)們以“蒙古族的興起與元朝的建立”為主題，寫一篇短文，談?wù)勀愕氖斋@和感想。

（學(xué)生）……

六、課堂總結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了蒙古族的興起與元朝的建立。通過學(xué)習(xí)，我們了解到成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的歷史過程，以及元朝的統(tǒng)治與影響。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠繼續(xù)關(guān)注歷史，傳承歷史，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（學(xué)生）……

七、下課

（教師）好了，同學(xué)們，今天的課就上到這里。下課！六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《蒙古秘史》：這是一部關(guān)于蒙古族歷史的經(jīng)典著作，詳細(xì)記載了蒙古族起源、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程以及元朝的建立。

-《元史》：作為中國二十四史之一，《元史》記載了元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的歷史，對于了解元朝的統(tǒng)治和影響具有重要意義。

-《中國大歷史》：這是一本綜合性歷史讀物，其中涉及了蒙古族和元朝的歷史，可以幫助學(xué)生從更宏觀的角度理解中國歷史的發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試通過查閱資料，了解蒙古族的生活習(xí)俗、宗教信仰等文化特點(diǎn)。

-探究元朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展。

-分析元朝時(shí)期民族融合的體現(xiàn)，如語言、文化、宗教等方面的交流與融合。

-研究元朝時(shí)期對外交往的歷史，如與歐洲的貿(mào)易往來、文化交流等。

-思考元朝滅亡的原因，以及元朝歷史對中國歷史的影響。

3.設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)

-組織學(xué)生進(jìn)行“蒙古族文化體驗(yàn)”活動(dòng)，通過觀看蒙古族舞蹈、學(xué)習(xí)蒙古族傳統(tǒng)音樂等方式，感受蒙古族文化的魅力。

-開展“元朝歷史知識(shí)競賽”，提高學(xué)生對元朝歷史的興趣和知識(shí)掌握程度。

-設(shè)計(jì)“元朝歷史地圖”繪制活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪制地圖，加深對元朝疆域范圍和地理分布的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行“元朝歷史人物”角色扮演，通過扮演歷史人物，體驗(yàn)他們的生活和決策過程。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考

-通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，引導(dǎo)學(xué)生思考民族融合的重要性，以及不同民族之間如何和諧共處。

-分析元朝時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展提供借鑒。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史變遷中的文化傳承，思考如何保護(hù)和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我們完成了關(guān)于“蒙古族的興起與元朝的建立”這一課時(shí)的教學(xué)?；剡^頭來，我想對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得今天的教學(xué)過程總體上比較順利。學(xué)生們對于成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各抒己見，對于歷史事件的原因和影響有了更深的理解。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解元朝的建立和統(tǒng)治特點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對行省制度、科舉制度等概念的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有結(jié)合具體的案例進(jìn)行解釋，導(dǎo)致學(xué)生難以理解這些概念的實(shí)際意義。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重這些細(xì)節(jié)的講解，幫助學(xué)生建立起更加完整的知識(shí)體系。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史事件的背景和原因分析得不夠到位。在課堂討論中，他們的觀點(diǎn)往往比較片面，缺乏深度。這可能是由于他們對歷史背景的了解不夠，或者是對歷史事件的分析方法掌握得不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對歷史背景的介紹，同時(shí)教授學(xué)生一些歷史分析的方法，比如比較法、歸納法等。

在教學(xué)手段上，我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，如歷史地圖、歷史圖片庫、歷史視頻資料等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種教學(xué)手段是有效的。但同時(shí)，我也注意到，在課堂上過多地依賴多媒體設(shè)備可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既充分利用多媒體資源，又避免過度依賴，讓學(xué)生能夠更好地專注于課堂內(nèi)容。

此外，我還注意到，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價(jià)方式比較單一，主要是通過課堂提問和討論來評價(jià)學(xué)生的參與度和理解程度。為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我需要設(shè)計(jì)更多樣化的評價(jià)方式，比如課后作業(yè)、小測驗(yàn)、小組合作項(xiàng)目等。

最后，我想說的是，今天的課堂讓我意識(shí)到，作為一名歷史教師，我不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思和改進(jìn)，努力成為一名更加出色的歷史教師。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課本第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”，總結(jié)成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的主要?dú)v史事件，并思考這些事件對中國歷史的影響。

2.以“元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)”為主題，撰寫一篇短文，結(jié)合課本內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，分析元朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，展示元朝的疆域范圍、主要政治制度以及對外交往的歷史。

4.選擇一位元朝時(shí)期的歷史人物，如馬可·波羅、郭守敬等，簡要介紹其生平事跡和主要貢獻(xiàn)。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每份作業(yè)都得到及時(shí)反饋。

2.評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，注重對知識(shí)掌握程度的考察，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維過程和表達(dá)能力。

3.對于作業(yè)中存在的問題，如對歷史事件的理解不夠深入、分析不夠全面等，給出具體的改進(jìn)建議。

4.針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

5.在批改作業(yè)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，針對不同層次的學(xué)生給出個(gè)性化的反饋。

6.對于作業(yè)中普遍存在的問題，可以在下一節(jié)課上集中講解，幫助學(xué)生共同提高。

7.鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)交流，通過互相批改和討論，共同進(jìn)步。

8.定期收集學(xué)生的作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族的興起：

-蒙古草原的地理位置和民族分布

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程和手段

-蒙古國的政治制度和社會(huì)組織

②元朝的建立：

-忽必烈建立元朝的歷史背景

-元朝的都城大都及其建設(shè)

-元朝的政治制度和社會(huì)變革

③元朝的統(tǒng)治與影響：

-元朝的行省制度及其特點(diǎn)

-元朝的科舉制度及其影響

-元朝時(shí)期的民族融合和文化交流

-元朝的對外交往和疆域范圍

-元朝統(tǒng)治下的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展典型例題講解例題1：

成吉思汗統(tǒng)一蒙古后，建立了什么樣的政治制度？

答案：成吉思汗統(tǒng)一蒙古后，建立了蒙古汗國，實(shí)行了蒙古族傳統(tǒng)的軍事民主制度，即“忽里勒臺(tái)”制度。

例題2：

忽必烈建立元朝后，定都何處？這一舉措有何意義？

答案：忽必烈建立元朝后，定都大都（今北京）。這一舉措有利于加強(qiáng)對全國的控制，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展。

例題3：

元朝時(shí)期，為了加強(qiáng)對地方的管理，實(shí)行了什么制度？

答案：元朝時(shí)期，為了加強(qiáng)對地方的管理，實(shí)行了行省制度。

例題4：

元朝的科舉制度與唐朝的科舉制度有何不同？

答案：元朝的科舉制度與唐朝的科舉制度相比，更加注重對實(shí)際能力的考察，減少了詩詞歌賦等文學(xué)作品的比重。

例題5：

元朝時(shí)期的民族融合體現(xiàn)在哪些方面？

答案：元朝時(shí)期的民族融合體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不同民族之間的通婚、文化交流、宗教信仰的融合、語言的統(tǒng)一等。

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題2考察了學(xué)生對蒙古族統(tǒng)一和元朝建立的歷史事件的理解，需要學(xué)生掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古的政治制度以及忽必烈建立元朝的背景和意義。

2.例題3考察了學(xué)生對元朝行省制度的認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生了解行省制度的內(nèi)容和作用。

3.例題4考察了學(xué)生對元朝科舉制度的理解，需要學(xué)生對比分析元朝科舉制度與唐朝科舉制度的異同。

4.例題5考察了學(xué)生對元朝時(shí)期民族融合的認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生了解元朝時(shí)期民族融合