安徽省長(zhǎng)豐縣高中英語 Unit 16 Stories Lesson 1 Stories from History教學(xué)實(shí)錄 北師大版選修6

安徽省長(zhǎng)豐縣高中英語Unit16StoriesLesson1StoriesfromHistory教學(xué)實(shí)錄北師大版選修6授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容北師大版選修6Unit16StoriesLesson1StoriesfromHistory，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)關(guān)于歷史故事的閱讀技巧，通過閱讀歷史故事，了解不同歷史時(shí)期的文化和社會(huì)背景。課文選自《TheStoryofGeorgeWashington》，通過學(xué)習(xí)該故事，了解美國開國元?jiǎng)讍讨巍とA盛頓的生平事跡。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高對(duì)歷史故事的興趣和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史人物的性格特征和社會(huì)價(jià)值。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過學(xué)習(xí)外國歷史故事，拓寬學(xué)生的國際視野，提高對(duì)多元文化的理解和尊重。

3.提升學(xué)生的閱讀理解和分析能力，通過分析歷史故事的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和閱讀。然而，由于高中英語的難度有所提升，他們?cè)陂喿x理解、詞匯積累和語法運(yùn)用方面仍存在一定的挑戰(zhàn)。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)歷史背景知識(shí)的了解有限，可能對(duì)一些歷史人物和事件缺乏了解，這會(huì)影響他們對(duì)歷史故事的閱讀興趣和理解深度。在能力方面，學(xué)生的英語閱讀技巧有待提高，尤其是對(duì)長(zhǎng)難句的理解和復(fù)雜情節(jié)的分析能力。此外，學(xué)生的詞匯量不足，可能會(huì)影響他們對(duì)故事中專業(yè)術(shù)語的理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。部分學(xué)生可能對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性也需要進(jìn)一步提高。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師通過有效的教學(xué)方法和課堂管理策略來引導(dǎo)他們集中注意力。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是明顯的，如果學(xué)生不能充分理解歷史故事，將不利于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和歷史思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有北師大版選修6教材，并準(zhǔn)備好相關(guān)的課文和練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與歷史故事相關(guān)的圖片、地圖和視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示課件，包括文本、圖片和音頻，以便更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供互動(dòng)交流的空間，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《TheStoryofGeorgeWashington》的文本和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)故事，了解喬治·華盛頓的生平。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)力和人格特質(zhì)，設(shè)計(jì)問題如“華盛頓是如何贏得民眾的信任的？”和“他在戰(zhàn)爭(zhēng)中面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的閱讀進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)問題。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解喬治·華盛頓的歷史背景和故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過在線平臺(tái)和預(yù)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放喬治·華盛頓的短片，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解喬治·華盛頓的生平事跡，重點(diǎn)講解他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和決策過程。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析華盛頓在面對(duì)困境時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考華盛頓的故事對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力的啟示。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)故事的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解華盛頓的歷史意義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于華盛頓領(lǐng)導(dǎo)力的短文，結(jié)合現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力理論進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦與喬治·華盛頓相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成短文寫作，鞏固對(duì)故事的深入理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和歷史人物的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過寫作和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過寫作和反思，幫助學(xué)生提高自我反思和總結(jié)能力。

作用與目的：

本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生深入了解歷史人物，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解歷史人物在特定歷史背景下的行為和決策，以及這些行為和決策對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

2.閱讀理解能力：

在預(yù)習(xí)和課堂閱讀過程中，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提升。他們能夠準(zhǔn)確地抓住文章的主旨，分析故事中的情節(jié)和人物關(guān)系，以及理解作者的寫作意圖。學(xué)生通過分析喬治·華盛頓的故事，提高了對(duì)歷史文本的理解能力。

3.詞匯積累：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到了許多與歷史相關(guān)的詞匯，如“commander”，“strategy”，“revolutionary”等。學(xué)生在課堂活動(dòng)和課后作業(yè)中積極運(yùn)用這些詞匯，使他們的詞匯量得到了有效積累。

4.語法運(yùn)用：

5.跨文化意識(shí)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)外國歷史故事，了解了不同的文化背景和價(jià)值觀。他們對(duì)喬治·華盛頓的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和建國歷程有了更深入的了解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

6.思維能力：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分析歷史事件的原因和結(jié)果，以及人物的行為對(duì)歷史進(jìn)程的影響。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。他們能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主閱讀和分析。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

9.學(xué)習(xí)興趣：

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

在課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)

翻譯下列句子，注意準(zhǔn)確傳達(dá)原文的含義：

原文：Washington'sleadershipduringtheAmericanRevolutionwascrucialinsecuringindependencefortheUnitedStates.

譯文：

2.寫作練習(xí)

根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇短文，描述喬治·華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵決策及其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響。要求至少300字。

3.人物分析

分析喬治·華盛頓的性格特點(diǎn)，并結(jié)合課文中的具體事例，說明這些特點(diǎn)如何幫助他成為一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者。要求至少200字。

4.詞匯練習(xí)

從課文中選擇五個(gè)你認(rèn)為重要的詞匯，解釋它們的含義，并舉例說明如何在句子中使用它們。

詞匯：

-crucial

-revolutionary

-independence

-strategy

-command

5.文化比較

比較喬治·華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與中國歷史上一位著名領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。要求至少200字，并舉例說明。

課后作業(yè)示例：

1.翻譯練習(xí)

譯文：華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于美國贏得獨(dú)立至關(guān)重要。

2.寫作練習(xí)

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間，喬治·華盛頓面對(duì)眾多困難和挑戰(zhàn)，但他始終堅(jiān)定信念，通過一系列關(guān)鍵決策，如任命大陸軍總司令、制定軍事策略和維持士兵士氣，最終領(lǐng)導(dǎo)美國走向獨(dú)立。

3.人物分析

喬治·華盛頓具有堅(jiān)定的信念、出色的判斷力和卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)困境時(shí)，他能夠冷靜分析局勢(shì)，做出正確的決策。例如，在特倫頓之戰(zhàn)中，他決定在不利條件下發(fā)動(dòng)攻擊，最終取得了勝利。

4.詞匯練習(xí)

-crucial：在特倫頓之戰(zhàn)中，華盛頓的指揮起到了決定性的作用（crucialrole）。

-revolutionary：美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)具有革命意義的戰(zhàn)爭(zhēng)（revolutionarywar）。

-independence：?jiǎn)讨巍とA盛頓的領(lǐng)導(dǎo)幫助美國贏得了獨(dú)立（independence）。

-strategy：華盛頓在戰(zhàn)爭(zhēng)中采用了靈活的策略（flexiblestrategy）來應(yīng)對(duì)英國軍隊(duì)。

-command：作為總司令，華盛頓對(duì)大陸軍有著絕對(duì)的指揮權(quán)（commandoverthearmy）。

5.文化比較

喬治·華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格強(qiáng)調(diào)權(quán)威和紀(jì)律，而中國歷史上的諸葛亮則更注重智慧和策略。華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)軍事紀(jì)律和戰(zhàn)略規(guī)劃，而諸葛亮在三國時(shí)期則以其謀略和智慧聞名。例如，華盛頓在特倫頓之戰(zhàn)中的決策體現(xiàn)了他對(duì)軍事紀(jì)律的重視，而諸葛亮的草船借箭則展示了他超凡的智慧。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-喬治·華盛頓的生平簡(jiǎn)介

-美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)背景

-喬治·華盛頓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵決策

-喬治·華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

②重點(diǎn)詞：

-Leadership

-Strategy

-Independence

-Revolution

-Commander

③重點(diǎn)句：

-"Washington'sleadershipduringtheAmericanRevolutionwascrucialinsecuringindependenc