第四單元寫作《筆尖流出的故事》教學設計-2024-2025學年統編版語文（五四學制）六年級上冊

第四單元寫作《筆尖流出的故事》教學設計-2024-2025學年統編版語文（五四學制）六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節(jié)：第四單元寫作《筆尖流出的故事》

內容：本節(jié)課旨在通過指導學生閱讀《魯濱孫漂流記》等經典名著，引導學生學會如何從生活中提煉素材，運用想象力和創(chuàng)造力進行故事創(chuàng)作。通過分析典型人物和情節(jié)，學生能夠學習如何塑造人物、構建情節(jié)，從而提升自己的寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀和創(chuàng)作故事，學生能夠學會觀察生活、提煉素材，鍛煉語言表達能力和寫作技巧。同時，課程強調人物塑造和情節(jié)構建，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進他們形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節(jié)課的核心內容是引導學生通過閱讀《魯濱孫漂流記》等作品，理解并掌握故事創(chuàng)作的基本要素，包括人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達等。

-舉例解釋：教師需重點講解如何從作品中提煉人物形象，如魯濱孫的堅韌不拔、樂觀向上；如何分析情節(jié)的起承轉合，如魯濱孫在荒島上的求生經歷；如何挖掘作品的深層主題，如對人性、生存意義的探討。

2.教學難點

-難點內容：本節(jié)課的難點在于幫助學生將閱讀中的感悟轉化為自己的寫作實踐，特別是在人物塑造和情節(jié)構建方面。

-舉例解釋：學生在創(chuàng)作故事時，可能會遇到如何塑造一個立體、豐滿的人物形象的問題，例如如何使人物在面對困境時展現出不同的性格特點。此外，學生還可能難以構建一個連貫、引人入勝的情節(jié)，例如如何在故事中自然地融入沖突和解決沖突。教師需要通過示范、小組討論和個別指導等方式，幫助學生克服這些難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《魯濱孫漂流記》等教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與故事創(chuàng)作相關的圖片、圖表，以及《魯濱孫漂流記》中關鍵場景的短視頻，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備筆記本、紙張、彩色筆等，供學生記錄和創(chuàng)作故事使用。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作；在黑板或電子白板上預留空間，用于展示創(chuàng)作思路和人物草圖。五、教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于魯濱孫漂流經歷的視頻片段，引導學生回顧故事梗概，激發(fā)學生對人物的好奇心。

2.提出問題：問學生“如果你們遇到魯濱孫那樣的困境，會如何應對？”引發(fā)學生思考，為新課的導入做好鋪墊。

講授新課（20分鐘）

1.介紹人物塑造：講解《魯濱孫漂流記》中魯濱孫的形象特點，如勇敢、樂觀、堅韌等，用時5分鐘。

2.分析情節(jié)發(fā)展：分析故事中的關鍵情節(jié)，如魯濱孫在荒島上的求生經歷，用時5分鐘。

3.探討主題表達：引導學生思考作品的深層主題，如對人性、生存意義的探討，用時5分鐘。

鞏固練習（15分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選取一個主題，討論如何在創(chuàng)作故事中體現該主題，用時5分鐘。

2.個人創(chuàng)作：學生根據討論結果，開始創(chuàng)作自己的故事，教師巡視指導，用時5分鐘。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：讓學生分享自己創(chuàng)作的故事梗概，其他同學提出意見和建議。

2.提問：討論在創(chuàng)作過程中遇到的困難和解決方法。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師示范：展示自己的故事創(chuàng)作過程，分享創(chuàng)作技巧和經驗，用時3分鐘。

2.學生展示：邀請部分學生展示自己的故事，教師和學生共同點評，用時3分鐘。

3.互動提問：針對學生的創(chuàng)作，提出問題，引導學生進一步思考，用時4分鐘。

教學創(chuàng)新：

1.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強教學的直觀性和趣味性。

2.引導學生進行分組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

3.通過師生互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和積極性。

教學流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)學生學習興趣，引入新課內容。

2.講授新課：講解故事創(chuàng)作的基本要素，幫助學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：檢查學生對知識的掌握程度，激發(fā)學生的思考。

5.師生互動環(huán)節(jié)：提高學生的參與度和積極性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.通過故事創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.通過小組討論，提高學生的團隊合作能力和溝通能力。

3.通過課堂提問和互動，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、示范等方式，引導學生思考和創(chuàng)作。

2.學生通過分享、討論等方式，積極參與課堂，展示自己的學習成果。

教學過程設計總結：

本節(jié)課通過導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問和師生互動等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握故事創(chuàng)作的基本要素，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。在教學過程中，注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性，為學生的終身學習奠定基礎。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-經典名著閱讀：《魯濱孫漂流記》的作者丹尼爾·笛福的其他作品，如《摩爾·弗蘭德斯》、《羅克珊娜》等，這些作品同樣展現了豐富的想象力和對人性、社會問題的深刻探討。

-同類題材作品：推薦學生閱讀其他漂流類小說，如《荒島余生》、《荒島余生：一個真實的故事》等，通過對比閱讀，加深對故事創(chuàng)作手法的理解。

-文學理論：介紹一些關于人物塑造、情節(jié)構建、主題表達等文學理論，如弗拉基米爾·普洛普的“民間故事形態(tài)學”理論，幫助學生從理論層面分析故事。

-現代故事創(chuàng)作：選取一些現代作家的作品，如村上春樹、村上龍等，分析他們在故事創(chuàng)作中的創(chuàng)新之處。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生利用課余時間閱讀上述拓展資源中的作品，通過閱讀不同類型的文學作品，拓寬視野，提高文學素養(yǎng)。

-寫作實踐：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的故事，可以從自己的生活經歷出發(fā)，也可以從閱讀過的作品中汲取靈感，創(chuàng)作出具有個人特色的故事。

-小組研究：組織學生進行小組研究，選擇一個特定的文學理論或創(chuàng)作手法，深入研究并討論其在作品中的應用，撰寫研究報告。

-故事改編：鼓勵學生將經典故事進行改編，可以是現代背景下的重新演繹，也可以是不同文化背景下的跨文化改編，通過改編練習，提高學生的創(chuàng)新能力和改編技巧。

-口頭表達：組織學生進行故事講述比賽，讓學生在講述過程中鍛煉語言表達能力，同時也能增強對故事內容的理解和記憶。

-主題探討：引導學生圍繞故事中的主題進行討論，如生存、人性、道德等，通過討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和深度思考能力。

-角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生深入體驗故事中的人物角色，理解人物的情感和動機，從而更好地把握故事的核心內容。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵學生結合故事內容進行創(chuàng)意繪畫，將文字轉化為視覺藝術，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。七、課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-閱讀教材中《魯濱孫漂流記》的相關章節(jié)，重點理解魯濱孫在荒島上的生活經歷和心理變化。

-預習作者丹尼爾·笛福的其他作品簡介，思考不同作品之間的聯系和差異。

2.寫作作業(yè)：

-以“如果我獨自一人被困荒島”為題，寫一篇短文，描述你的生存策略和心理活動。

3.思考作業(yè)：

-分析魯濱孫在困境中展現出的品質，如勇敢、堅韌、樂觀等，并舉例說明這些品質在現實生活中的重要性。

4.創(chuàng)作作業(yè)：

-基于魯濱孫的故事，創(chuàng)作一個新故事，要求包含以下元素：一個勇敢的主人公，一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，以及主人公的成長和轉變。

5.小組討論作業(yè)：

-與小組成員一起討論《魯濱孫漂流記》中的主題，如生存、人性、自我救贖等，并準備一份小組報告。

具體題型及答案示例：

1.閱讀理解題：

-魯濱孫在荒島上遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？

-答案：魯濱孫在荒島上遇到了食物、住所、工具等生存困難。他通過制作木筏、種植作物、制作工具等方式克服了這些困難。

2.人物分析題：

-請分析魯濱孫在荒島上的心理變化，并說明這些變化對他后來的行為產生了什么影響。

-答案：魯濱孫在荒島上經歷了從絕望到希望的心理變化。這種變化使他更加堅韌，學會了獨立生存，并在獲救后更加珍惜生活。

3.創(chuàng)意寫作題：

-如果你是魯濱孫，在荒島上你會發(fā)明什么工具來改善生活？

-答案示例：我會嘗試制作一種簡易的捕魚工具，利用自然資源來獲取食物。

4.主題探討題：

-你認為《魯濱孫漂流記》中的主題是什么？結合自己的生活經歷，談談你對這個主題的理解。

-答案示例：我認為《魯濱孫漂流記》的主題是生存和自我救贖。在現實生活中，我們也會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，魯濱孫的故事告訴我們，只要我們保持樂觀、勇敢，就能戰(zhàn)勝困難。

5.小組報告題：

-小組討論《魯濱孫漂流記》中的主題，并準備一份報告，內容包括主題概述、個人觀點、小組共識等。

-答案示例：報告內容可能包括對生存主題的概述，小組成員對魯濱孫在荒島上的行為和態(tài)度的個人觀點，以及小組對生存主題的理解和共識。八、課堂1.課堂評價

-提問策略：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對故事情節(jié)、人物性格、主題理解等方面的掌握程度。例如，可以提出如下問題：

-魯濱孫在荒島上是如何生存下來的？

-你認為魯濱孫的性格特點有哪些？

-《魯濱孫漂流記》中傳達了哪些重要的生活哲學？

-觀察法：通過觀察學生的課堂參與度、回答問題的積極性、小組討論的表現等，評估學生的學習狀態(tài)和合作能力。

-測試與反饋：定期進行小測驗或隨堂測試，以檢測學生對知識點的掌握情況。測試后，及時進行批改和反饋，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的寫作作業(yè)進行詳細批改，包括故事情節(jié)的連貫性、人物塑造的合理性、語言表達的準確性等。

-點評與反饋：在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還要給予具體的改進建議和鼓勵性評價，如“你的想象力很豐富，如果在細節(jié)上再加以打磨，故事會更加精彩?！?/p>

-作業(yè)展示：在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生互相學習，激發(fā)其他學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

-定期反饋：定期與學生進行一對一的交流，討論作業(yè)中的問題，解答學生的疑問，確保每個學生都能得到個性化的指導和幫助。

3.教學評價的實施

-課堂評價與作業(yè)評價相結合：通過課堂表現和作業(yè)完成情況，全面評估學生的學習效果。

-多元評價方式：除了傳統的測試和作業(yè)批改，還可以采用課堂討論、角色扮演、小組項目等多種評價方式，以更全面地評估學生的能力和潛力。

-及時反饋與調整：根據評價結果，及時調整教學策略，確保教學內容的深度和廣度與學生的學習需求相匹配。

-家長溝通：定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

4.教學評價的反思

-教師自我反思：教師應定期反思自己的教學方法，評估教學評價的有效性，不斷改進教學策略。

-學生反饋：鼓勵學生提供反饋，了解他們對教學評價的看法，以及他們認為哪些評價方式最有助于他們的學習。

-教學評價的持續(xù)改進：根據教學評價的結果和反饋，持續(xù)改進教學評價體系，使之更加科學、合理，更好地服務于學生的學習和發(fā)展。板書設計①本文重點知識點：

-故事背景：《魯濱孫漂流記》的作者及故