Module 4 Unit 1 I can jump far.表格式教學設計

小學英語三年級學期書名：外研版(一年級起點)三年級上冊出版社：外語教學與研究出版社該主題屬于“人與社會”范疇，涉及“常見的體育運動項目，運動與健康”,“運動、文藝等社團活動，潛能發(fā)掘”。1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理并對比兩位主人公的運動能力。(學習理解)2.能夠借助結構化圖表，復述對話大意。(應用實踐)3.能夠關注到自己和他人的長處，并運用所學進行介紹。(應用實踐)4.能夠在真實語境中，運用得體語言詢問他人能力或長處。并明白“每個人都有各自的長處”的道理。(遷移創(chuàng)新)【核心單詞和短語】far,fast,winner,can't,slow,ru【核心句型】教學重難點What:本課語篇為Sam和Amy在戶外的對話，內容圍繞著自身運動能力展開。Sam與Amy兩人在操場上鍛煉，Sam能夠跑得很快，但Amy卻不能如此。在跑步這項運動中，是獲勝者。Amy能夠跳得遠，Sam則做不到這點。Amy是跳遠這項運動的獲勝者。運動后的兩人都很開心。Why:作者通過Sam和Amy交談自身運動能力的對話展開，進而了解到對話中兩并對比兩位主人公的(學習理解)1.學生觀察課文圖片，嘗試運用Who?Where?What?等詞自主提問。并試著回答老師給出的三個問2.學生基于圖片和已知，回答出一課文視頻，并得出答案。3.學生閱讀課文并開展小組合作學習，獲取、梳理兩位主人公擅長或不擅長做的運動，完成對比圖。教師觀察學生能否參與互動和交流，結合學生自主提出的問題予鼓勵。教師根據(jù)學生的回答給予指導教師巡視及參與學生小組合作，觀察學生T型圖完成的情況，簡單詢問圖示建構依據(jù)，予以幫助和肯定。教師帶領學生關注文中表述能力的詞匯和句式，并在學生運用時積極引導和鼓勵。型I/Youcan/can't..。核心句型：Canyou…?設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過觀看對話視頻和小組合作，完成結構化圖表，并借助圖表梳理、對比語篇中的信息，逐步理解對話內容。在語言學習的過程中，學生在教師的引導下關注“看(Viewing)”的能力，通過圖片、視頻來進行有意義的理解，內備。(應用實踐)(應用實踐)7.學生借助圖示提取信息，嘗試使再次落實本節(jié)課與can相關的句型學會欣賞自己和他人的閃光點?，F(xiàn)的語言支架完成復述，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。教師觀察學生在語境中理解主題的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，借助結構化圖示、圖片等腳手架，復述故事并對主題有深入理解。通過聽、讀補充的人物自我介紹，引導學生在相關語境中介紹自身特長，激發(fā)學生自信心。此環(huán)節(jié)促進語言內化，由學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。此外，還要引導學生學會關注他人身上的閃光點，對于自身不擅長的事情也無需過于遺憾，明白“寸有所長、尺有所短”的道理。(遷移創(chuàng)新)到更多關于詢問運動能力和運動項目的語言。為后續(xù)制作運動會報名表積累素材。10.學生在班級內運用課上所學開展運動會報名統(tǒng)計，并簡單分享。教師根據(jù)視頻內容，通過提問的方式了解學生是否掌握詢問及表達能力的句式。根據(jù)情況予以講解幫助和鼓勵。教師走入學生活動中，觀察學生在真實語境中遷移綜合運用語