第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊設(shè)計思路本節(jié)課設(shè)計以統(tǒng)編版語文九年級下冊第11課《送東陽馬生序》為載體，以培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力為核心，注重文本解讀與實際應(yīng)用的結(jié)合。通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感態(tài)度，提升學(xué)生對文言文的理解和鑒賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對文言文句式、用詞、修辭手法的理解和運用。

2.增強學(xué)生文化意識，引導(dǎo)學(xué)生體會古代文人的情感態(tài)度，理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.提升學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對文言文作品的鑒賞能力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：

學(xué)生在進入九年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分文言文，具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文句式和詞類活用。然而，對于一些較為復(fù)雜的文言現(xiàn)象，如古代官職、地理、禮儀等方面的知識，學(xué)生的理解可能不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)仍然保持一定的興趣，尤其是在閱讀經(jīng)典文言文時，能夠感受到古人的智慧和文化底蘊。學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但分析概括、鑒賞評價的能力尚需加強。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過文本分析來理解內(nèi)容，而另一些學(xué)生可能更偏好通過背誦和記憶來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時，學(xué)生可能面臨以下困難：

-對一些生僻字詞的理解不夠準確；

-對文言文中的文化背景和作者情感把握不足；

-在分析文章結(jié)構(gòu)、表達手法時，缺乏系統(tǒng)性思維；

-在鑒賞評價文章時，難以形成自己的見解。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過討論、合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，并準備《送東陽馬生序》的課文原文和注釋。

2.輔助材料：準備與《送東陽馬生序》相關(guān)的歷史背景資料、作者介紹、圖片等，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示課件，包括文本解讀、文化背景、文章結(jié)構(gòu)分析等內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論；準備黑板或白板，用于板書和展示教學(xué)要點。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《送東陽馬生序》的背景資料和作者簡介，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者王安石的生平和文學(xué)成就。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“王安石在文中表達了怎樣的情感態(tài)度？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生預(yù)習(xí)到位。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，對王安石的生平和文學(xué)成就有所了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，形成初步的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行預(yù)習(xí)監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以王安石的生平故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解文言文中的重點字詞、句式和修辭手法，如“序”、“生”、“序文”等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文中的對比手法，如馬生與作者的對比。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師的講解。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解文言文知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文知識點，掌握分析文章結(jié)構(gòu)的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《送東陽馬生序》后的心得體會，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬ξ闹杏^點的理解。

提供拓展資源：推薦與王安石相關(guān)的其他文言文作品，供學(xué)生進一步閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，撰寫心得體會。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進一步了解王安石的文學(xué)成就。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展閱讀，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：通過撰寫心得體會，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對《送東陽馬生序》的理解，拓寬學(xué)生的知識面。

通過反思，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平及思想：介紹王安石的生平經(jīng)歷，包括其政治生涯、文學(xué)成就和主要思想，如變法思想和儒家思想等。

-古代文官制度：講解古代文官的選拔、晉升、退休等制度，以及官職名稱的含義和演變。

-文言文寫作特點：分析文言文的寫作特點，如句式、用詞、修辭手法等，以及與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

-《送東陽馬生序》相關(guān)背景：介紹《送東陽馬生序》的創(chuàng)作背景，包括作者王安石與馬生的關(guān)系，以及當(dāng)時的社會環(huán)境。

-文言文閱讀技巧：總結(jié)文言文閱讀的技巧，如斷句、理解實詞、虛詞、把握文章主旨等。

2.拓展建議：

-閱讀王安石的其他作品：推薦閱讀《王文公文集》、《臨川先生文集》等，深入了解王安石的文學(xué)成就和思想。

-研究古代文官制度：通過查閱相關(guān)資料，了解古代文官制度的演變過程，以及其對社會的影響。

-比較文言文與現(xiàn)代漢語：收集一些文言文與現(xiàn)代漢語的對照文本，分析兩者在表達方式、語法結(jié)構(gòu)等方面的異同。

-觀看與王安石相關(guān)的影視作品：如《王安石變法》、《蘇軾與王安石》等，通過影視作品感受歷史人物的形象和時代背景。

-參與文言文寫作活動：鼓勵學(xué)生嘗試用文言文寫作，如撰寫短文、書信等，提高文言文寫作能力。

-組織文言文知識競賽：通過競賽形式，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文言文知識水平。

-參觀歷史博物館：參觀歷史博物館，了解古代社會的生活狀況、文化傳統(tǒng)等，為學(xué)習(xí)文言文提供更豐富的背景知識。

-開展文言文朗讀活動：組織學(xué)生進行文言文朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力和對文言文的理解。

-邀請專家講座：邀請古代文學(xué)專家進行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的文言文學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

-制作文言文學(xué)習(xí)手冊：將所學(xué)文言文知識整理成手冊，方便學(xué)生隨時查閱和學(xué)習(xí)。

-組織文言文戲劇表演：通過戲劇表演的形式，讓學(xué)生更直觀地感受文言文中的故事情節(jié)和人物形象。

-開展文言文寫作比賽：鼓勵學(xué)生參加文言文寫作比賽，提高學(xué)生的寫作水平和表達能力。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，通過隨機提問和小組討論的方式，檢驗學(xué)生對《送東陽馬生序》的理解程度。例如，提出問題：“文章中作者對馬生的期望是什么？”，以考察學(xué)生對作者情感態(tài)度的把握。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，如發(fā)言的積極性、討論的熱情等，以此評估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

-課堂測試：在課程結(jié)束時進行小測驗，包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學(xué)生對文言文知識點的掌握情況。

-反饋與改進：對于課堂中出現(xiàn)的問題，如理解偏差、討論不充分等，及時給予反饋，并提出改進建議。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)類型：布置與《送東陽馬生序》相關(guān)的課后作業(yè)，如課文翻譯、作文、閱讀理解等。

-批改與點評：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，注重評價作業(yè)的正確性、條理性和創(chuàng)新性。

-及時反饋：通過書面評語或口頭反饋，及時告知學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-跟蹤進度：定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和困難，以便提供針對性的幫助。

3.課堂評價實施步驟：

-課前準備：教師提前準備好課堂評價的相關(guān)問題、測試題目等。

-課堂實施：在課堂上，教師通過提問、觀察等方式，進行課堂評價。

-課后反思：課后，教師對課堂評價的效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。

4.作業(yè)評價實施步驟：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)教學(xué)目標，布置相應(yīng)的課后作業(yè)。

-學(xué)生完成：學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，并按時上交。

-教師批改：教師認真批改作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-反饋交流：教師通過評語或面談等方式，與學(xué)生交流作業(yè)完成情況。

5.評價方法與工具：

-提問與回答：通過課堂提問，了解學(xué)生的理解程度和思維能力。

-小組討論：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估其團隊合作和溝通能力。

-課堂測試：通過測試，評估學(xué)生對知識點的掌握程度。

-作業(yè)反饋：通過作業(yè)的批改和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在。

6.評價結(jié)果的運用：

-教師根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

-學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。

-家長根據(jù)評價結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予必要的支持和幫助。

7.評價反思與改進：

-教師定期對評價方法和效果進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。

-教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的評價和指導(dǎo)。

-教師鼓勵學(xué)生參與評價過程，提高學(xué)生的自我評價能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在講解《送東陽馬生序》時，嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古代文人的生活環(huán)境和作者的情感，提高學(xué)生的代入感。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的視覺體驗，提高學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀和理解上存在困難，需要加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要提高學(xué)生的課堂參與度和互動性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂提問和作業(yè)批改進行評價，缺乏多元化的評價方式，需要探索更多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，加強文言文詞匯、句式、修辭手法的講解和練習(xí)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.激發(fā)學(xué)生課堂參與度：通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的課堂參與度和互動性。

3.豐富評價方式：除了課堂提問和作業(yè)批改，可以引入學(xué)生自評、互評、小組評價等多種評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高評價的客觀性和準確性。

4.結(jié)合時事熱點：在講解文言文時，結(jié)合時事熱點，讓學(xué)生了解古代文化與現(xiàn)代社會的關(guān)系，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力。

5.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過布置拓展閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。

6.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。

7.注重教學(xué)反思：定期進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計①知識點：

-文言文句式特點

-文言文詞匯解釋

-文言文修辭手法

②重點詞：

-序：一種文體，用于贈序或贈言。

-生：學(xué)生。

-序文：贈序或贈言的文字。

-賦：一種文體，以抒情為主。

-比：比喻。

-賦比興：古代文學(xué)中的修辭手法。

③句子：

-“東陽馬生序”作為標題，點明贈序?qū)ο蠛臀捏w。

-“余幼好學(xué)，有所不釋手”表現(xiàn)作者好學(xué)不倦。

-“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”闡述師者的職責(zé)。

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”強調(diào)實踐的重要性。

-“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！北扔鞣e累的重要性。重點題型整理1.題型：文言文斷句

題目：請根據(jù)文意，正確斷句以下句子：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！?/p>

答案：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

2.題型：文言文實詞解釋

題目：解釋“序”在以下句子中的意思：“東陽馬生序，蓋贈序也?！?/p>

答案：序在這里指的是贈序，即贈給馬生的序文。

3.題型：文言文虛詞理解

題目：分析“也”在以下句子中的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

答案：這里的“也