第4單元 15 小島（教學設計）2024-2025學年五年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

第4單元15小島（教學設計）2024-2025學年五年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4單元15小島（教學設計）2024-2025學年五年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：第4單元15小島

2.教學年級和班級：五年級語文

3.授課時間：2024-2025學年，具體上課時間另行通知

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高學生對文本的細讀和品析能力。引導學生感受自然風光和人文情懷，激發(fā)學生對小島文化的好奇心和探索欲。培養(yǎng)學生在小組合作中提升溝通協(xié)作能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力。通過學習，使學生能夠用語文表達自己對小島美景和人文的感悟，增強文化自信和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，把握小島的自然風光和人文特色。

2.通過細節(jié)描寫，體會作者對小島的喜愛之情。

難點：

1.學生對課文中的自然環(huán)境描寫和人文景觀的理解不夠深入。

2.學生在表達自己對小島情感時，缺乏個性化的語言表達。

解決辦法：

1.采用圖片展示、角色扮演等方式，幫助學生直觀感受小島的自然美景和人文氛圍。

2.引導學生通過反復朗讀，體會作者的語言表達，鼓勵學生用自己的話復述課文內(nèi)容。

3.設計小組討論活動，讓學生在交流中分享對課文的感悟，鼓勵學生用生動的語言表達對小島的喜愛。

4.通過寫作練習，讓學生嘗試用自己的語言描繪小島的美景，培養(yǎng)他們的寫作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：小島風光圖片、相關視頻資料、課文朗讀音頻。

4.教學手段：實物教具（如小島模型）、板書、卡片。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看小島風光視頻，了解小島的基本情況。

設計預習問題：圍繞“小島的自然風光和人文特色”，設計問題如“小島有哪些獨特的自然景觀？”“小島的文化有哪些特點？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，觀看視頻或閱讀資料，了解小島的自然風光和人文特色。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示小島風光圖片或播放小島風景音樂，引出“小島”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小島的自然環(huán)境描寫和人文景觀特點，結合實例如“小島上的漁民生活”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對小島的印象，通過角色扮演模擬小島上的生活場景。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗小島生活的趣味。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生深入理解小島的知識點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于小島作文的作業(yè)，要求學生結合預習和課堂所學，描述小島的美景或講述小島的故事。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，如介紹小島文化的書籍、小島風光攝影作品等。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作文作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。教學資源拓展一、拓展資源

1.小島的自然環(huán)境：

-小島生態(tài)系統(tǒng)：介紹小島的植被、動物種類以及生態(tài)平衡的重要性。

-小島地理特征：探討小島的地質構成、地理位置和氣候特點。

-小島生物多樣性：展示小島上獨特的動植物種類，以及它們?nèi)绾芜m應環(huán)境。

2.小島的人文歷史：

-小島歷史沿革：講述小島的歷史變遷，包括早期居民、重要事件等。

-小島文化特色：介紹小島的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術、地方語言等文化特色。

-小島名人故事：分享小島歷史上的名人故事，如探險家、科學家、藝術家等。

3.小島的社會經(jīng)濟：

-小島經(jīng)濟結構：分析小島的經(jīng)濟活動，如漁業(yè)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)等。

-小島社會發(fā)展：探討小島的社會結構、教育、醫(yī)療等公共設施的發(fā)展。

-小島環(huán)境保護：介紹小島的環(huán)境保護措施和可持續(xù)發(fā)展策略。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-推薦閱讀《小島探險記》：一本以小島為背景的冒險小說，適合五年級學生閱讀。

-《小島生態(tài)之旅》：一本介紹小島生態(tài)系統(tǒng)的科普書籍，幫助學生了解自然界的奧秘。

-《小島文化傳承》：一本關于小島文化傳承的書籍，讓學生了解地方文化的魅力。

2.視聽拓展：

-觀看紀錄片《小島風光》：通過視頻展示小島的自然美景和人文景觀。

-收聽廣播節(jié)目《小島故事會》：講述小島上的歷史故事和民間傳說。

-欣賞小島特色音樂：如小島民謠、傳統(tǒng)音樂等，感受地方音樂的魅力。

3.實踐拓展：

-組織小島風光攝影比賽：鼓勵學生用鏡頭捕捉小島的美景，培養(yǎng)審美能力。

-開展小島文化體驗活動：如制作小島特色手工藝品、學習地方方言等。

-參觀當?shù)夭┪镳^或文化遺址：讓學生親身體驗小島的歷史文化。

4.寫作拓展：

-鼓勵學生寫一篇關于小島的文章，可以是游記、散文或小說等形式。

-舉辦小島知識競賽：通過競賽形式，檢驗學生對小島知識的掌握程度。

-創(chuàng)作小島主題的詩歌或歌曲：發(fā)揮學生的創(chuàng)意，用藝術形式表達對小島的情感。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小島》一文的作者背景資料，了解作者為何選擇小島作為創(chuàng)作題材。

-視頻資源：《小島風光》紀錄片，通過視覺體驗，讓學生更加直觀地感受小島的美麗。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《小島》一文的作者背景資料，了解作者的創(chuàng)作動機和靈感來源，進而深入理解課文內(nèi)容。

-觀看《小島風光》紀錄片，對比課文中對小島景觀的描寫，觀察視頻中的細節(jié)與課文中的描述是否相符。

-學生可以撰寫一篇短文，描述自己對小島風光的感受，并結合課文內(nèi)容進行分析。

-組織學生進行小島知識競賽，通過競賽的形式鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師可以引導學生進行小島風光的繪畫創(chuàng)作，將課文中對小島美景的描寫轉化為藝術作品。

具體拓展活動如下：

（1）作者背景資料閱讀：

-要求學生了解作者的生平事跡，分析作者為何對小島情有獨鐘。

-鼓勵學生撰寫讀后感，分享自己對作者創(chuàng)作動機的理解。

（2）觀看紀錄片《小島風光》：

-觀看紀錄片后，組織學生進行小組討論，分享觀后感。

-教師可以提問：“視頻中哪些畫面讓你印象深刻？它們與課文中的描述有何關聯(lián)？”

（3）撰寫感受短文：

-要求學生結合課文內(nèi)容，描述自己對小島風光的感受。

-鼓勵學生在寫作中運用自己的語言，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（4）小島知識競賽：

-設計競賽題目，涵蓋課文中的知識點，如小島的地理位置、氣候特點、生態(tài)環(huán)境等。

-通過競賽形式，檢驗學生對小島知識的掌握程度。

（5）繪畫創(chuàng)作：

-以“我心中的小島”為主題，讓學生發(fā)揮想象力，繪制出自己心中的小島美景。

-鼓勵學生在繪畫中融入自己的情感，展現(xiàn)對小島的獨特理解和感受。

教師在整個拓展過程中，應關注學生的自主學習能力，提供必要的指導和幫助，確保拓展活動取得良好的效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示小島風光，讓學生身臨其境地感受小島的美麗，這種情境教學法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效果。

2.小組合作學習：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在討論中共同學習，這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對課文內(nèi)容的理解不夠深入：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課文中的自然風光和人文特色理解不夠，需要進一步加強引導和講解。

2.課堂互動不足：雖然采用了小組合作的方式，但課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分，部分學生參與度不高，需要改進互動策略。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的評價，需要更加多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化課文講解：針對學生對課文內(nèi)容理解不夠深入的問題，我計劃在課堂上增加對課文細節(jié)的講解，通過提問、討論等方式引導學生深入思考。

2.豐富課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中學習，在互動中成長。

3.多元化評價方式：為了更好地評價學生的個性化學習，我計劃引入過程性評價和自我評價，讓學生在自我反思中不斷進步。同時，我會關注學生的個體差異，給予不同的評價標準和指導。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我會加強與家長的溝通，共同關注學生的學習進度和心理健康，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學習提升：作為教師，我會不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教育教學能力，