《飲酒》（其五）情境性教學設計

《飲酒》（其五）情境性教學設計情境創(chuàng)設：學校?？骷剿飯@詩歌代表性作家及作品，要求寫出推薦理由，你想推薦陶淵明《飲酒》（其五），為此，你需要完成以下學習任務。任務一：知人論世，了解詩人生平和寫作背景活動：1.簡介陶淵明：2.簡介寫作背景預設：（1）陶淵明(365—427)東晉著名詩人，名潛，字元亮，世稱“靖節(jié)先生”，又自號“五柳先生”。潯陽柴桑(今江西九江)人，東晉著名田園詩人，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱柴桑。（2）《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一首五言古詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨，這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。任務二：朗讀詩歌1.教師范讀詩歌，學生給生字注音，標出停頓。預設：節(jié)奏劃分結(jié)廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾，心遠/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。2.學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀準停頓。3.指名朗讀詩歌，要求讀準字音，讀準停頓。任務三：借助注釋，理解詩歌內(nèi)容活動：借助注釋，把這首詩歌翻譯成現(xiàn)代漢語。參考譯文:將房屋建造在喧囂擾攘的地方，卻不會受到世俗交往的喧擾。問我為什么能這樣，只要心志高遠，自然就會覺得所處之地僻靜了。在東籬之下采摘菊花，閑適淡泊，遠處的南山映入眼簾。傍晚南山景致甚佳，霧氣峰間繚繞，飛鳥結(jié)伴而還。這里面蘊含著人生的真正意義，想要分辨清楚，卻已忘了怎樣表達。任務四：探究問題，品讀賞析1.怎樣理解“而無車馬喧”與“心遠地自偏”？預設：這兩句詩要結(jié)合詩人的人生理想和個性追求才能加深理解。陶淵明酷愛田園生活的寧靜和自由，厭惡官場的虛飾和詐偽。為了生計，他幾次出來做小吏，都極不情愿，最后終于解職歸田，永不出仕。這里所說的“車馬”意指達官貴人的高車駿馬，也就代表著官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往。歸隱田園，雖說仍離不開“人境”，但沒有了這樣的煩擾，所以說“而無車馬喧”。至于“心遠地自偏”，實際上是道出了感覺與處境之間的辯證關(guān)系：隱居更主要是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠。如果心靈的“焦距”調(diào)好，就可以“大隱隱于市”，處鬧市若幽谷。2.關(guān)于陶淵明《飲酒》（其五），蘇軾這樣評述“因采菊而見山境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作‘望南山’，則此一篇神氣都索然矣?！蹦阍趺蠢斫馓K東坡的這段話？說說你的想法。預設：蘇軾認為，陶淵明在東籬采菊，無意間一抬頭，南山映入眼簾，一個“見”字寫出了一種無意得之、悠然忘我的心境，與全詩營造的閑遠散淡的氛圍是吻合的；而“望”相比于“見”，更有目的性，更像是有意為之，破壞了詩歌自然而然、渾然天成的意境，因此說“俗本皆作‘望南山’，則此一篇神氣都索然矣”?！?.請用生動形象的語言描述詩句“山氣日夕佳，飛鳥相與還”現(xiàn)的畫面。預設：夕陽西下，山上霧靄繚繞，景色優(yōu)美，鳥兒們嘰嘰喳喳，紛紛結(jié)伴歸巢。4.請結(jié)合《飲酒》全詩，說說為何詩人在結(jié)尾說“此中有真意”，卻又“已忘言”？這是否矛盾？預設：“真”即人的自然本性，