第22課 《皇帝的新裝》 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課旨在通過《皇帝的新裝》這一故事，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的奇妙與諷刺意味，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思考問題的深度。通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的社會功能和藝術(shù)價值，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析《皇帝的新裝》的人物形象和情節(jié)，感受童話作品的獨特魅力；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對故事中的社會現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析；增強學(xué)生的語言文字運用能力，通過閱讀和討論，提高學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。三、學(xué)情分析七年級學(xué)生對童話故事有一定的興趣，但閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力尚在發(fā)展階段。學(xué)生層次上，部分學(xué)生具備較強的閱讀理解能力，能夠較快地把握故事情節(jié)；部分學(xué)生則可能對文學(xué)作品的深層含義理解不夠深入。在知識儲備方面，學(xué)生對童話故事的基本特點有所了解，但對于文學(xué)作品中的諷刺手法和人物心理描寫可能缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。

在能力方面，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有待提高，尤其是在面對復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)轉(zhuǎn)折時，學(xué)生的分析能力顯得不足。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)溝通能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識需要激發(fā)，以培養(yǎng)他們對文學(xué)作品和社會現(xiàn)象的深入思考。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在課堂注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響教學(xué)效果。

綜合來看，七年級學(xué)生對《皇帝的新裝》這一課程內(nèi)容有一定的興趣，但他們在知識、能力和素質(zhì)方面還存在一定的不足。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，同時培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)溝通能力，以適應(yīng)新教程的要求。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、課本《皇帝的新裝》、教學(xué)課件、黑板或白板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品庫，用于查找相關(guān)童話故事資料；在線詞典和百科全書，輔助學(xué)生理解生詞和背景知識。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、多媒體展示等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個簡短的童話故事，引起學(xué)生對童話的共鳴，提問：“你們喜歡童話故事嗎？為什么？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的童話故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，提問：“這些故事中有哪些人物和情節(jié)給你們留下了深刻印象？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《皇帝的新裝》的故事背景、人物形象和情節(jié)發(fā)展，強調(diào)童話中的諷刺手法和人物心理描寫。

-舉例說明：選取故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如皇帝的新裝、小孩的直言等，通過具體例子幫助學(xué)生理解童話的寓意和藝術(shù)特點。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析故事中的人物形象和情節(jié)，探討作者通過故事想要傳達(dá)的社會信息。

3.情景模擬（約15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演皇帝、騙子、小孩等角色，通過模擬對話和互動，加深學(xué)生對故事情節(jié)的理解。

-學(xué)生展示：每組派代表進(jìn)行情景模擬表演，其他學(xué)生觀摩并評價。

4.深入分析（約20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的諷刺手法，如夸張、對比等，提問：“這些手法是如何增強故事的諷刺效果的？”

-學(xué)生討論：分組討論，讓學(xué)生分析故事中的社會現(xiàn)象，如權(quán)力腐敗、虛榮心等，思考這些現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

5.文學(xué)鑒賞（約15分鐘）

-教師展示不同版本的《皇帝的新裝》，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，探討不同版本的特點和藝術(shù)價值。

-學(xué)生分享：每組推薦一位代表分享自己的鑒賞心得，其他學(xué)生進(jìn)行點評。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《皇帝的新裝》的讀后感，結(jié)合自己的理解分析故事中的寓意。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和點評，及時給予指導(dǎo)和幫助。

7.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)童話的諷刺手法和人物心理描寫的重要性。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。六、知識點梳理《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的一篇童話故事，通過講述一個愚蠢的皇帝被兩個騙子欺騙，穿上“新衣”游行示眾的故事，諷刺了當(dāng)時社會的虛偽和愚蠢。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.故事情節(jié)分析

-故事背景：皇帝為了展示自己的英明神武，決定穿上新衣游行。

-主要人物：皇帝、兩個騙子、小孩、大臣、百姓等。

-情節(jié)發(fā)展：騙子以新衣為名，騙取皇帝信任，皇帝穿上新衣游行，小孩直言新衣不存在，騙子被揭穿，皇帝羞愧難當(dāng)。

2.人物形象分析

-皇帝：愚蠢、虛榮、自大，追求虛榮，不顧百姓疾苦。

-兩個騙子：狡猾、虛偽、貪婪，利用皇帝的虛榮心謀取利益。

-小孩：天真、勇敢、直言不諱，敢于揭露真相。

-大臣：阿諛奉承、膽小怕事，不敢直言。

-百姓：善良、無奈，面對虛偽的皇帝和騙子，只能默默忍受。

3.諷刺手法分析

-夸張：通過皇帝的愚蠢和虛榮，夸張地揭示了當(dāng)時社會的虛偽和愚蠢。

-對比：通過皇帝與小孩、大臣、百姓的對比，揭示了不同人物的性格特點和價值觀。

-反諷：故事中皇帝穿上新衣游行，實際上沒有衣服，是一種反諷。

4.社會意義

-揭示了當(dāng)時社會的虛偽和愚蠢，對權(quán)力腐敗、虛榮心等社會現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。

-倡導(dǎo)真善美，弘揚勇敢、正直、善良的品質(zhì)。

-引導(dǎo)人們關(guān)注社會現(xiàn)實，勇于揭露虛偽和邪惡。

5.教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞水平。

-增強學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析。

-培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。

-激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6.教學(xué)重點與難點

-教學(xué)重點：故事情節(jié)分析、人物形象分析、諷刺手法分析、社會意義。

-教學(xué)難點：對諷刺手法的理解、對人物心理描寫的把握、對社會現(xiàn)象的思考。

7.課后作業(yè)

-寫一篇關(guān)于《皇帝的新裝》的讀后感，結(jié)合自己的理解分析故事中的寓意。

-搜集有關(guān)安徒生的生平和作品資料，了解童話故事背后的文化內(nèi)涵。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《皇帝的新裝》這個故事，一起探討了童話的魅力和諷刺的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過講述一個簡短的童話故事，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們對于童話的興趣很濃厚，這讓我意識到，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)的第一步。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事中的細(xì)節(jié)把握得不夠準(zhǔn)確，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)時，可能需要更加細(xì)致和深入。

在講解新知的過程中，我盡量用生動的語言和具體的例子來幫助學(xué)生理解故事中的諷刺手法和人物心理。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演的方式，學(xué)生們對于故事的理解更加深刻，他們的參與度和積極性也有所提高。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達(dá)自己的觀點時顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的自信心。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了寫讀后感的作業(yè)，希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中。從他們的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠抓住故事的主旨，表達(dá)自己的觀點，這說明他們在知識掌握方面有了進(jìn)步。但是，也有一些學(xué)生的作業(yè)顯得比較空洞，缺乏自己的思考。這提醒我，在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體較好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。我意識到，在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取不同的教學(xué)策略。

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度。

2.加強課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保每個學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

3.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

4.鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力，讓他們能夠從多角度分析問題，形成自己的觀點。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績。同時，也期待學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，收獲更多的知識和快樂。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫一篇關(guān)于《皇帝的新裝》的讀后感，要求結(jié)合自己的理解分析故事中的寓意，思考故事對現(xiàn)實生活的啟示。

2.搜集有關(guān)安徒生的生平和作品資料，了解童話故事背后的文化內(nèi)涵，準(zhǔn)備在下次課上分享。

3.針對故事中的某個角色，如皇帝、小孩、騙子等，進(jìn)行角色分析，探討其性格特點和故事中的作用。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的讀后感作業(yè)，我將仔細(xì)閱讀并給予評分。重點關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握故事的主旨，是否能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析，以及是否能夠提出有深度的觀點。

2.對于搜集資料和角色分析的作業(yè)，我會檢查學(xué)生是否完成了任務(wù)，是否能夠準(zhǔn)確描述角色的性格特點和故事中的作用。

3.在批改作業(yè)的過程中，我將及時指出學(xué)生存在的問題，如分析不夠深入、觀點不夠明確等，并給出具體的改進(jìn)建議。

4.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，我將給予表揚，并鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的心得體會。

5.對于作業(yè)