全國河大音像版初中信息技術(shù)九年級(jí)上冊第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型》教學(xué)設(shè)計(jì)001

全國河大音像版初中信息技術(shù)九年級(jí)上冊第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型》的教學(xué)，讓學(xué)生了解三維建模的基本概念和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型的設(shè)計(jì)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的三維建模打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，通過三維建模實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力；發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)解決問題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，通過實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并提高實(shí)踐操作的技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息倫理和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，意識(shí)到技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的責(zé)任與規(guī)范。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型的基本設(shè)計(jì)思路和流程；

②掌握三維建模軟件中扭轉(zhuǎn)功能的使用方法，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)需求調(diào)整參數(shù)；

③學(xué)會(huì)通過軟件界面布局和工具欄操作，實(shí)現(xiàn)模型的精確繪制和編輯。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在三維建模過程中，學(xué)生需要將二維設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為三維空間思維，這對(duì)于一些學(xué)生來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)；

②模型細(xì)節(jié)的調(diào)整和優(yōu)化需要一定的耐心和細(xì)心，學(xué)生可能需要多次嘗試才能達(dá)到理想效果；

③在設(shè)計(jì)過程中，如何平衡創(chuàng)意與實(shí)際操作的可行性，避免過度追求復(fù)雜度而忽略模型的基本功能。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《全國河大音像版初中信息技術(shù)九年級(jí)上冊》教材，以及配套的電子學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型設(shè)計(jì)相關(guān)的圖片、圖表、教學(xué)視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)過程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備電腦設(shè)備，確保每位學(xué)生都能獨(dú)立進(jìn)行三維建模操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)布置足夠的電腦，確保每位學(xué)生都有操作空間。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示生活中常見的扭轉(zhuǎn)筆筒圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀和特點(diǎn)。

2.提出問題：提問學(xué)生如何用三維建模軟件設(shè)計(jì)出一個(gè)具有創(chuàng)意的扭轉(zhuǎn)筆筒？

3.引導(dǎo)思考：討論扭轉(zhuǎn)筆筒的設(shè)計(jì)原則，如對(duì)稱性、穩(wěn)定性等。

4.引導(dǎo)進(jìn)入課題：今天我們將學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解三維建模軟件的基本操作，如界面布局、工具欄功能等。

2.以實(shí)例講解扭轉(zhuǎn)筆筒的設(shè)計(jì)步驟，包括建模、修改、渲染等。

3.強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程中的注意事項(xiàng)，如細(xì)節(jié)調(diào)整、參數(shù)設(shè)置等。

4.演示扭轉(zhuǎn)筆筒的設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分組討論扭轉(zhuǎn)筆筒的設(shè)計(jì)方案，分享自己的設(shè)計(jì)思路。

2.互動(dòng)提問：教師提問學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同解決。

3.學(xué)生展示：每組學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和建議。

4.教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)生展示的設(shè)計(jì)方案，總結(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立完成扭轉(zhuǎn)筆筒的設(shè)計(jì)任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。

2.學(xué)生分享自己的設(shè)計(jì)成果，其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和建議。

3.教師針對(duì)學(xué)生作品中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解和指導(dǎo)。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問學(xué)生：在設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)筆筒的過程中，如何保證模型的穩(wěn)定性和美觀性？

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：除了扭轉(zhuǎn)筆筒，還能設(shè)計(jì)哪些具有創(chuàng)意的三維模型？

2.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和掌握三維建模的基本概念、操作方法和扭轉(zhuǎn)功能的使用，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的三維建模打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.技能提升：學(xué)生在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用三維建模軟件進(jìn)行扭轉(zhuǎn)筆筒的設(shè)計(jì)，提高了計(jì)算機(jī)操作技能和三維設(shè)計(jì)能力。

3.創(chuàng)意思維：通過設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)筆筒的過程，學(xué)生的創(chuàng)意思維得到了鍛煉，能夠?qū)?shí)際生活中的物品通過三維建模的方式進(jìn)行藝術(shù)化和實(shí)用化設(shè)計(jì)。

4.問題解決：學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到了各種問題，通過討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)了如何分析問題、解決問題，提高了邏輯思維和問題解決能力。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在分組討論和合作設(shè)計(jì)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

6.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的三維建模技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)用品、裝飾品等，提高了實(shí)用性。

7.信息技術(shù)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)三維建模，學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了信息技術(shù)素養(yǎng)，為將來適應(yīng)信息化社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，能夠自主查找資料、學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

9.情感態(tài)度：學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中體驗(yàn)到了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

10.跨學(xué)科能力：本節(jié)課將數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升了跨學(xué)科能力。七、板書設(shè)計(jì)1.三維建?；靖拍?/p>

①三維建模的定義

②三維建模的用途

③三維建模軟件介紹

2.扭轉(zhuǎn)筆筒設(shè)計(jì)步驟

①建模準(zhǔn)備：選擇合適的建模軟件和模型

②確定扭轉(zhuǎn)軸和扭轉(zhuǎn)角度

③繪制二維草圖

④轉(zhuǎn)換為三維模型

⑤修改和優(yōu)化模型

3.三維建模軟件操作

①界面布局

②工具欄功能

③視圖控制

④布爾運(yùn)算

4.設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

①模型穩(wěn)定性

②美觀性

③創(chuàng)意性

5.模型渲染與輸出

①渲染設(shè)置

②輸出格式

③分享與展示八、課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：

-使用三維建模軟件，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的幾何體，如正方體或球體，并嘗試通過扭轉(zhuǎn)功能將其轉(zhuǎn)換為一個(gè)新的形狀。

-分析扭轉(zhuǎn)過程中需要調(diào)整的參數(shù)，如扭轉(zhuǎn)角度和軸的位置，以及這些參數(shù)如何影響最終模型的形狀。

2.分析作業(yè)：

-觀察生活中常見的扭轉(zhuǎn)物品，如瓶蓋、螺絲等，分析它們的扭轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)原理，并嘗試用三維建模軟件模擬其設(shè)計(jì)過程。

3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)意的扭轉(zhuǎn)筆筒模型，要求在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)稱性、穩(wěn)定性和美觀性。

-在設(shè)計(jì)過程中，至少使用兩種不同的扭轉(zhuǎn)方式，并解釋選擇的原因。

4.技術(shù)應(yīng)用作業(yè)：

-利用三維建模軟件，設(shè)計(jì)一個(gè)可以用于教學(xué)的物理模型，如杠桿、滑輪等，并說明如何通過模型演示相關(guān)物理原理。

5.團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)：

-分組設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的扭轉(zhuǎn)模型，如一個(gè)可以拆裝的機(jī)械裝置或一個(gè)具有裝飾性的藝術(shù)品。

-在設(shè)計(jì)過程中，記錄下團(tuán)隊(duì)的合作過程，包括分工、溝通和解決問題的方法。

答案示例：

1.實(shí)踐作業(yè)答案：

-學(xué)生可以使用軟件中的扭轉(zhuǎn)工具，將正方體沿一個(gè)邊進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，得到一個(gè)長方體。通過調(diào)整扭轉(zhuǎn)角度，可以觀察到模型從正方體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體的過程。

2.分析作業(yè)答案：

-學(xué)生可以觀察到瓶蓋的扭轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)通常是為了便于開啟和關(guān)閉，通過扭轉(zhuǎn)軸和邊緣的配合，使得瓶蓋可以輕松旋轉(zhuǎn)。在軟件中模擬時(shí)，可以設(shè)置扭轉(zhuǎn)軸穿過瓶蓋的中心，扭轉(zhuǎn)角度適中，以便模擬實(shí)際使用時(shí)的旋轉(zhuǎn)效果。

3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)答案：

-學(xué)生設(shè)計(jì)的扭轉(zhuǎn)筆筒可能是一個(gè)對(duì)稱的螺旋形狀，既美觀又實(shí)用。設(shè)計(jì)中可能使用了兩種扭轉(zhuǎn)方式：一種是沿筆筒的高度方向扭轉(zhuǎn)，另一種是沿筆筒的直徑方向扭轉(zhuǎn)，以增加模型的層次感。

4.技術(shù)應(yīng)用作業(yè)答案：

-學(xué)生設(shè)計(jì)的物理模型可能是一個(gè)杠桿，通過扭轉(zhuǎn)功能創(chuàng)建出杠桿的不同部分，并在軟件中演示杠桿原理，如力矩的計(jì)算和平衡條件。

5.團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)答案：

-學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的機(jī)械裝置可能是一個(gè)簡單的齒輪系統(tǒng)，每個(gè)成員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)齒輪部分，并通過扭轉(zhuǎn)功能將它們組合在一起。在記錄合作過程中，學(xué)生可能提到如何通過電子郵件和會(huì)議軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，以及如何解決設(shè)計(jì)中的沖突和問題。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型》這一課，感覺整體來說挺不錯(cuò)的，但也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我通過展示一些生活中常見的扭轉(zhuǎn)物品圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣。有的學(xué)生一開始就對(duì)扭轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的則比較猶豫。我覺得這很正常，因?yàn)槿S建模對(duì)于他們來說是一個(gè)新的領(lǐng)域。在提問環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們能夠積極地回答問題，這讓我感到很欣慰。

接著，在講授新課的過程中，我盡量以實(shí)例為主導(dǎo)，讓學(xué)生們跟著我的步驟一步步完成扭轉(zhuǎn)筆筒的設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于軟件的操作掌握得比較快，但是對(duì)于三維空間思維的理解還需要一些時(shí)間。在講解扭轉(zhuǎn)參數(shù)的設(shè)置時(shí)，我多舉了一些例子，讓學(xué)生們直觀地看到參數(shù)調(diào)整對(duì)模型的影響。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑問，并盡可能地給予解答。有的學(xué)生提出了如何讓模型更加穩(wěn)定的問題，這讓我意識(shí)到在設(shè)計(jì)過程中，穩(wěn)定性是一個(gè)容易被忽視的問題。我針對(duì)這個(gè)問題，詳細(xì)講解了一些設(shè)計(jì)原則，比如對(duì)稱性、重心位置等。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié)我看到了學(xué)生們的進(jìn)步，他們能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并且能夠根據(jù)我的指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)。不過，也有個(gè)別學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的操作還是感到困難，這讓我意識(shí)到教學(xué)需要分層，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于模型穩(wěn)定性和美觀性的問題，學(xué)生們給出了各自的見解。這讓我看到了他們對(duì)知識(shí)的深入思考，也讓我意識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)他們的思考能力。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試使用更多樣化的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生自己搜集生活中的扭轉(zhuǎn)物品圖片，激發(fā)他們的興趣。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生們分組討論，共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生們在實(shí)踐中不斷摸索和提高。

4.對(duì)于三維空間思維能力較弱的學(xué)生，可以在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們逐步克服困難。

5.在今后的教學(xué)中，要注意分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.課堂提問評(píng)價(jià)

在課堂上，我通過提問來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我提出了與扭轉(zhuǎn)筆筒三維模型設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，如“如何設(shè)置扭轉(zhuǎn)軸的位置？”和“扭轉(zhuǎn)角度對(duì)模型有什么影響？”通過學(xué)生的回答，我能夠評(píng)估他們對(duì)三維建模軟件操作的理解程度。學(xué)生的回答顯示出他們對(duì)軟件工具的熟悉度，以及對(duì)扭轉(zhuǎn)原理的掌握情況。對(duì)于回答準(zhǔn)確的學(xué)生，我給予了積極的反饋；對(duì)于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我進(jìn)行了耐心指導(dǎo)，確保他們能夠理解并改正。

2.觀察評(píng)價(jià)

在課堂上，我觀察學(xué)生的操作過程，以評(píng)價(jià)他們的實(shí)踐能力。我注意到學(xué)生們在操作軟件時(shí)，有的能夠迅速找到正確的工具和參數(shù)，而有的則需要更多的指導(dǎo)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，如對(duì)軟件界面的不熟悉和對(duì)設(shè)計(jì)原則的不理解。針對(duì)這些問題，我在課后進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

3.小組討論評(píng)價(jià)

我鼓勵(lì)學(xué)生們在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)思路，這有助于他們交流想法，共同解決問題。在評(píng)價(jià)這一