2024-2025學(xué)年廣東省汕頭市金平區(qū)七年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷（含答案解析）

2024-2025學(xué)年廣東省汕頭市金平區(qū)七年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷

一、單選題：本大題共1小題，共2分。

1.名著聯(lián)讀，在比較勾連中碰撞思想的火花。請(qǐng)根據(jù)名著內(nèi)容，完成下面問題。下列對(duì)《朝花夕拾》和

《西游記》理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.同樣有趣，《朝花夕拾》中有神往于“老鼠成親”充滿童趣的小魯迅；《西游記》中有對(duì)“人參果”饞

涎欲滴的豬八戒。

B.同為良師，藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)心糾正魯迅的解剖圖作業(yè)；菩提祖師傳授給孫悟空七十二變等法術(shù)，

因材施教，方法靈活。

C.同是成長(zhǎng)，魯迅在求學(xué)路上逐漸成長(zhǎng)為尋求救國(guó)真理的愛國(guó)青年；唐僧在取經(jīng)路上由迂腐軟弱變得意志

堅(jiān)強(qiáng)、圓滑世故。

D.同等諷刺，魯迅在《父親的病》中運(yùn)用反諷手法，揭露了庸醫(yī)故弄玄虛、勒索錢財(cái)?shù)谋举|(zhì)；《西游記》

中大鬧天宮的情節(jié)諷刺了封建社會(huì)昏庸無能的統(tǒng)治者。

二、默寫：本大題共1小題，共10分。

2.回顧經(jīng)典詩(shī)詞，梳理閱讀方法，請(qǐng)根據(jù)你的理解完成名句整理。

方法經(jīng)典詩(shī)詞批注

（1）______,隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)

“愁”牽心，隨君遠(yuǎn)行。

找詩(shī)眼遙有此寄》）

夜發(fā)清溪向三峽，（2）______o（李白《峨眉山月歌》）“思”寄情，念君千里。

菊花開放，寄寓情思之

（3）______,_______。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

深。

抓意象

（4）______,_______,古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?意象疊加，增添愁苦之

秋思》）情。

（5）______,一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞以動(dòng)襯靜，道征人思鄉(xiāng)之

笛》）情。

明手法

（6）______,鐵馬冰河入夢(mèng)來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大虛實(shí)結(jié)合，抒詩(shī)人報(bào)國(guó)之

作》）志。

三、名著閱讀：本大題共1小題，共4分。

3.魯迅先生曾評(píng)價(jià)《西游記》：“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。其實(shí)《朝花夕拾》中也有這樣的手

法。請(qǐng)仿照示例，從下列選項(xiàng)中任選一個(gè)，結(jié)合原著的具體情節(jié)分析人物。

A.孫悟空

B.無常

示例：

在小圣施威降大圣的情節(jié)中，二郎神神通廣大，法術(shù)無邊，變化成各種動(dòng)物與孫悟空斗法，這是二郎神的

“神性”。斗法中，他心思縝密，機(jī)智靈活，能夠識(shí)破孫悟空的變化術(shù)并應(yīng)對(duì)自如，這展現(xiàn)了二郎神的

“人性”。

四、語(yǔ)言表達(dá)：本大題共2小題，共6分。

4.同學(xué)們選擇唐詩(shī)《次北固山下》參加汕頭電臺(tái)《一路書香》朗讀節(jié)目。準(zhǔn)備過程中，關(guān)于第三句“潮平

兩岸闊”的重音處理，大家有不同的意見。請(qǐng)你仿照示例，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，從重音的角度對(duì)這個(gè)詩(shī)句進(jìn)行

朗讀設(shè)計(jì)，并說明理由。

示例：

李白《峨眉山月歌》中的“影入平羌江水流”一句，可以重讀“入”和“流”，因?yàn)檫@兩個(gè)詞寫出了月映

清江，隨江水緩緩流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美景，烘托了靜謐氛圍。

5.少年正是讀書時(shí)。七年級(jí)準(zhǔn)備組織“好讀書，讀好書”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。

(1)【宣傳讀書活動(dòng)】

請(qǐng)你運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一副對(duì)聯(lián)，作為本次活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

開卷心眼亮慧思盈漸感頓覺掩篇

上聯(lián)：______

下聯(lián)：______

(2)【探討讀書方法】

甲同學(xué)：老師要求我們閱讀名著，可看著厚厚的書本，我就沒有信心讀下去了。

乙同學(xué)：我們讀過很多書，但讀后很容易忘記，留下深刻印象的不多。

請(qǐng)你針對(duì)以上發(fā)言，給同學(xué)提建議，注意語(yǔ)言的得體。

五、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共1小題，共7分。

6.閱讀下面的文字，完成問題。

人類科技的發(fā)展歷程處處彰顯著想象的力量。珠海航展帶我們走進(jìn)一場(chǎng)的空天盛宴。飛行表演上,

新型飛行器如雄鷹般搏擊蒼穹，似巨龍般怒吼咆哮，巨響和身姿在天地間回蕩，令人嘆為觀止!這是科學(xué)

家們想象力的驚世結(jié)晶。大洋鉆探船“夢(mèng)想”號(hào)帶著海底奧秘的想象出發(fā)，向著MnjihWn

Zhi的地球深處進(jìn)軍，那是科技發(fā)展在想象推動(dòng)下，挑戰(zhàn)深海極限的象征。而天舟八號(hào)貨運(yùn)飛船，更

是將人類的想象延伸到了浩瀚的宇宙，承載著希望chGngyGng于星辰之間。它是想象與科技交織的

星辰之舟，是人類在太空征程中又一枚熠熠生輝的xtinzhMg^。這些偉大的成果，皆是想象的種子

在現(xiàn)實(shí)土壤中盛開的之花，引領(lǐng)我們向更廣闊的天地前行。

(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

@renjihanzhi

②chGngyang

@xunzhang

(2)下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.震撼人心探究爛漫

B.震撼人心探索絢爛

C.駭人聽聞探索絢爛

D.駭人聽聞探究爛漫

(3)語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.飛行表演上，新型飛行器如雄鷹般搏擊蒼穹，似巨龍般怒吼咆哮，巨響和身姿在天地間回旋，令人嘆為

觀止！

B.飛行表演上，新型飛行器如雄鷹般搏擊蒼穹，似巨龍般怒吼咆哮，身姿和巨響在天地間回蕩，令人嘆為

觀止！

C.飛行表演上，新型飛行器如雄鷹般搏擊蒼穹，似巨龍般怒吼咆哮，巨響在天地間回蕩，身姿在空中掠

過，令人嘆為觀止！

D.飛行表演上，新型飛行器如雄鷹般搏擊蒼穹，似巨龍般怒吼咆哮，身姿在空中掠過，巨響在天地間回

蕩，令人嘆為觀止！

六、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共25分。

7.閱讀下面的文字，完成問題。

往事依依(節(jié)選)

于漪

①學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)

的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

②祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，

風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下

念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日

長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)

章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生

活涂上了絢麗的色彩?！凹t紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚

亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

③老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大

聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是

悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后，我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江

水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀

辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一

次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：

模糊的村莊迎在面前，

禮拜堂的塔尖高聳昂然，

依稀還辨得出五年前的園柳，

屋頂上寂寞地飄著炊煙。

老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，

大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有

興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿

佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

④老師常對(duì)我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀

好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

⑤往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。

(1)下列對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是

A.文章在記敘中善于運(yùn)用領(lǐng)起句，使文章層次清楚。選文第①段概述讀書給“我”學(xué)生時(shí)代的生活帶來很

大的樂趣，引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶。

B.選文第②段引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)句，意境優(yōu)美，給“我”以文學(xué)熏陶，表現(xiàn)了閱讀帶給

“我”的濃郁情趣。

C.選文第③段回憶了“我”聽老師講課的往事，展現(xiàn)了老師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就是為了表達(dá)作者對(duì)老師

們的感激之情。

D.文章語(yǔ)言樸實(shí)平易而有韻味。例如選文畫線句“凝注”一詞用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)傳神地描寫了代課的國(guó)文老

師朗誦時(shí)的情狀，表現(xiàn)了他朗誦時(shí)真摯的情感。

(2)請(qǐng)比較第③段兩位國(guó)文老師在講課上的異同。

(3)為什么說這些往事是“金色”的？請(qǐng)結(jié)合全文說說你的理解。

8.閱讀下面的文字，完成問題。

南瓜花

沈軼倫

①青瓦屋前種著桑樹和桂樹，沿著竹籬笆是石榴樹，正結(jié)著一個(gè)青紅色圓球。院子里鋪著平整的灰色水泥

坪，中央一口井。

②那年我大約八歲或者更小些，暑假里第一次到祖父農(nóng)村老家，第一次在超市的禽蛋生鮮鋪之外看到肉的

前世：豬圈里的豬、兔籠里的兔和滿地自由走的雞，也是第一次在真實(shí)世界里看到井。當(dāng)看到親戚家的女

人們搖動(dòng)轆妙，變魔法一樣，空桶落下，滿桶升起，只覺得是個(gè)玩具，這天屋里既然來了(我們這批)遠(yuǎn)

客，大人們都在進(jìn)進(jìn)出出切配備餐，一時(shí)有人到井邊要打水洗菜、殺雞殺魚洗地，我都霸著井，說我來我

來。多么好玩。我一次次打水，不亦樂乎一一直忙到太陽(yáng)升到正中，直等到祖父呼喚我進(jìn)堂屋吃飯。

③因?yàn)樾缕妫灾挥X得一切都似游戲。親戚又好客，大家寵著我，更讓我覺得怎么樣任性地玩都可以。

從雞窩里掏蛋出來，可以，抓著兔耳朵提起那團(tuán)毛球摸，可以，摘下樹上的石榴玩，可以。大約就是抱著

這樣的自得，所以那天在鄉(xiāng)間午餐之后，當(dāng)大人們一邊收拾碗筷一邊閑聊時(shí)，我獨(dú)自繞到堂屋后面，發(fā)現(xiàn)

地面上鋪著綠油油的葉子，葉片的間隙結(jié)著幾朵黃燦燦的花時(shí)，想也沒想就摘了一朵最大的。

④A這花挺好看，五瓣小手張開，如同海星一樣，"像《海綿寶寶》里的派大星”。我舉著它走進(jìn)堂屋給

祖父看，似乎沒有留意其他人是什么神色。晚間坐車回上海，我大約還捏著那朵花，長(zhǎng)途汽車令我瞌睡，

而花瓣早蕉了，下車時(shí)我隨手哪里一擱，便渾忘了。

⑤回上海后，親戚打來電話確認(rèn)平安，同時(shí)不經(jīng)意提了一句：小姑娘摘了南瓜藤上的花！掛了電話，爺爺

轉(zhuǎn)述了一下，并無苛責(zé)的意思，卻叫我面子上掛不住。同時(shí)，我也覺得不理解，并不是從花園花圃里摘了

一朵名花，只是從匍匐滿地的葉片間摘了一朵野花而已，看起來無甚貴重，有必要特意提嗎？于是賭氣回

學(xué)校上學(xué)。

⑥暑盡秋來，中秋節(jié)后就是國(guó)慶，假期的晚上，我隨父母去祖父母家吃飯。他們說節(jié)前鄉(xiāng)下的親戚托人送

來一簍螃蟹、雞蛋和雞，還有糕餅。隨車同來的，是一只大南瓜。然后祖父說，B親戚又說起我，本來應(yīng)

該送來一個(gè)更大的瓜，可惜了，“要是小姑娘沒摘藤上的那朵大花。”

⑦對(duì)我來說，那只是一朵花，和綠化帶里的一朵蒲公英差不多，我喜歡，就摘了把玩一下，有什么大不了

呢。但對(duì)農(nóng)人來說，花的本質(zhì)是果的前提。那次為招待我們?nèi)コ燥?，親戚殺豬宰雞，買魚買蝦，他們不心

疼食物被客人吃掉，那是勞動(dòng)成果應(yīng)該的去處。但他們心疼一只期待中的南瓜的夭折，因?yàn)槟遣皇莿趧?dòng)成

果應(yīng)該的去處。它被淘氣鬼無緣無故摘掉。她摘掉它，僅僅是為了玩。因?yàn)檫@份不應(yīng)該，他們耿耿于懷。

⑧我盯著廚房里那只南瓜。

⑨一朵巴掌大的花原來會(huì)變成那么大的果實(shí)。

⑩我想起我拼命在水井邊打完水的時(shí)刻，我記得自己汗流狹背，直起身來能望到不遠(yuǎn)處的一片農(nóng)田，樣樣

東西與城里不同。

?平日里我也常隨母親去城市的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里買菜，我能辨認(rèn)它們作為商品被陳列出來待售的樣子。我能分

清大米和小米，青菜和菠菜，番茄和茄子，但它們還“生活”著的時(shí)候是什么樣的我完全不認(rèn)識(shí)。

?我完全不認(rèn)識(shí)種在田里面的綠色植物究竟是什么莊稼，也不認(rèn)識(shí)攀援著藤條升起來的是什么菜蔬，但風(fēng)

吹過那片綠色，傳來有節(jié)奏的聲浪，真真切切，不是為了被稱重，不是為了被烹飪。其間，也夾雜著無數(shù)

昆蟲的聲音，它們正在急促地交談。低低飛過的蜻蜓，后面跟著身形靈巧的燕子。褥暑蒸騰中，天地遼

闊，云朵那么大，每一種生物都是有生命的，萬(wàn)物熱鬧。

(@哪一個(gè)剎那，那朵南瓜花尚沒被我摘下，還在堂屋后面的空地吐著它的蕊。它是匍匐滿地的藤葉中最燦

爛的星，本來做了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的倦夢(mèng)，夢(mèng)見自己即將結(jié)成農(nóng)家今夏最大的瓜。

(選自《新民晚報(bào)》2024年10月9日)

【精讀梳理】

(1)文章圍繞“南瓜花”回憶往事，作者的內(nèi)心也隨之變化。請(qǐng)閱讀文章，完成下列表格。

“我”的心

事件小結(jié)

理

初到老家體驗(yàn)農(nóng)村生活①

②自得、快樂

回上海后得知親戚提及此心理變化映照成長(zhǎng)軌跡，深化了“我”對(duì)生活與生命的認(rèn)

不解、賭氣

事知。

國(guó)慶假期親戚再提摘花事

【精讀品析】

(2)批注是閱讀的好方法。小語(yǔ)劃出了文中的兩個(gè)句子，請(qǐng)你選擇其中一句，根據(jù)提示，幫忙完成批注。

①批注：A句的修辭手法運(yùn)用得真妙，請(qǐng)你做批注。

LA］這花挺好看，五瓣小手張開，如同海星一樣，"像《海綿寶寶》里的派大星”。

②批注：B句的“又”表達(dá)了親戚怎樣的情感？

[B]親戚又說起我，本來應(yīng)該送來一個(gè)更大的瓜，可惜了，“要是小姑娘沒摘藤上的那朵大花?！?/p>

【精讀細(xì)思】

(3)小語(yǔ)認(rèn)為文章第二段多次提到“第一次”，與“摘南瓜花”這件事聯(lián)系不大，可以刪去。你是否同

意？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(4)小語(yǔ)和小冬閱讀本文后，圍繞文章結(jié)尾展開討論。請(qǐng)你補(bǔ)全對(duì)話。

小語(yǔ)：閱讀完文章，我發(fā)現(xiàn)本文結(jié)尾對(duì)南瓜花的描寫極具畫面感。你知道作者這樣寫有什么作用嗎？

小冬：當(dāng)然知道。①。

小語(yǔ)：我還發(fā)現(xiàn)結(jié)尾段并沒有直接點(diǎn)明中心。你認(rèn)為呢？

小冬：我認(rèn)為結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既表達(dá)了作者的情感，又深化了文章主旨：②o

七、文言文閱讀：本大題共1小題，共16分。

9.閱讀下面的文字，完成問題。

【甲】《誡子書》

諸葛亮

夫君子之行，靜以修身，饞以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也，非學(xué)無

以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去,遂成枯落，多不接

世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

【乙】

范純?nèi)?自為布衣至宰相，廉隹如一，所得奉賜，皆以廣義莊②。嘗曰：“吾平生所學(xué)，得之學(xué)恕二字，一

生用不盡。以至立朝事君，接待僚友，親睦宗族，未嘗須臾離此也?！泵拷渥拥茉唬骸叭穗m至愚，責(zé)人則

明；雖有聰明，恕己則昏。茍能以責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人，不患不至圣賢地位也?！庇H族有請(qǐng)教者

純?nèi)试晃﹥€可以助廉惟恕可以成德。其人書于坐隅O

(選自《宋史?范純?nèi)蕚鳌?，有刪節(jié))

【注釋】①范純?nèi)剩悍吨傺痛巫樱鵀橛^文大學(xué)士。②義莊：中國(guó)古代社會(huì)中的一種慈善機(jī)構(gòu)，主要由家

族或宗族設(shè)立，用于接濟(jì)和幫助本族內(nèi)的貧困成員。

(1)解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。

①尊以修身

②非學(xué)無以廣才

③淫慢則不能勵(lì)精

(2)把【甲】文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。

②年與時(shí)馳，意與日去。

(3)下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是

A.廉饞如一/饞以養(yǎng)德

B.以至立朝事君/我言秋日勝春期

C.得之用、恕二字/為人謀而不學(xué)乎

D.茍能以責(zé)人之心責(zé)己/以刀劈狼首

(4)用三條“/”給【乙】文中畫線的句子斷句。

親族有請(qǐng)教者純?nèi)试晃﹥€可以助廉惟恕可以成德。

(5)【甲】【乙】?jī)晌慕砸庠趧裾]后輩，請(qǐng)概括諸葛亮和范純?nèi)试谛奚眇B(yǎng)德方面各強(qiáng)調(diào)了什么？

八、作文：本大題共1小題，共50分。

10.閱讀下面材料，按要求作文。

不要迷茫不要慌張?zhí)?yáng)下山還有月光不要彷徨不要沮喪月亮睡了還有朝陽(yáng)抬頭看天一定會(huì)亮愛的人會(huì)如愿

陪在你身旁2024年，一首《不要慌張，太陽(yáng)下山還有月光》治愈了無數(shù)人。生活中，我們常會(huì)遭遇挫折

困難，但請(qǐng)記得：抬頭看，天一定會(huì)亮！抬頭看，我們會(huì)感受到朝陽(yáng)的蓬勃、月光的溫柔；抬頭看，我們

會(huì)迎來朋友的貼心安慰；抬頭看，我們會(huì)收到家人的關(guān)愛陪伴……抬頭看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)希望之光從未消

失，重拾勇氣，終會(huì)與美好相逢。

請(qǐng)以“抬頭看，我"為題，寫一篇文章。

要求：

①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整；

②除詩(shī)歌外，文體不限；

③不少于500字；

④文中不能出現(xiàn)可能泄露考生信息的校名、班級(jí)、姓名。

答案和解析

I.【答案】C

【解析】ABD.正確；

C.有誤，“圓滑世故”對(duì)唐僧的評(píng)價(jià)有誤，唐僧在取經(jīng)的路上變得一直堅(jiān)強(qiáng)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。

故選：C?

本題考查名著的閱讀。

閱讀名著的同時(shí)要體會(huì)作品中主人公的精神給我們帶來的影響，這樣才能從名著中汲取精神力量。

2.【答案】我寄愁心與明月，思君不見下渝州，遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開，枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家，不知何處

吹蘆管，夜闌臥聽風(fēng)吹雨

【解析】答案：

（1）我寄愁心與明月（注意“寄”的寫法）

（2）思君不見下渝州（注意“渝州”的寫法）

（3）遙憐故園菊應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開（注意“憐”“傍”的寫法）

（4）枯藤老樹昏鴉小橋流水人家（注意“藤”“鴉”的寫法）

（5）不知何處吹蘆管（注意“蘆管”的寫法）

（6）夜闌臥聽風(fēng)吹雨（注意“闌”的寫法）

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示

語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。

1.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

2.多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

4.留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

3.【答案】本題考查名著人物。根據(jù)題目要求，結(jié)合名著內(nèi)容，組織合理的語(yǔ)言回答即可。

示例：在三打白骨精的情節(jié)中，孫悟空神通廣大，每次都能看穿白骨精的詭計(jì)，這體現(xiàn)了孫悟空的“神

性”。孫悟空重情重義，三打白骨精遭唐僧多次誤解并驅(qū)逐，但孫悟空仍不計(jì)前嫌，最終救回唐僧，這體

現(xiàn)了孫悟空的“人性”。

答案：

示例：無常是冥界中的一位神秘而威嚴(yán)的鬼差，擁有勾魂攝魄、穿梭陰陽(yáng)兩界的非凡能力，這體現(xiàn)了他的

“神性”。無常富有同情心與正義感，聽聞人間的悲慘故事時(shí)，會(huì)流露出哀傷之情，看到母親痛哭死去的

兒子時(shí)，心生憐憫并決定讓兒子“還陽(yáng)半刻”，巧妙地運(yùn)用自己的智慧和力量來維護(hù)正義，這體現(xiàn)了無常

的“人性”。

【解析】《西游記》的前七回講孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天

取經(jīng)這一中心事件的由來；第十三回到第一百回是小說故事的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無數(shù)妖

怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達(dá)西天，取回真經(jīng)的故事。這部小說告訴我們，人生就要有所追求，為了實(shí)現(xiàn)

理想而披荊斬棘，我們要不畏任何艱難險(xiǎn)阻，以超強(qiáng)的斗志戰(zhàn)勝一切的困難，直至達(dá)到勝利的終點(diǎn)。

《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯■■部回憶性的散文集，原名《舊事重提》，后由魯迅改

為《朝花夕拾》。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映

了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他

從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)

象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，抒發(fā)了作

者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。

閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還

要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來，得

心應(yīng)手。

4.【答案】在這句“潮平兩岸闊”中，可以重讀“平”和“闊”兩個(gè)字。重讀“平”：因?yàn)椤捌健弊滞怀?/p>

了潮水上漲后江面的平靜與廣闊，與之前的江面相比，有了明顯的變化。重讀‘‘平"字，能夠強(qiáng)調(diào)這種變

化，讓讀者感受到江面由窄變寬的動(dòng)態(tài)過程。重讀“闊”：而“闊”字則直接描繪了江面寬闊的景象，是

整句詩(shī)的點(diǎn)睛之筆。重讀“闊”字，能夠進(jìn)一步突出江面的廣闊與壯麗，讓讀者仿佛置身于那片寬廣的江

面之上，感受到大自然的磅礴與壯美。據(jù)此分析提煉概括即可。

答案：

“潮平兩岸闊”一句可以重讀“平”和“闊”兩個(gè)詞，因?yàn)檫@兩個(gè)詞描寫出春潮涌漲，江面寬廣的壯闊景

象，令人心潮澎湃，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸懷和豪放的激情。

【解析】本題考查詩(shī)歌的重音設(shè)計(jì)。《次北固山下》是唐代詩(shī)人王灣的一首五言律詩(shī)，其中第三句“潮平

兩岸闊”描繪了潮水上漲，江面變得寬闊，兩岸之間的空間也隨之拉大的景象。這句詩(shī)不僅展現(xiàn)了自然景

觀的變化，還隱含了詩(shī)人內(nèi)心的開闊與舒暢。

古詩(shī)詞的誦讀需要深入理解詩(shī)歌的主題、情感以及作者的意圖。只有對(duì)詩(shī)歌有了全面的理解，才能準(zhǔn)確地

找到需要強(qiáng)調(diào)的重音。

5.【答案】【小題1］開卷頓覺心眼亮

【小題2】掩篇漸感慧思盈

【解析】答案：

(1)上聯(lián)：開卷頓覺心眼亮

下聯(lián)：掩篇漸感慧思盈

(2)示例一：同學(xué)，你好。篇幅長(zhǎng)的文章，我們可以采用略讀與精讀相結(jié)合的策略。先略讀全書，快速

瀏覽全書，了解大致情節(jié)和人物關(guān)系。然后再針對(duì)自己感興趣或認(rèn)為重要的章節(jié)進(jìn)行精讀，深入挖掘其中

的細(xì)節(jié)和深層含義。

示例二：同學(xué)，你好。為了增強(qiáng)記憶，我們可以嘗試做讀書筆記、摘抄等。及時(shí)記錄精彩的描寫、深刻的

哲理或由書本引發(fā)的思考，將閱讀與積累結(jié)合起來，印象會(huì)更深刻。

(1)本題考查對(duì)聯(lián)。仔細(xì)觀察所給詞語(yǔ)，“開卷”對(duì)“掩篇”，“頓覺”對(duì)“漸感”，“心眼亮”對(duì)

“慧思盈”按照“仄起平收”的原則，“亮”是仄聲，“盈”是平聲，所以“開卷頓覺心眼亮”作上聯(lián)，

寫翻開書卷瞬間，如同心眼被點(diǎn)亮，凸顯知識(shí)開啟智慧、驅(qū)散蒙昧之效；“掩篇漸感慧思盈”作下聯(lián)說讀

完掩卷后，內(nèi)心滿是聰慧思緒，體現(xiàn)讀書對(duì)思維滋養(yǎng)沉淀，彰顯閱讀助益，有勸讀、贊讀之意。

(2)本題考查給同學(xué)提建議。我們可以針對(duì)同學(xué)說的篇幅長(zhǎng)的文章，給同學(xué)提出一個(gè)合理建議，比如要

“精讀和略讀相結(jié)合”，然后針對(duì)自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行深入挖掘其中的深層含義。

對(duì)聯(lián)要求：①字?jǐn)?shù)相等、斷句一致；②詞性相對(duì)、位置相同；③平仄相合、音調(diào)和諧；④內(nèi)容相關(guān)、上下

銜接。同時(shí)注意上下聯(lián)的區(qū)分，最后一個(gè)字上聯(lián)是仄聲，下聯(lián)是平聲。

6.【答案】【小題1】人跡罕至，徜徉，勛章

【小題2】B

【小題3】D

【解析】答案：

(1)①人跡罕至②徜徉③勛章

(2)B

(3)D

(1)本題考查根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。①"renjihanzhi"寫作“人跡罕至”。②"chdngydng”寫作“徜徉”。

③“xiinzhang”寫作“勛章”。

(2)本題考查詞語(yǔ)分析。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚，所指的事情多為壞事。震撼人心：形容某事給

人極大的沖擊撼動(dòng)。探究更偏向于對(duì)具體問題的深入分析，而探索更偏向于對(duì)未知領(lǐng)域的廣泛尋求?！敖k

爛”一詞通常用來形容色彩鮮艷、華麗耀眼，常用來比喻事物或思想的豐富多彩和引人入勝。在這個(gè)語(yǔ)境

中，“絢爛之花”能夠很好地表達(dá)出想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合后所綻放出的美麗和光彩，強(qiáng)調(diào)了這種結(jié)合所帶來的

非凡成果和魅力。而“爛漫”一詞雖然也含有美麗、絢麗的意味，但更多用來形容自然景色或人的天真活

潑，帶有一種自然、純真的美感。

故選：Bo

(3)本題考查病句修改。原句“巨響和身姿在天地間回蕩”搭配不當(dāng)。

故選：D。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置

的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，

看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見解。

7.【答案】【小題1】C

【小題2】

【小題3】

【解析】(1)本題考查內(nèi)容的理解。

ABD.正確。

C.有誤，”就是為了表達(dá)作者對(duì)老師們的感激之情”表述不準(zhǔn)確，文章主要表達(dá)的是對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和

追求，以及對(duì)往事的深深懷念，而非僅僅是對(duì)老師的感激之情。

故選：C?

(2)本題考查比較閱讀。

相同點(diǎn)：兩位國(guó)文老師都非常投入，富有激情。教辛棄疾詞的老師“朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲

歌慷慨”，代課的國(guó)文老師“朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里"，從這些語(yǔ)句可以

看出他們?cè)谥v課朗誦時(shí)都全身心地沉浸其中，充滿激情，能讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力，從而激發(fā)學(xué)生

對(duì)文學(xué)的興趣。不同點(diǎn)：教古文的老師喜歡大聲朗誦，通過富有感染力的朗誦讓學(xué)生感受到辛棄疾詞中蘊(yùn)

含的愛國(guó)情懷，如“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然

而生”；而代課的國(guó)文老師是年輕的新派人，喜歡教白話文，他通過自己深情的朗誦，讓學(xué)生沉浸在白話

文詩(shī)歌的意境中，“這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了”，讓學(xué)生體會(huì)到白

話文詩(shī)歌的情感魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)新文學(xué)的興趣。

(3)本題考查內(nèi)容的理解。

“金色”常用來形容珍貴、美好且令人難忘的事物。從文中來看，這些往事是“金色”的原因有：讀書帶

來的美好體驗(yàn)：閱讀《千家詩(shī)》讓作者領(lǐng)略到祖國(guó)大地山川的美麗，”《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)?/p>

國(guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前”，詩(shī)句中豐富的顏色給

作者的生活涂上了絢麗的色彩，讓作者沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁，這段讀書經(jīng)歷是美好而珍

貴的。老師教導(dǎo)的深遠(yuǎn)影響：兩位國(guó)文老師充滿激情、入情入理的講課，不僅培養(yǎng)了作者課外閱讀的興

趣，還讓作者開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近?！袄蠋熑肭槿肜淼闹v課也在我心上雕鏤下深刻的

印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”，“此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼

界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”，老師的教導(dǎo)對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要且積極的影響，是值得銘記

的。對(duì)作者人生的激勵(lì)作用：這些往事“喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”，它們成為作者人生中的寶

貴財(cái)富，激勵(lì)著作者不斷前行，在作者心中有著特殊的意義，所以是“金色”的。

答案：

（1）C

（2）相同點(diǎn)：都通過動(dòng)情的朗讀激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣。

不同點(diǎn)：第一位國(guó)文老師教古文，朗誦時(shí)頭和身子左搖右晃，悲歌慷慨，使學(xué)生的愛國(guó)情懷油然而生；第

二位國(guó)文老師教白話文，朗誦時(shí)那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里，令大家深深感動(dòng)。

（3）這些往事給作者帶來了無盡的樂趣和成長(zhǎng)的啟迪（1分），讓她在山水畫與《水滸傳》的插圖中暢

游，還在《千家詩(shī)》的韻律中感受到了四季變換的美麗與詩(shī)意，在老師的深情講解和諄諄教誨中獲得寶貴

的知識(shí)啟蒙和人生激勵(lì)，如同金色的陽(yáng)光般溫暖而明亮，照亮了作者的人生道路，并催他不斷奮進(jìn)。

本文通過回憶作者學(xué)生時(shí)代讀書的經(jīng)歷，尤其是閱讀《千家詩(shī)》以及兩位國(guó)文老師講課的往事，展現(xiàn)了讀

書和老師的教導(dǎo)對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響，這些往事喚起作者的青春激情，激勵(lì)作者不斷奮進(jìn)，表達(dá)了作者對(duì)往

事的懷念和對(duì)知識(shí)的熱愛。

理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀

懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思

想。概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，只有掌握了文意的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)

會(huì)文章的中心思想。

8.【答案】【小題1】好奇、興奮,堂屋后獨(dú)自摘南瓜花，理解、愧疚

【小題2】略

【小題3】略

【小題4】作者運(yùn)用擬人手法，賦予南瓜人的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)出南瓜花未被破壞時(shí)的自然之美和生機(jī)，

突出表現(xiàn)了“我”對(duì)因自己貪玩導(dǎo)致南瓜夭折的愧疚之情，表達(dá)了珍惜勞動(dòng)成果、尊重自然和生命這一主

題，深化了文章主題

【解析】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。文章開篇描繪了農(nóng)村老家的景象后，緊接著在第②段著重?cái)?/p>

述了“我”初到老家的種種經(jīng)歷。從看到各類農(nóng)家常見事物時(shí)的感受，像把打水當(dāng)作好玩的事兒，不亦樂

乎地一次次操作，能明顯看出“我”對(duì)周圍一切都充滿了新鮮感，覺得新奇有趣，內(nèi)心處于興奮的狀態(tài)。

這一系列描述都是在為呈現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)那種初涉農(nóng)村生活的新奇心理做鋪墊，所以此處應(yīng)填“好奇、興

奮”。這種心理狀態(tài)是后續(xù)行為和情感變化的起始點(diǎn)，為故事發(fā)展奠定了基調(diào)。第③段詳細(xì)說明了“我”

摘花的背景和當(dāng)時(shí)的心態(tài)?！按蠹s就是抱著這樣的自得，所以那天在鄉(xiāng)間午餐之后……”表明在之前體驗(yàn)

農(nóng)村生活的新奇過程中，“我”因親戚的好客、對(duì)自己的寵愛，產(chǎn)生了一種覺得做什么都可以的自得心

理。在這種心理驅(qū)使下，“我”看到堂屋后面的南瓜花便摘了下來，并且在摘花時(shí)內(nèi)心是快樂的，享受著

這種隨性玩耍的感覺，所以對(duì)應(yīng)心理填“自得、快樂”。這一事件是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是引發(fā)后續(xù)

一系列情感變化的直接原因。國(guó)慶假期親戚再提摘花事情（“我”的心理）：解析思路：起初回上海后得

知親戚提及摘花之事，“我”只是不解和賭氣，不理解親戚為何在意一朵看似普通的野花。但隨著經(jīng)歷了

更多思考，到國(guó)慶假期再次聽到親戚提起時(shí)，“我”經(jīng)過對(duì)農(nóng)村生活的深入回想，像回憶起在水井邊打水

時(shí)看到的農(nóng)田景象，以及對(duì)農(nóng)村萬(wàn)物生長(zhǎng)、生命狀態(tài)的感悟后，開始意識(shí)到自己當(dāng)初摘花行為是不妥的，

對(duì)給親戚造成的損失有了愧疚感，同時(shí)也反思自己當(dāng)時(shí)的不懂事和對(duì)生命缺乏尊重的做法，所以此處心理

填“理解、愧疚”。這一心理變化體現(xiàn)了“我”在經(jīng)歷中的成長(zhǎng)，進(jìn)一步深化了文章的內(nèi)涵。

（2）本題考查句子的批注。

A句批注（修辭手法運(yùn)用角度）：此句把南瓜花的形態(tài)比作“五瓣小手張開”以及“如同海星一樣"，還

聯(lián)系到卡通形象“《海綿寶寶》里的派大星”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，且是連續(xù)使用多個(gè)喻體來形容南

瓜花，屬于博喻的一種形式。表達(dá)效果分析：通過這些比喻，從不同角度形象地展現(xiàn)了南瓜花的外觀特

點(diǎn)?！拔灏晷∈謴堥_”賦予南瓜花一種靈動(dòng)、活潑的感覺，仿佛它像人的小手一樣有著生命力；“如同海

星一樣”則更直觀地描繪出花的形狀，讓讀者能快速在腦海中構(gòu)建出南瓜花大致的模樣；提及“《海綿寶

寶》里的派大星”，借助大家熟悉的卡通形象，進(jìn)一步強(qiáng)化了南瓜花的可愛、有趣形象，使抽象的花朵變

得具體可感，讓讀者更容易想象出它的樣子。情感體現(xiàn)闡釋：從這樣生動(dòng)形象地描寫中，能深切感受到

“我”眼中南瓜花的美好，也反映出“我”當(dāng)時(shí)作為一個(gè)小孩子，以充滿童趣、天真爛漫的視角去觀察和

欣賞事物，內(nèi)心對(duì)南瓜花充滿了喜愛之情，用自己熟悉又喜愛的形象去描繪它，將這種喜愛通過文字傳遞

給了讀者，使讀者更能感同身受。

B句批注（“又”字表意角度）：“又”字本義是重復(fù)、連續(xù)，表示同樣的情況再次出現(xiàn)。在文中的語(yǔ)境

下，意味著親戚已經(jīng)不是第一次提到“我”摘花這件事了。情感傳遞層面：此前親戚就因?yàn)椤拔摇闭四?/p>

瓜花向家里打電話提及，這次送東西時(shí)再次說起，這一重復(fù)強(qiáng)調(diào)的行為充分顯示出親戚對(duì)這件事的重視程

度。他們珍視每一個(gè)可能收獲的勞動(dòng)成果，在他們眼中，那朵南瓜花并非只是一朵普通的野花，而是承載

著未來長(zhǎng)成大南瓜的希望，本可以為家庭帶來更多收獲。然而“我”的摘取行為讓這個(gè)期待落空了，所以

他們一直對(duì)此事耿耿于懷，“又”字突出了親戚心中那種惋惜、遺憾的情感，也體現(xiàn)出他們對(duì)勞動(dòng)成果的

高度珍視，讓讀者更能感受到親戚對(duì)這件事在意的程度以及背后蘊(yùn)含的對(duì)勞動(dòng)付出的重視。

（3）本題考查情節(jié)的作用。文章第②段多次提到的“第一次”，詳細(xì)列舉了“我”在農(nóng)村老家諸多未曾

經(jīng)歷過的新奇場(chǎng)景和體驗(yàn)，這些內(nèi)容并非是孤立存在的。它們共同營(yíng)造出了“我”初到農(nóng)村時(shí)那種充滿好

奇、覺得一切都新鮮好玩的心理氛圍。正是在這樣的心理狀態(tài)下，“我”才會(huì)把農(nóng)村生活中的各種事物都

當(dāng)作可以隨意玩耍、探索的對(duì)象，進(jìn)而為后面“我”不假思索地去摘南瓜花這一行為做了合理的心理鋪

墊。如果沒有這些“第一次”所營(yíng)造的好奇、無所顧忌的心理情境，“我”摘花的行為就會(huì)顯得突兀，缺

乏邏輯上的連貫性，所以與“摘南瓜花”這件事有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，不能刪去。結(jié)構(gòu)鋪墊作用：解析思

路：從文章整體結(jié)構(gòu)來看，第二段的內(nèi)容是故事的開端部分，通過描述“我”初到農(nóng)村的新奇體驗(yàn)，自然

地引出后續(xù)情節(jié)發(fā)展。“第一次”的種種經(jīng)歷讓讀者能更好地理解“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，從而使“我”后續(xù)

摘花的行為在敘事結(jié)構(gòu)上順理成章，符合情節(jié)發(fā)展的邏輯順序。如果將這部分內(nèi)容刪除，文章開篇就直接

進(jìn)入摘花情節(jié)，會(huì)使故事的發(fā)展顯得倉(cāng)促，缺少必要的鋪墊和過渡，破壞了文章結(jié)構(gòu)的完整性和連貫性，

影響讀者對(duì)整個(gè)故事的理解和感受。主題表達(dá)影響：解析思路：這部分內(nèi)容所展現(xiàn)的“我”初到農(nóng)村時(shí)的

懵懂、好奇心態(tài)，與后文“我”在經(jīng)歷了摘花事件后，對(duì)農(nóng)村生活、生命意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)形成了

鮮明的對(duì)比。這種對(duì)比突出了這次農(nóng)村生活經(jīng)歷對(duì)“我”產(chǎn)生的深刻影響，也就是讓“我”從最初對(duì)農(nóng)村

事物的隨意對(duì)待，到后來懂得珍惜生命、尊重勞動(dòng)成果的成長(zhǎng)變化過程，從而有力地深化了文章關(guān)于成長(zhǎng)

以及對(duì)生活與生命認(rèn)知變化這一主題。如果刪去，這種前后對(duì)比就不明顯，文章主題的表達(dá)也就缺乏足夠

的支撐和深度，無法讓讀者深刻體會(huì)到作者想要傳達(dá)的思想內(nèi)涵。

（4）本題考查對(duì)文章的理解和分析。

第一空（結(jié)尾畫面感作用），文章結(jié)尾處通過細(xì)膩且富有詩(shī)意的文字，如“它是匍匐滿地的藤葉中最燦爛

的星，本來做了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的倦夢(mèng)，夢(mèng)見自己即將結(jié)成農(nóng)家今夏最大的瓜”，為讀者勾勒出了一幅極具美感

的畫面。將南瓜花比喻成“最燦爛的星”，形象地突出了它在那片藤葉中的獨(dú)特、耀眼之處，賦予其一種

夢(mèng)幻般的美好形象；“做了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的倦夢(mèng)”“夢(mèng)見自己即將結(jié)成農(nóng)家今夏最大的瓜”運(yùn)用擬人的修辭手

法，給南瓜花賦予了生命和夢(mèng)想，營(yíng)造出一種寧?kù)o、祥和且充滿希望的氛圍，仿佛讓讀者置身于那片充滿

生機(jī)的農(nóng)村田園之中，看到那朵承載著美好期待的南瓜花靜靜綻放，使整個(gè)結(jié)尾充滿了詩(shī)意和浪漫色彩，

讓讀者更容易沉浸在文章所營(yíng)造的情境之中，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。增強(qiáng)感染力角度解析：這種畫面

感十足的描寫能夠充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力和情感共鳴。讀者在閱讀時(shí)，腦海中會(huì)依據(jù)文字描繪自然地浮現(xiàn)

出相應(yīng)的畫面，仿佛看到南瓜花在藤葉間隨風(fēng)搖曳、孕育希望的生動(dòng)場(chǎng)景，不再僅僅是抽象地理解文字所

傳達(dá)的信息，而是更加直觀、真切地感受到農(nóng)村生活中這些平凡事物所蘊(yùn)含的美好與生機(jī)。這種具象化的

表達(dá)使得文章的情感傳遞更加細(xì)膩、深刻，讓讀者更容易被文章所吸引，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，

提升了文章整體的藝術(shù)效果和感染力，使文章更具可讀性和回味性。

第二空(結(jié)尾對(duì)主旨深化作用)，結(jié)尾通過描繪南瓜花原本美好的樣子以及它本應(yīng)有的結(jié)果，與前文

“我”因不懂事而隨意摘花致使它無法實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)為大南瓜的命運(yùn)形成了鮮明對(duì)比。這種對(duì)比讓讀者能夠深

切感受到“我”內(nèi)心的愧疚之情，“我”意識(shí)到自己當(dāng)初的行為破壞了一個(gè)生命自然生長(zhǎng)的過程，辜負(fù)了

它所承載的期待，從而體現(xiàn)出“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不懂珍惜、隨意破壞行為的懊悔與反思，使讀者能更深刻

地體會(huì)到作者在經(jīng)歷這件事后內(nèi)心復(fù)雜而真摯的情感變化。主旨深化角度解析：進(jìn)一步從更深層次上深化

了文章的主旨。文章不僅僅是在講述一個(gè)關(guān)于摘花的簡(jiǎn)單故事，而是通過這件事引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)勞動(dòng)

成果以及人與自然關(guān)系的思考。南瓜花雖小，但它代表著農(nóng)村生活中每一個(gè)有著生長(zhǎng)希望的生命個(gè)體，是

農(nóng)民辛勤勞作、期待收獲的體現(xiàn)?！拔摇钡慕?jīng)歷告誡人們，每一個(gè)生命都有其價(jià)值和意義，都在自然的生

態(tài)中有著自己的使命和發(fā)展軌跡，我們不能僅僅因?yàn)樽约阂粫r(shí)的喜好或者無知就去隨意破壞它們，要懷著

敬畏之心去尊重和珍惜每一個(gè)生命以及它們的生長(zhǎng)過程，這體現(xiàn)了作者經(jīng)過這次經(jīng)歷后對(duì)農(nóng)村生活、自然

生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，升華了文章所傳達(dá)的思想內(nèi)涵，讓讀者在讀完后也能從中獲得關(guān)于尊重生

命、珍視勞動(dòng)成果等方面的啟示，使文章具有了更廣泛的教育意義和社會(huì)價(jià)值。

答案：

(1)①好奇、興奮；

②堂屋后獨(dú)自摘南瓜花；

③理解、愧疚

(2)示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，將南瓜花比作海星和卡通形象派大星，生動(dòng)地展現(xiàn)了南瓜花花瓣可

愛、獨(dú)特的外形特點(diǎn)，富有詩(shī)意和童趣，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。

示例二：“又”是再一次的意思，表示親戚已經(jīng)不止一次提起我摘南瓜花這件事，表現(xiàn)了親戚對(duì)

“我”摘南瓜花這件事耿耿于懷；表達(dá)了親戚因夭折的南瓜花的惋惜和遺憾之情、對(duì)勞動(dòng)果實(shí)的珍視。

(3)不同意。文中多次提到“第一次”，表現(xiàn)了我對(duì)農(nóng)村生活的新鮮與好奇，展現(xiàn)出鄉(xiāng)村生活與城市生

活的巨大差異，為后文“我”因不理解鄉(xiāng)村事物價(jià)值而隨意摘花的情節(jié)做鋪墊。

(4)

①示例一：作者運(yùn)用擬人手法，賦予南瓜人的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)出南瓜花未被破壞時(shí)的自然之美和生機(jī)，

突出表現(xiàn)了“我”對(duì)因自己貪玩導(dǎo)致南瓜夭折的愧疚之情。

示例二：作者運(yùn)用對(duì)比手法，通過極寫南瓜花的夢(mèng)之美好，與前文“我”摘花又漫不經(jīng)心地遺棄形成

對(duì)比，突出表現(xiàn)了“我”對(duì)因自己貪玩導(dǎo)致南瓜夭折的愧疚之情。

示例三：作者運(yùn)用虛寫，想象南瓜花結(jié)果的美好場(chǎng)景，生動(dòng)地表現(xiàn)出南瓜花未被破壞時(shí)的自然之美和

生機(jī)，突出表現(xiàn)了“我”對(duì)因自己貪玩導(dǎo)致南瓜夭折的愧疚之情。

②表達(dá)了珍惜勞動(dòng)成果、尊重自然和生命這一主題，深化了文章主題。

文章講述了“我”八歲左右暑假到祖父農(nóng)村老家，因新奇體驗(yàn)而隨意摘了堂屋后面南瓜藤上的花，起初不

以為意，回上海后得知親戚在意此事，國(guó)慶假期親戚再次提及，“我”逐漸認(rèn)識(shí)到那朵花對(duì)農(nóng)人的意義，

進(jìn)而反思自己行為，感悟到應(yīng)尊重生命、珍惜勞動(dòng)成果的故事。

賞析句子要依據(jù)句子本身的特點(diǎn)去分析，可以從三個(gè)方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如

果使用了修辭手法就要依據(jù)各個(gè)修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析；第二、如果沒有使用修辭方法，就要看

看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對(duì)比，象征等，有就依據(jù)各個(gè)表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析；第三、如果

都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語(yǔ)去分析，比如一系列動(dòng)詞的使用，一系列四字短語(yǔ)的使用等方

面去分析，這三點(diǎn)是最常見的，要掌握住。

9.【答案】【小題1】屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一

【小題2】增長(zhǎng)

【小題3】振奮精神

【小題4】B

【小題5】

【解析】（1）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合

句意來推斷詞語(yǔ)意思。

①句意為：依靠?jī)?nèi)心寧?kù)o專一來修養(yǎng)身心。靜：屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一。

②句意為：不學(xué)習(xí)就無法增長(zhǎng)自己的才干。廣：增長(zhǎng)。

③句意為：放縱懈怠就不能勉勵(lì)心志振奮精神。勵(lì)精：振奮精神。

（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。

①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：明，明確；至，達(dá)到。句意為：不恬靜寡欲就無法明確志向，不保持內(nèi)心寧?kù)o就無法達(dá)

到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：意，意志；去，喪失。句意為：年華隨時(shí)光疾速逝去，意志隨歲月日漸喪失。

（3）本題考查一詞多義。

A.相同，儉樸。

B.不同，朝廷/早晨。

C.相同，竭盡自己的心力。

D.相同，用。

故選：B。

（4）本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀

加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：親族里面有一個(gè)人向他請(qǐng)教，純?nèi)收f：“只有簡(jiǎn)樸可以用來促進(jìn)廉潔，只

有寬恕可以用來成就美德?！睋?jù)此斷句為：親族有請(qǐng)教者/純?nèi)试?惟儉可以助廉/惟恕可以成德。

（5）本題考查內(nèi)容理解和概括。

“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”從反面勸勉兒子要勤學(xué)勵(lì)志；“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明

志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”勸勉兒子要修身養(yǎng)性，要從淡泊寧?kù)o中下功夫；“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治

性”勸勉兒子不能縱欲懈怠、輕薄浮躁；“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)

何及！”勸勉兒子要樹立遠(yuǎn)大的志向，發(fā)憤圖強(qiáng)，避免老了后悔。諸葛亮給予孩子一封家書，希望兒子能

“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，并告誡兒子要樹立遠(yuǎn)大的志向，發(fā)憤圖強(qiáng)，要修身養(yǎng)性，要從淡泊寧?kù)o中下功

夫。不能懈怠險(xiǎn)躁，荒廢時(shí)日。

【乙】文中，范純?nèi)收J(rèn)為他一生的學(xué)問和實(shí)踐都離不開“忠”和“恕”兩個(gè)字。忠誠(chéng)和寬恕是他立身處世

的核心原則，貫穿于他的整個(gè)人生。他告誡子弟，即使是最愚笨的人在責(zé)備別人時(shí)也會(huì)變得聰明，而即使

聰明的人若不能寬恕自己也會(huì)顯得糊涂。因此，他提倡以責(zé)備別人的心來要求自己，以寬恕自己的心來對(duì)

待他人。范純?nèi)侍岬?，唯有?jié)儉可以幫助保持廉潔。他認(rèn)為物質(zhì)上的簡(jiǎn)樸能夠促進(jìn)道德上的清明。他不僅

在言語(yǔ)上勸誡子弟，更在行動(dòng)上示范，將忠恕、節(jié)儉、寬恕等理念貫徹到日常生活中，成為后輩學(xué)習(xí)的榜

樣。

答案：

（1）①屏除雜念和干