第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《登鸛雀樓》等古詩詞閱讀方法相聯(lián)系，通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地理解《逢入京使》的意境和表達(dá)技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.提升學(xué)生理解詩人情感和表達(dá)技巧的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《逢入京使》的詩意內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.分析詩人岑參在詩中的情感表達(dá)和意境營(yíng)造。

難點(diǎn)：

1.掌握古詩詞的朗讀節(jié)奏和韻律。

2.深入理解詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過朗讀示范和小組討論，幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏和韻律。

2.結(jié)合注釋和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.通過對(duì)比分析，讓學(xué)生體會(huì)岑參詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如詩歌改寫或創(chuàng)作，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的引導(dǎo)，講解詩歌的創(chuàng)作背景、作者生平及詩歌的藝術(shù)特色。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌的情感表達(dá)和意境特點(diǎn)。

3.演示法：通過朗讀示范，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感傳達(dá)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：運(yùn)用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者圖片和相關(guān)歷史背景，增強(qiáng)視覺體驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的詩歌解析視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3.實(shí)物教學(xué)：若條件允許，可展示古代文房四寶，讓學(xué)生體驗(yàn)古人的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師播放岑參《逢入京使》的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.提問：同學(xué)們，這首詩給你留下了怎樣的印象？你們能從這首詩中感受到詩人怎樣的情感？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們一起來深入探究這首詩的意境和詩人的情感。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解詩歌背景：介紹岑參的生平及創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)：講解詩歌的押韻、平仄等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握古詩詞的朗讀技巧。

3.理解詩意：結(jié)合注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和詩人的情感表達(dá)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.朗讀比賽：將學(xué)生分成小組，每組選取一名代表進(jìn)行詩歌朗誦，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

2.詩歌改寫：讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語改寫詩歌，鍛煉語言表達(dá)能力。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首與《逢入京使》意境相近的詩歌。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論詩歌的主題：例如，討論詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思鄉(xiāng)之情。

2.分析詩歌的表現(xiàn)手法：例如，討論詩人如何運(yùn)用對(duì)比、象征等手法來表達(dá)情感。

3.比較不同版本的《逢入京使》：例如，比較不同版本中“故園東望路漫漫”一句的表達(dá)效果。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：詩歌背景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意境和情感表達(dá)。

2.提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古詩詞的鑒賞能力有哪些提升？

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注古典詩詞。

六、布置作業(yè)（5分鐘）

1.請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解岑參的其他詩作，并選擇一首進(jìn)行鑒賞。

2.完成課后閱讀《逢入京使》的相關(guān)評(píng)論，思考詩歌在當(dāng)代的意義。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，各環(huán)節(jié)具體分析和舉例如下：

1.導(dǎo)入新課：通過播放音頻和提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的新課講授做鋪墊。

2.新課講授：講解詩歌背景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和詩意，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

3.實(shí)踐活動(dòng)：通過朗讀比賽、詩歌改寫和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4.學(xué)生小組討論：通過討論詩歌的主題、表現(xiàn)手法和不同版本，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

5.總結(jié)回顧：教師總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.布置作業(yè)：通過課后閱讀和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**古詩詞鑒賞能力的提升**：通過學(xué)習(xí)《逢入京使》，學(xué)生能夠更好地理解古詩詞的韻律、意境和情感表達(dá)。他們?cè)谡n后閱讀和鑒賞岑參的其他詩作時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析詩歌的背景、主題和藝術(shù)手法，從而提高對(duì)古詩詞的整體鑒賞能力。

2.**文學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了《逢入京使》的具體內(nèi)容，還對(duì)岑參的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解。這種對(duì)文學(xué)作品的深入探究，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.**朗讀技巧的掌握**：通過朗讀比賽和教師的示范，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確地朗讀古詩詞，包括把握節(jié)奏、韻律和情感。這種朗讀技巧的掌握，不僅有助于理解詩歌，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.**情感共鳴的體驗(yàn)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《逢入京使》時(shí)，能夠感受到詩人在邊塞生活中的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情。這種情感共鳴的體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的深刻情感，增強(qiáng)他們的同理心。

5.**批判性思維的培養(yǎng)**：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分析詩歌的主題、表現(xiàn)手法和不同版本。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，使他們能夠從不同的角度審視文學(xué)作品。

6.**合作學(xué)習(xí)能力的提高**：小組討論和實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生合作完成，這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

7.**文化自信的增強(qiáng)**：通過對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)自己的文化自信。

8.**創(chuàng)造性思維的激發(fā)**：在詩歌改寫和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，將古詩詞的意境和情感用現(xiàn)代漢語表達(dá)出來。這一過程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

9.**審美情趣的培養(yǎng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《逢入京使》的過程中，能夠體會(huì)到詩歌的美感，這有助于培養(yǎng)他們的審美情趣。

10.**生活應(yīng)用能力的提升**：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如在生活中嘗試創(chuàng)作詩歌，或是在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的方法去分析和鑒賞。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**古詩詞閱讀**：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》和《走馬川行奉送出師西征》，并選擇其中一首進(jìn)行鑒賞，撰寫不少于300字的讀書筆記，內(nèi)容包括詩歌的背景、主題、表現(xiàn)手法和自己的感受。

2.**詩歌改寫**：根據(jù)《逢入京使》的意境，學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語進(jìn)行改寫，要求保持原詩的意境和情感，字?jǐn)?shù)控制在100字左右。

3.**創(chuàng)作練習(xí)**：以“家鄉(xiāng)”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用至少兩種古詩詞的表現(xiàn)手法，如對(duì)比、象征等。

4.**小組合作**：分組討論《逢入京使》中“故園東望路漫漫”一句的深層含義，并準(zhǔn)備一份不超過500字的討論報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：作業(yè)應(yīng)在課后第二天進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.**詳細(xì)反饋**：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。對(duì)于閱讀筆記，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌背景、主題和情感的理解深度；對(duì)于詩歌改寫，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)原詩意境的把握；對(duì)于創(chuàng)作練習(xí)，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

3.**個(gè)別輔導(dǎo)**：對(duì)于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握。例如，對(duì)于詩歌改寫中存在的意境把握不準(zhǔn)確的問題，教師可以提供具體的例子進(jìn)行講解。

4.**課堂展示**：選擇優(yōu)秀作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)作過程，以此激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.**持續(xù)跟蹤**：通過定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在必要時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

6.**家長(zhǎng)溝通**：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌背景：岑參生平簡(jiǎn)介，唐代邊塞詩背景。

-詩歌主題：思鄉(xiāng)之情，邊塞生活體驗(yàn)。

-藝術(shù)手法：對(duì)比、象征、情景交融。

②重點(diǎn)詞句：

-“故園東望路漫漫”：表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

-“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”：表達(dá)邊塞生活的孤獨(dú)和對(duì)家人的思念。

-“雙袖龍鐘淚不干”：形象地描繪了詩人內(nèi)心的悲傷。

③板書結(jié)構(gòu)：

-頂部：標(biāo)題《逢入京使》

-中心：岑參，唐代邊塞詩人

-左側(cè)：詩歌背景

-岑參生平簡(jiǎn)介

-唐代邊塞詩背景

-右側(cè)：詩歌主題與藝術(shù)手法

-思鄉(xiāng)之情

-邊塞生活體驗(yàn)

-對(duì)比、象征、情景交融

-底部：重點(diǎn)詞句

-“故園東望路漫漫”

-“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”

-“雙袖龍鐘淚不干”教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真的是有很多感觸。首先，我想說說教學(xué)方法上的一些得失。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試用音頻播放詩歌，這個(gè)方法效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些同學(xué)對(duì)詩歌的背景知識(shí)不是很了解，所以在理解詩歌的意境上有些吃力。我應(yīng)該在課前就提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)詩人的生平和創(chuàng)作背景有所了解。

在講授新課的時(shí)候，我盡量用通俗易懂的語言來解釋詩歌中的難點(diǎn)，比如“雙袖龍鐘淚不干”這句，我用了形象的比喻來幫助學(xué)生理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還是不太能理解詩人的情感，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古人的情感表達(dá)方式不太熟悉。我應(yīng)該在以后的教學(xué)中，多引入一些相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我安排了朗讀比賽、詩歌改寫和創(chuàng)作，這些活動(dòng)都很受同學(xué)們的歡迎。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在詩歌改寫時(shí)，有些同學(xué)沒有很好地把握原詩的意境，改寫的詩歌有些失真。這說明我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，還需要更加細(xì)致和具體。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，他們能夠從不同的角度分析詩歌，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組討論的時(shí)候，討論的內(nèi)容有些偏離主題，這說明我在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)，還需要更加精準(zhǔn)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠，有些同學(xué)的問題沒有得到及時(shí)解決。另外，我在布置作業(yè)時(shí)，可能沒有考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致部分同學(xué)覺得作業(yè)難度過大。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詩歌背景有初步的了解。

2.在講授新課時(shí)，更加注重情感的表達(dá)和詩歌背景的結(jié)合。

3.在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，給予學(xué)生更多的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

4.在布置作業(yè)時(shí)，考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。課后作業(yè)1.**詩歌背景分析**：

-閱讀岑參的《逢入京使》，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析這首詩創(chuàng)作的歷史背景和岑參當(dāng)時(shí)的個(gè)人經(jīng)歷。

-舉例：岑參在詩中提到的“故園”指的是哪里？這與他的哪段經(jīng)歷有關(guān)？

2.**詩句理解與賞析**：

-詩句：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。”

-請(qǐng)分析這句詩的表達(dá)技巧和所傳達(dá)的情感。

-舉例：這句詩中使用了什么修辭手法？這種手法如何增強(qiáng)了詩句的表現(xiàn)力？

3.**詩歌改寫練習(xí)**：

-將《逢入京使》中的“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”這句詩改寫成現(xiàn)代漢語，要求保持原詩的意境和情感。

-舉例：改寫后的詩句可以是：“在旅途中偶遇老友，沒有紙筆，只能口頭傳達(dá)，請(qǐng)他代為問候家人?！?/p>

4.**創(chuàng)作仿寫**：

-仿照《逢入京使》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩，主題可以是“思鄉(xiāng)”或“邊塞生活”。

-舉例：創(chuàng)作的小詩可以是：

```

邊關(guān)月，照無眠，

寒風(fēng)起，馬蹄聲。

歸途遙，家書少，

獨(dú)望天，淚滿巾。

```

5.**詩歌比較分析**：

-將《逢入京使》與另一首邊塞詩進(jìn)行比較，如王昌齡的《出塞》。

-分析兩首詩在主題、情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-舉例：兩首詩都描寫了邊塞生活，但