第2章基礎實驗2水的組成及變化的探究教學設計-2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）(2024)上冊001

第2章基礎實驗2水的組成及變化的探究教學設計---2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）(2024)上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本章節(jié)以九年級化學滬教版《水的組成及變化的探究》為主題，旨在引導學生通過實驗探究水的組成和性質，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作技能及科學思維。通過實際操作，讓學生深刻理解化學知識，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗操作，提升觀察、分析、推理能力。

2.強化學生的實驗操作技能，提高動手實踐能力，理解化學實驗的基本方法。

3.增強學生對化學知識的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度和價值觀，認識到化學在生活中的應用。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學學習前，已經(jīng)具備了一定的科學知識和實驗操作基礎，如對物質的分類、簡單的化學反應以及實驗安全知識等。然而，對于水的組成和變化這一專題，學生可能僅停留在對水是生命之源的感性認識，缺乏系統(tǒng)性的化學知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科的興趣普遍較高，好奇心強，愿意通過實驗來探索科學現(xiàn)象。他們的學習能力較強，能夠跟隨教師的教學節(jié)奏，但在實驗操作上可能存在細節(jié)處理不夠精細的問題。學習風格上，既有喜歡動手操作的學生，也有偏好理論分析的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在探究水的組成及變化時，學生可能會遇到以下困難：一是對水的微觀結構理解不足，難以將宏觀現(xiàn)象與微觀結構聯(lián)系起來；二是實驗操作中可能遇到實驗誤差，影響實驗結果的準確性；三是對于實驗數(shù)據(jù)的分析和解釋可能存在困難，需要教師引導和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生的學習興趣和理解。

3.實驗器材：提前檢查實驗器材，包括試管、燒杯、滴定管等，確保實驗的順利進行和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。教學流程1.導入新課

詳細內容：課堂開始，教師通過展示一幅描繪水資源的圖片，引導學生思考水的意義和重要性。接著，提出問題：“水是由什么組成的？水的組成對我們的生活有什么影響？”以此激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題——水的組成及變化的探究。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解水的組成

教師通過多媒體展示水的分子結構圖，引導學生理解水分子由兩個氫原子和一個氧原子組成。然后，結合課本內容，解釋水分子在化學鍵的作用下形成的特性。

（2）講解水的性質

教師簡要介紹水的物理性質，如無色、無味、透明等，以及化學性質，如溶解性、氧化還原性等。通過舉例說明水在不同環(huán)境下的性質變化。

（3）講解水的化學反應

教師講解水在不同條件下發(fā)生的化學反應，如電解水、酸堿中和反應等。通過實驗視頻展示反應過程，使學生直觀理解反應原理。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）分組實驗

將學生分成小組，每組提供一套實驗器材，包括試管、燒杯、滴定管等。教師講解實驗步驟和注意事項，引導學生進行水的電解實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。

（2）觀察水的性質變化

教師指導學生觀察水在不同條件下的性質變化，如加熱、加酸、加堿等。讓學生記錄觀察結果，分析水性質的變化原因。

（3）實驗數(shù)據(jù)整理與分析

學生整理實驗數(shù)據(jù)，運用化學知識分析實驗結果，得出結論。教師巡視指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）水的組成對生活的影響

舉例：解釋水在生物體內的作用，如細胞結構、代謝過程等。

（2）水在環(huán)境中的作用

舉例：說明水在自然界循環(huán)過程中的作用，如蒸發(fā)、降水、徑流等。

（3）水的凈化與保護

舉例：討論水污染的原因、危害及防治措施。

用時：10分鐘

5.總結回顧

教師對本節(jié)課的重點內容進行總結，強調水的組成、性質及化學反應等方面的知識。同時，針對學生的實驗結果，引導學生反思實驗過程，總結實驗經(jīng)驗。

用時：5分鐘

本節(jié)課重點：水的組成、性質及化學反應

本節(jié)課難點：理解水的微觀結構，分析水的性質變化及化學反應原理。

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《水的奧秘》：介紹水的各種奇特的物理和化學性質，以及水在自然界中的作用。

-《水與人類文明》：探討水對人類歷史發(fā)展的影響，以及水資源的保護與利用。

-《化學世界中的水》：從化學的角度深入探討水的分子結構、水的化學反應及其在工業(yè)中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試通過查閱資料了解水的不同形態(tài)，如液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水之間的轉化過程。

-探究不同水質對植物生長的影響，可以設計實驗觀察不同水質對植物生長速度和形態(tài)的影響。

-研究水的污染源及其防治方法，了解日常生活中如何減少水污染。

3.實踐活動建議：

-設計一個實驗，探究不同濃度的鹽水對植物吸水能力的影響。

-制作一個簡單的凈水器，使用常見的材料如沙子、活性炭等，測試其對水的凈化效果。

-組織一次社區(qū)水污染調查，了解當?shù)厮廴镜那闆r，并提出改善建議。

4.知識點拓展：

-水的分子結構及其與氫鍵的關系。

-水的極性和溶解性對生物體的意義。

-水在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如水循環(huán)、水生生態(tài)系統(tǒng)的特點。

-水資源的管理和保護策略。

5.課后作業(yè)：

-學生可以選擇上述拓展閱讀材料中的一本進行閱讀，并撰寫一篇讀書筆記。

-設計一個關于水資源的保護宣傳海報，展示自己的觀點和建議。

-準備一個小型講座，向同學介紹你所了解的水資源的保護知識。內容邏輯關系①水的組成

-本文重點知識點：水的化學式H?O，水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成。

-重點詞句：水分子、氫原子、氧原子、化學鍵。

②水的性質

-本文重點知識點：水的物理性質（無色、無味、透明、高比熱容等）和化學性質（溶解性、氧化還原性等）。

-重點詞句：物理性質、化學性質、溶解性、氧化還原性。

③水的變化

-本文重點知識點：水的三態(tài)變化（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其在不同條件下的相互轉化。

-重點詞句：三態(tài)變化、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)、熔化、凝固、蒸發(fā)、冷凝。重點題型整理1.實驗操作題

-題型：請描述進行水的電解實驗的步驟，并解釋實驗現(xiàn)象。

-答案：步驟：將電解質溶液加入電極，連接電源，打開開關，觀察電極上產(chǎn)生的氣泡?，F(xiàn)象：陽極產(chǎn)生氧氣氣泡，陰極產(chǎn)生氫氣氣泡，氫氣體積是氧氣體積的兩倍。

2.數(shù)據(jù)分析題

-題型：在一個實驗中，測得10克水在100℃下蒸發(fā)后剩余8克，請計算水的蒸發(fā)率，并解釋為什么蒸發(fā)率不是100%。

-答案：蒸發(fā)率=(10克-8克)/10克×100%=20%。蒸發(fā)率不是100%是因為水分子在蒸發(fā)過程中會留在容器中，而容器壁、蒸發(fā)器等會吸收部分水分子。

3.知識應用題

-題型：為什么在寒冷的天氣里，地面上的水會結冰？

-答案：在寒冷的天氣里，溫度下降到冰點以下，水分子運動減慢，水分子之間的氫鍵加強，導致水結冰。

4.原理解釋題

-題型：解釋為什么水是極性分子，以及這種極性對水分子有什么影響。

-答案：水分子是極性分子，因為氧原子比氫原子電負性更強，導致氧原子帶部分負電荷，氫原子帶部分正電荷。這種極性使得水分子能夠形成氫鍵，影響水的溶解性、表面張力和沸點等性質。

5.實際應用題

-題型：為什么在清潔衣物時，使用含表面活性劑（如肥皂）的洗滌劑比普通水更有效？

-答案：表面活性劑具有親水基團和疏水基團，親水基團與水分子相互作用，疏水基團與油污分子相互作用。這種雙親性質使得表面活性劑能夠降低水的表面張力，幫助水分子更容易地滲透到衣物纖維中，從而提高洗滌效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質量，記錄下哪些學生能夠積極提出問題或分享自己的觀點。

-實驗操作能力：評估學生在實驗過程中的操作技巧，包括實驗器材的使用、實驗步驟的遵循以及實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評價學生在小組討論中的合作態(tài)度和團隊協(xié)作能力，包括是否能夠有效分工、是否能夠傾聽他人意見等。

-討論成果質量：根據(jù)小組展示的內容，評估學生對水組成及變化知識的理解和應用能力，以及討論的深度和廣度。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對水分子結構、水的物理和化學性質、水的三態(tài)變化等知識的掌握情況。

-應試技巧：觀察學生在測試中的答題速度和準確性，評估他們的應試技巧和策略。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括實驗操作、討論參與度、知識掌握等方面。

-互評反饋：組織學生進行互評，讓學生互相評價在小組討論中的貢獻和表現(xiàn)，促進學生的自我認知和相互學習。

5.教師評價與反饋：

-針對實驗操作：教師對學生在實驗中的操作進行具體評價，指出操作中的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供改進的建議。

-針對知識理解：教師針對學生在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)進行個別輔導，確保每位學生都能理解并掌握水的基本知識。

-針對學習態(tài)度：教師關注學生的學習態(tài)度，對于表現(xiàn)出積極學習態(tài)度的學生給予肯定，對于態(tài)度不夠積極的學生進行適當?shù)墓膭詈椭笇?。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們探討了水的組成及變化，我覺得整體來說，教學效果還是不錯的。不過，在回顧整個教學過程的時候，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我通過展示水資源圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，這一點做得還可以。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于水的組成和性質還是有些模糊，所以在講解這些內容的時候，我可能需要更加深入淺出，用更直觀的方式去解釋，比如通過實驗現(xiàn)象或者生活中的例子來幫助他們理解。

在新課講授的過程中，我嘗試了幾個小實驗來讓學生親身體驗水的性質變化，比如電解水實驗，學生們都表現(xiàn)得非常感興趣。但是，在實驗操作細節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不夠熟練，比如如何正確使用電極、如何控制電流等。這可能需要我在之后的課堂上加強實驗操作的指導和練習。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行實驗，這個環(huán)節(jié)我覺得效果很好，學生們在合作中不僅學到了知識，也提高了溝通和團隊協(xié)作能力。不過，也有個別小組在實驗過程中遇到了一些問題，比如實驗器材的使用不當或者數(shù)據(jù)記錄不準確等。這說明我在實驗前的指導上還需要更加細致，確保每個學生都明白實驗的每一個步驟。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如“水在自然界中的作用”和“如何保護水資源”等，學生們討論得挺熱烈的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生的回答還是過于簡單，沒有深入到問題的本質。這可能是因為他們對相關知識掌握不夠扎實，或者是對問題的思考不夠深入。所以，我需要在之后的課堂上加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解某些復雜概念時，可能沒有做到讓