Unit 10 I've had this bike for three years!SectionB 1a-1d 英文版教學設計 2024-2025學年人教版八年級英語下冊

Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears!SectionB1a-1d英文版教學設計2024-2025學年人教版八年級英語下冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年人教版八年級英語下冊Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears!SectionB1a-1d。教學內(nèi)容包括：復習一般過去時，學習一般過去時被動語態(tài)，掌握過去發(fā)生的事情的描述方式，以及完成過去發(fā)生的事情的敘述。通過閱讀文本，了解故事情節(jié)，提高學生的閱讀理解能力和英語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，通過閱讀故事，提升對語境中詞匯和語法結構的把握。

2.增強學生的英語表達能力，鼓勵學生在實際語境中運用一般過去時被動語態(tài)進行敘述。

3.強化學生的文化意識，讓學生了解不同文化背景下人們對事物的不同看法和表達方式。

4.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在八年級上學期已經(jīng)學習了現(xiàn)在完成時和一般過去時，具備一定的時態(tài)運用能力。他們能夠理解和運用一般過去時來描述過去發(fā)生的事情，但對于被動語態(tài)的理解和應用還較為薄弱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍保持一定的興趣，他們愿意參與課堂活動，但在口語表達方面可能存在一定的害羞和緊張。學生們的學習能力參差不齊，部分學生具備較強的自主學習能力，能夠通過多種途徑學習新知識；而部分學生則需要更多的指導和鼓勵。學習風格上，有學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解內(nèi)容；也有學生偏好聽覺學習，通過聽力練習來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習一般過去時被動語態(tài)時，學生可能會遇到以下困難：一是理解被動語態(tài)的構成和用法；二是將被動語態(tài)與主動語態(tài)進行轉換；三是將被動語態(tài)應用于實際語境中。此外，學生在口語表達時可能會因為詞匯量不足或語法結構掌握不牢固而感到困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供足夠的練習機會，并通過多種教學方法幫助學生克服困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、錄音筆、電子詞典

-課程平臺：人教版八年級英語下冊教材配套電子資源平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡資源（英語學習網(wǎng)站、在線詞典、英語聽力材料）

-教學手段：實物教具（如自行車模型）、圖片和視頻資料、角色扮演道具教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.開場白：教師用英語簡單介紹自己，并提問學生：“Howdoyouusuallyspendyourfreetime?”引導學生回憶自己過去的活動。

2.視頻展示：播放一段關于自行車運動或自行車歷史的簡短視頻，激發(fā)學生的興趣，并引導學生思考自行車在人們生活中的角色。

3.復習舊知：通過提問，復習一般過去時的用法，如：“Whatdidyoudoyesterday?”鼓勵學生用一般過去時回答。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.引入被動語態(tài)：教師展示一張自行車圖片，提問：“Whocleanedthisbike?”引導學生意識到被動語態(tài)的存在。

2.解釋被動語態(tài)結構：教師板書一般過去時被動語態(tài)的構成，并舉例說明：“ThebikewascleanedbyTomyesterday.”

3.練習句型轉換：教師提供一些主動語態(tài)的句子，讓學生練習轉換為被動語態(tài)，如：“Tomcleanedthebike.”轉換為“ThebikewascleanedbyTom.”

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.詞匯卡片游戲：分發(fā)帶有自行車相關詞匯的卡片，學生兩人一組，互相提問并回答關于自行車的過去時被動語態(tài)句子。

2.角色扮演：學生分組扮演不同的角色，如賣家、買家、維修工等，模擬一個關于自行車交易的情景，使用被動語態(tài)進行對話。

3.小組討論：每組學生根據(jù)教師提供的情景，編寫一個關于自行車歷史的短文，使用被動語態(tài)描述事件。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論內(nèi)容舉例回答：

-Whathappenedtothebikethreeyearsago?

-Whorepairedthebikelastmonth?

-Howwasthebikeusedbythefirstowner?

2.學生討論內(nèi)容舉例回答：

-Thebikewasstolenthreeyearsago.

-Thebikewasrepairedbyamechaniclastmonth.

-Thebikewasusedfordailytransportationbythefirstowner.

3.學生討論內(nèi)容舉例回答：

-Thebikewassoldtoanewowner.

-Thebikewasupgradedwithnewparts.

-Thebikewasinvolvedinacompetition.

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)一般過去時被動語態(tài)的結構和用法。

2.學生用一般過去時被動語態(tài)造句，展示所學知識。

3.教師總結本節(jié)課的重難點，如被動語態(tài)的構成和實際應用，并鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學語法知識。

總體用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語法知識的掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確理解和運用一般過去時被動語態(tài)，能夠識別和構造被動語態(tài)的句子，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.閱讀理解能力的提升：學生在閱讀文本時，能夠快速捕捉到關鍵信息，理解故事情節(jié)，并分析故事中人物的行為和動機，提高了閱讀理解能力。

3.口語表達能力的增強：學生在角色扮演和小組討論中，能夠運用所學語法知識進行對話，表達自己的觀點，增強了口語表達能力。

4.文化意識的培養(yǎng)：學生在學習自行車歷史和文化背景的過程中，了解了不同文化中人們對自行車不同的情感和用途，提升了文化意識。

5.解決實際問題的能力：學生在完成實踐活動和小組討論時，能夠運用所學知識解決實際問題，如編寫短文描述自行車歷史，提高了解決實際問題的能力。

6.自主學習能力：學生在教師的引導下，通過自主學習和小組合作，能夠獨立完成學習任務，培養(yǎng)了自主學習能力。

7.團隊合作精神的體現(xiàn)：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，體現(xiàn)了團隊合作精神。

8.邏輯思維能力的提高：學生在分析故事情節(jié)、討論問題和編寫短文時，運用邏輯思維進行推理和判斷，提高了邏輯思維能力。

9.創(chuàng)新能力的激發(fā)：學生在實踐活動和小組討論中，通過自己的創(chuàng)意和努力，提出新穎的觀點和解決方案，激發(fā)了創(chuàng)新能力。

10.情緒管理能力的提升：學生在學習過程中，能夠合理調(diào)整自己的情緒，克服困難，保持積極的學習態(tài)度，提升了情緒管理能力。教學反思與改進回顧本節(jié)課的教學，我覺得有幾個方面可以反思和改進。

首先，我在導入新課環(huán)節(jié)使用了視頻展示，雖然激發(fā)了學生的興趣，但我注意到有些學生因為聽力障礙而跟不上節(jié)奏。下次，我可以在播放視頻前提供文字提示或者簡短的劇本，幫助那些聽力不是特別好的學生也能參與到活動中來。

其次，新課講授時，我注意到學生們在理解被動語態(tài)的結構上存在一些困難。我覺得可能是因為我們沒有足夠的時間來逐步引導他們理解。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，采用更分步驟的教學方法，先從簡單的例子開始，逐步增加難度，讓學生有足夠的時間消化和吸收新知識。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在角色扮演中表現(xiàn)活躍，但在編寫短文時，有些學生的內(nèi)容顯得不夠豐富。這可能是由于他們在平時閱讀和寫作方面的訓練不足。為了改善這一點，我打算在未來的課程中，增加閱讀和寫作的練習，鼓勵學生多讀英語故事和文章，并定期進行寫作練習。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論話題不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在課前準備環(huán)節(jié)，提供更詳細的討論指南，同時鼓勵學生提出自己的觀點，營造一個開放和包容的課堂氛圍。

在總結回顧環(huán)節(jié)，我意識到自己沒有充分地檢查學生的掌握情況。為了更好地評估學生的理解程度，我打算在課后進行小測驗或者口頭提問，以檢驗學生對被動語態(tài)的理解和應用。

此外，我還注意到一些學生對于被動語態(tài)的口語應用仍然感到困難。為了加強這一點，我計劃在未來的教學中，設計更多的口語練習，如模擬對話、情景劇等，讓學生在真實的語境中練習被動語態(tài)的使用。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中關于自行車歷史的文章，并總結出三段關于自行車發(fā)展的重要事件，用一般過去時被動語態(tài)描述。

2.設計一個簡單的對話，假設你是自行車的賣家，而你的顧客對自行車的歷史很感興趣，用一般過去時被動語態(tài)回答顧客的問題。

3.編寫一個小故事，描述一輛自行車從制造到被收藏的過程，確保故事中至少包含三個使用一般過去時被動語態(tài)的句子。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行批改時，首先檢查他們是否正確使用了一般過去時被動語態(tài)。

2.評估學生的故事內(nèi)容是否連貫，是否能夠準確傳達自行車的發(fā)展歷程。

3.對于對話設計，檢查學生是否能夠運用被動語態(tài)來回答問題，并確保對話的自然流暢。

4.在反饋中，針對每個學生的作業(yè)，指出具體的錯誤和不足，如時態(tài)錯誤、句子結構不完整等。

5.提供改進建議，如對于時態(tài)錯誤，可以建議學生復習相關的語法規(guī)則，并給出正確的例子；對于句子結構問題，可以指導學生如何構建完整的句子。

6.對于表現(xiàn)良好的學生，給予積極的反饋和鼓勵，以增強他們的學習動力。

7.對于作業(yè)中存在的問題，可以在下一節(jié)課上集中講解，幫助學生理解和掌握。

8.安排學生之間互相批改作業(yè)，以促進同伴學習，同時也能夠讓學生從他人的錯誤中學習。

9.定期收集學生的作業(yè)反饋，了解他們在學習過程中的困難和需求，以便調(diào)整教學策略和作業(yè)布置。

10.通過作業(yè)反饋，幫助學生建立正確的學習習慣，提高他們的英語應用能力。課后作業(yè)1.完成以下句子，使用一般過去時被動語態(tài)：

-Theclassroomwas________bythestudentsbeforetheclass.

-Thereportwas________bytheteacheratthemeeting.

2.根據(jù)以下情景，用一般過去時被動語態(tài)完成對話：

-情景：Tomwantstoknowwhopaintedthepictureonthewall.

-A:________

-B:________

3.用一般過去時被動語態(tài)改寫以下句子：

-Theteachercorrectedthestudents'homework.

-Thestudentswerecorrectedbytheteacher.

4.選擇正確的被動語態(tài)形式填空：

-Thelibrary________(be,wasbeing,was)cleanedlastweekend.

-Thebook________(write,waswritten,writes)bythefamousauthor.

5.根據(jù)以下故事情節(jié)，用一般過去時被動語態(tài)填寫空格：

-Lastsummer,mybrother________(break,wasbroken,broke)hislegwhileplayingsoccer.He________(take,wastaken,took)tothehospitalimmediately.

答案：

1.Theclassroomwascleanedbythestudentsbeforetheclass.

Thereportwaswrittenbytheteacheratthemeeting.

2.A:Whopaintedthepictureonthewall?

B:Itwaspaintedbytheartist.

3.Theteachercorrectedthestudents'homework.

Thestudentswerecorrectedbytheteacher.

4.Thelibrarywascleanedlastweekend.

Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

5.Lastsummer,mybrotherwasbrokenhislegwhileplayingsoccer.Hewastakentothehospitalimmedia