Unit 1 What's the matter Section A (3a-3c)教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊

Unit1What'sthematterSectionA(3a-3c)教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容Unit1What'sthematterSectionA(3a-3c)教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊

教材內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞"What'sthematter?"這一主題展開，包括詢問身體狀況、描述疼痛部位、表達不適癥狀等。具體內(nèi)容包括：詢問他人身體狀況的常用句型；描述疼痛部位的表達方式；表達不適癥狀的詞匯和短語。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過實際情境運用英語進行交流，提高聽、說、讀、寫技能；了解西方文化中關于健康觀念的差異，增強跨文化意識；通過分析、比較和歸納，提升邏輯思維和解決問題的能力；同時，通過自主學習與合作學習，培養(yǎng)自主學習習慣和團隊合作精神。三、教學難點與重點1.教學重點，①

①正確運用"What'sthematter?"等詢問身體狀況的句型進行對話；

②靈活使用描述疼痛部位的表達方式，如“onmyhead”或“inmystomach”；

③掌握并運用表達不適癥狀的詞匯和短語，如“ache”和“pain”。

2.教學難點，①

①學生在描述疼痛部位時，能夠準確使用英語表達，避免混淆或誤用；

②學生在表達不適癥狀時，能夠結合具體情境選擇合適的詞匯和短語，提高語言表達的準確性和豐富性；

③學生在對話中能夠流暢地運用所學句型，進行自然、得體的交流，體現(xiàn)良好的口語交際能力；

④學生能夠理解并運用“andthen”等連詞，使句子結構更加完整，表達更加連貫。四、教學方法與策略1.采用講授法結合互動式教學，首先由教師講解關鍵句型和表達方式，然后通過小組討論和問答環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，加深理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬醫(yī)生和病人的對話，練習詢問和描述身體狀況的句型，提高實際運用能力。

3.利用多媒體教學，展示相關圖片和視頻，幫助學生直觀理解疼痛部位和不適癥狀的表達。

4.通過游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜我在哪里疼”，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過身體不適的時候？你們是如何向別人描述自己的癥狀的？”

展示一些關于常見健康問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受健康問題的重要性。

簡短介紹健康問題在生活中的普遍性和處理健康問題的必要性，為接下來的學習打下基礎。

2.健康問題基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康問題的基本概念、常見癥狀和應對方法。

過程：

講解健康問題的定義，包括其主要癥狀和可能的原因。

詳細介紹常見健康問題的癥狀，如頭痛、肚子疼等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.健康問題案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康問題的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的健康問題案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、癥狀描述和應對措施，讓學生全面了解健康問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人和社會的影響，以及如何預防和管理健康問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康問題相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、常見問題和可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)健康問題的重要性和應對方法。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括健康問題的基本概念、癥狀描述、案例分析等。

強調(diào)健康問題在生活中的普遍性和應對健康問題的必要性，鼓勵學生關注自身健康。

布置課后作業(yè)：讓學生思考如何在自己的生活中預防和管理健康問題，并撰寫一份簡單的健康報告。

（以下內(nèi)容省略，因為字數(shù)限制，實際教學過程可能需要更詳細的設計和活動。）六、知識點梳理1.常用詢問身體狀況的句型

-What'sthematter?（怎么了？）

-Howareyoufeeling?（你感覺怎么樣？）

-Isanythingwrongwithyou?（你有什么不舒服嗎？）

2.描述疼痛部位的表達方式

-onmyhead（我的頭上）

-inmystomach（我的胃里）

-inmyback（我的背上）

-inmyleg（我的腿上）

3.表達不適癥狀的詞匯和短語

-ache（疼痛）

-pain（疼痛）

-headache（頭痛）

-stomachache（胃痛）

-dizziness（頭暈）

-nausea（惡心）

4.常用回應身體狀況的句型

-Ifeelsick.（我感覺不舒服。）

-Ihaveaheadache.（我頭痛。）

-IthinkI'mgoingtothrowup.（我覺得我要吐了。）

5.提供幫助或詢問進一步的句子

-CanIgetyousomewater?（我能給你拿點水嗎？）

-ShouldIcalladoctor?（我應該叫醫(yī)生嗎？）

-Doyouneedtoliedown?（你需要躺下嗎？）

6.常用安慰或鼓勵的句子

-Don'tworry,you'llfeelbettersoon.（別擔心，你很快就會好起來的。）

-It'sokay,takedeepbreaths.（沒關系，深呼吸。）

-Everythingwillbealright.（一切都會好起來的。）

7.常見健康問題的描述

-cold（感冒）

-fever（發(fā)燒）

-flu（流感）

-stomachflu（胃腸流感）

-brokenbone（骨折）

-sprain（扭傷）

8.預防和健康生活建議

-Stayhydratedbydrinkingplentyofwater.（多喝水以保持水分。）

-Getenoughsleepandrest.（保證充足的睡眠和休息。）

-Eatabalanceddiet.（吃均衡的飲食。）

-Exerciseregularly.（定期鍛煉。）

-Avoidsmokingandlimitalcoholintake.（避免吸煙并限制飲酒。）

9.求醫(yī)就診的常用表達

-Ineedtoseeadoctor.（我需要看醫(yī)生。）

-Ihaveanappointmentwiththedoctor.（我和醫(yī)生有預約。）

-Ihaveamedicalconditionthatneedsattention.（我有一個需要關注的醫(yī)療狀況。）

10.健康教育和自我保健的重要性

-Understandinghealthiskeytoahealthylifestyle.（了解健康是健康生活方式的關鍵。）

-Preventionisbetterthancure.（預防勝于治療。）

-Regularhealthcheck-upsareimportantforearlydetectionofhealthissues.（定期體檢對于早期發(fā)現(xiàn)健康問題很重要。）七、教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我審視教學過程，發(fā)現(xiàn)不足，不斷優(yōu)化教學方法。以下是我對“Unit1What'sthematterSectionA(3a-3c)”教學的一些反思與改進措施。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了圖片和視頻，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于圖片和視頻的反應并不熱烈，可能是因為他們對這些材料的興趣點不同。因此，我計劃在未來的教學中嘗試更貼近學生生活經(jīng)驗的導入方式，比如分享一些真實的健康問題案例，或者讓學生分享自己或家人曾經(jīng)遇到的健康困擾，以此來激發(fā)他們的興趣。

其次，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對疼痛部位的表達方式掌握得不夠好。為了提高學生的理解和記憶，我打算在課堂上加入更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生上臺指著身體的各個部位，并用英語描述疼痛的位置。此外，我還會準備一些卡片，上面寫有不同部位的英語表達，讓學生通過抽卡游戲來練習。

在案例分析環(huán)節(jié)，我注意到學生在討論時往往缺乏深度，可能是因為他們對案例的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在課前布置預習任務，要求學生提前閱讀案例，并思考案例中的關鍵問題和解決方案。課堂上，我會引導他們從不同的角度分析案例，鼓勵他們提出自己的見解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于小組內(nèi)缺乏有效的溝通和合作。為了提高小組討論的效果，我打算在課前進行小組合作技巧的培訓，教授學生如何更好地傾聽、表達和協(xié)調(diào)。同時，我會在課堂上巡回指導，確保每個學生都有機會參與到討論中。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)中，有些學生的展示不夠自信，這可能與他們的語言表達能力和公眾演講技巧有關。為了幫助學生提升這方面的能力，我計劃在接下來的教學中加入公眾演講的訓練，通過模擬演講和實際演講的機會，增強他們的自信心和表達能力。

最后，我意識到課后作業(yè)的設計對于鞏固知識也非常重要。有些學生反映課后作業(yè)過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。因此，我打算在未來的教學中設計更具層次性的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度很高，積極回答問題，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠流利地運用所學的句型進行對話。大部分學生能夠準確地描述疼痛部位和不適癥狀，但有個別學生在表達時出現(xiàn)了一些語法錯誤，需要進一步練習。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們的表現(xiàn)各有千秋。一些小組能夠深入分析案例，提出有建設性的觀點和建議。然而，也有小組在討論中缺乏組織性，導致討論內(nèi)容不夠集中。在未來的教學中，我將更加注重小組討論的組織技巧和引導策略。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結果顯示，學生對詢問身體狀況的句型和表達不適癥狀的詞匯掌握較好。但在描述疼痛部位時，部分學生存在混淆或誤用的情況。這表明需要加強對疼痛部位表達的練習和鞏固。

4.學生自評與互評：

學生在自評和互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價自己和同伴的表現(xiàn)。他們指出自己在語言表達、角色扮演和小組討論方面的優(yōu)點和不足，并提出了改進措施。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對詢問身體狀況的句型和表達不適癥狀的詞匯掌握良好。

-在描述疼