Unit 2“節(jié)點化”教學設計 2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit2“節(jié)點化”教學設計2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Unit2，主要圍繞“節(jié)日慶?！边@一主題展開，涉及節(jié)日習俗、傳統(tǒng)食物、節(jié)日活動等內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段學過的節(jié)日相關詞匯和句型有緊密聯(lián)系，如“HappyNewYear!”、“What'syourfavoritefestival?”等。同時，本節(jié)課還將通過圖片和視頻等多種教學手段，幫助學生了解不同國家的節(jié)日文化，拓展學生的視野。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）語言能力：通過聽力、口語和閱讀活動，提高學生運用英語進行交際的能力；2）學習能力：通過自主探究和合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和解決問題的能力；3）文化意識：通過了解不同國家的節(jié)日文化，增強學生對文化差異的敏感性和跨文化交際能力；4）思維品質(zhì)：通過比較分析不同節(jié)日慶祝方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和多元思維；5）審美情趣：通過欣賞節(jié)日相關圖片和視頻，提升學生的審美能力和文化鑒賞能力。學情分析針對七年級上冊的學生，他們正處于青春期，好奇心強，對新事物接受快，但自控能力相對較弱。在知識層面，學生對英語有一定的興趣，但基礎參差不齊，部分學生對英語學習的信心不足。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但寫作和閱讀能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生具備一定的合作意識，但獨立思考能力和創(chuàng)新意識有待培養(yǎng)。

在教學實際中，學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生上課容易分心，注意力不集中，影響了課堂效果。同時，學生在課堂參與度上存在差異，部分學生積極參與課堂活動，而部分學生則較為被動。此外，學生在對待英語學習的態(tài)度上也有所不同，一部分學生對英語學習充滿熱情，另一部分學生則缺乏學習動力。

針對以上情況，本節(jié)課的設計將充分考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學活動和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作意識，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中提升英語實際運用能力。此外，教師還將關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定相應的學習目標和輔導策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學方法與策略1.教學方法：采用情境教學法，結合講授、小組討論和合作學習，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.教學活動：設計“節(jié)日慶典”角色扮演活動，讓學生分組扮演不同國家的慶祝方式，如中國春節(jié)、西方圣誕節(jié)等，以增強語言實踐和應用能力。

3.教學媒體：利用多媒體教學設備展示節(jié)日圖片和視頻，提供真實的語言環(huán)境，同時使用互動軟件，如在線游戲和測試，以增強學生的互動性和學習效果。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段關于不同國家節(jié)日的視頻，引導學生觀察并描述所看到的節(jié)日慶?；顒印?/p>

2.學生分享自己對節(jié)日的了解和慶祝方式，教師鼓勵學生用英語表達。

3.教師簡要介紹本節(jié)課的主題“節(jié)日慶?！?，并說明學習目標。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師講解節(jié)日慶祝的基本知識，包括節(jié)日起源、傳統(tǒng)習俗、慶?；顒拥龋Y合圖片和文字材料。

2.學生跟隨教師朗讀課文，學習節(jié)日相關詞匯和句型。

3.教師展示不同國家的節(jié)日圖片，引導學生用英語描述圖片內(nèi)容，并糾正發(fā)音。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：學生分組，每組扮演一個國家的節(jié)日慶典，如中國春節(jié)、西方圣誕節(jié)等，用英語介紹節(jié)日的慶祝方式和傳統(tǒng)習俗。

2.游戲活動：教師準備一些與節(jié)日相關的游戲，如“節(jié)日知識競賽”，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

3.繪畫展示：學生用英語描述自己最喜歡的節(jié)日，并繪制一幅節(jié)日圖畫。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論以下問題：

-你最喜歡的節(jié)日是哪個？為什么？

-你國家有哪些獨特的節(jié)日慶祝方式？

-你認為不同國家的節(jié)日有哪些共同點？

2.學生舉例回答：

-學生A：我最喜歡的節(jié)日是春節(jié)，因為可以和家人團聚，吃美食。

-學生B：我國家有端午節(jié)，我們會吃粽子、賽龍舟。

-學生C：不同國家的節(jié)日都有慶祝和團圓的意義。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)節(jié)日慶祝的重要性和文化差異。

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲和感受。

3.教師總結本節(jié)課的重難點，如節(jié)日相關詞匯和句型，以及如何用英語描述節(jié)日慶?；顒?。

4.教師布置課后作業(yè)，要求學生用英語寫一篇關于自己國家的節(jié)日慶祝的文章。

教學流程總結：

本節(jié)課共分為五個環(huán)節(jié)，用時45分鐘。通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧，使學生了解不同國家的節(jié)日慶祝方式，提高學生的英語實際運用能力。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新思維和審美情趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握與節(jié)日慶祝相關的詞匯和句型，如“holiday”、“celebrate”、“traditionalfood”等。學生在角色扮演和小組討論中能夠運用所學詞匯和句型進行交流，提高了英語口語表達能力。

2.文化意識增強：學生通過學習不同國家的節(jié)日文化，了解了世界各地的風俗習慣，增強了跨文化交際能力。學生在討論中能夠表達對不同節(jié)日文化的理解和尊重，體現(xiàn)了文化意識的形成。

3.學習興趣激發(fā)：本節(jié)課通過豐富的教學活動和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生對英語學習的興趣。學生在參與角色扮演、游戲和繪畫等活動中，體驗到了學習的樂趣，提高了學習積極性。

4.合作能力培養(yǎng)：在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作完成任務。通過合作，學生學會了傾聽、表達和協(xié)調(diào)，提高了團隊合作能力。

5.讀寫能力提高：學生在本節(jié)課中學習了節(jié)日相關詞匯和句型，為寫作打下了基礎。課后作業(yè)要求學生用英語寫一篇關于自己國家的節(jié)日慶祝的文章，有助于提高學生的寫作能力。

6.思維品質(zhì)發(fā)展：在討論環(huán)節(jié)，學生需要思考不同節(jié)日文化的異同，培養(yǎng)批判性思維。通過分析、比較和歸納，學生能夠形成自己的觀點，提高了思維品質(zhì)。

7.審美情趣提升：學生在繪畫展示環(huán)節(jié)，通過描繪節(jié)日場景，表達了對節(jié)日的熱愛。這一過程有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，提高藝術鑒賞能力。

8.自主學習能力增強：本節(jié)課的教學設計注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在教師的引導下，通過查閱資料、小組討論等方式，自主獲取知識，提高了自主學習能力。課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：教師在課堂上通過提問的方式，檢查學生對新知識的掌握情況。例如，在講解節(jié)日相關詞匯時，教師可以提問：“CanyoutellmesometraditionalfoodsfortheChineseNewYear?”通過學生的回答，教師可以了解學生對詞匯的記憶程度。

b.觀察與反饋：教師通過觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，如發(fā)言、眼神交流、表情等，及時給予正面或積極的反饋。對于表現(xiàn)積極的學生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵，以鼓勵其他學生效仿。

c.小組活動評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師可以觀察學生的合作情況、溝通能力和表達能力。教師可以記錄下學生的表現(xiàn)，并在活動結束后進行評價和反饋。

d.形成性評價：通過課堂小測驗或快速問答，教師可以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。這種評價方式可以在課堂上進行，無需過多時間，但能及時了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生在寫作、語法、詞匯等方面的錯誤，并進行詳細的點評。

b.及時反饋：教師在批改作業(yè)后，及時將評價結果反饋給學生，幫助學生了解自己的學習情況，并指出需要改進的地方。

c.鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，教師應關注學生的進步，給予積極的鼓勵和激勵，如“Yourwritinghasimprovedalotthisweek!”或“Greatjobonusingnewvocabulary!”

d.個性化輔導：對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師可以根據(jù)學生的具體情況，提供個性化的輔導和指導，幫助學生克服學習困難。

3.綜合評價：

a.課堂參與度：通過課堂評價，教師可以評估學生的課堂參與度，包括提問次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、小組活動表現(xiàn)等。

b.作業(yè)完成質(zhì)量：通過作業(yè)評價，教師可以了解學生在課后對知識的鞏固和應用情況。

c.學習態(tài)度與習慣：教師通過課堂和作業(yè)評價，可以觀察學生的學習態(tài)度和習慣，如是否按時完成作業(yè)、是否積極參與課堂活動等。

d.學習成果展示：在課程結束后，教師可以組織學生進行成果展示，如口頭報告、作品展示等，以全面評價學生的學習效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學，比如小組討論和角色扮演，這讓學生們在實際情境中運用英語，提高了他們的語言實踐能力。

2.跨文化教育：我特別注重引入不同國家的節(jié)日文化，讓學生在了解和學習英語的同時，也能夠拓寬視野，增強文化意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上的參與度不高，可能是由于他們的英語基礎較弱，或者對課堂活動不夠感興趣。

2.評價方式單一：我主要依賴作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學生，這可能忽視了學生在其他方面的學習成果，比如合作能力、創(chuàng)新能力等。

3.缺乏個性化輔導：對于不同層次的學生，我沒有提供足夠的個性化輔導，導致一些學生的學習進步不如預期。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加更多的小組活動和個體任務，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。同時，我會設計一些趣味性的小測驗，讓學生在游戲中學習。

2.多元化評價方式：我將嘗試使用多種評價方式，包括形成性評價和總結性評價，以及同伴評價和自我評價，以更全面地了解學生的學習情況。

3.加強個性化輔導：針對不同層次的學生，我會制定個性化的學習計劃，為學困生提供額外的輔導，同時鼓勵學優(yōu)生挑戰(zhàn)更高難度的任務。典型例題講解例題1：根據(jù)課文內(nèi)容，用正確的介詞填空。

Thestudentsaregoingtohaveaparty__________theschoolhalltomorrowevening.

答案：in

例題2：根據(jù)上下文，選擇正確的動詞形式填空。

They__________(be)happytocelebratetheSpringFestivalwiththeirfamilies.

答案：are

例題3：根據(jù)課文中的信息，完成句子。

TheChineseNewYearisthemostimportantfestivalinChina.It__________(last)for15days.

答案：lasts

例題4：根據(jù)課文中的描述，選擇正確的形容詞填空。

ThedragonisasymbolofluckandstrengthinChineseculture.Itissaidthatthe__________(strong)dragoncanbringgoodfortune.

答案：strongest

例題5：根據(jù)課文中的對話，完成以下對話。

A:Whatareyoudoingontheweekend?

B:I'm__________(do)myhomework.

答案：doing

補充說明：

1.介詞的使用：在英語中，介詞的使用非常重要，它能夠幫助表達時間、地點、原因等概念。在例題1中，介詞"in"表示地點，即在學校大廳。

2.動詞的時態(tài)：英語中的動詞時態(tài)反映了動作發(fā)生的時間。在例題2中，由于句子中提到了"tomorrowevening"，所以使用一般將來時態(tài)。

3.簡單現(xiàn)在時：簡單現(xiàn)在時用來描述經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。在例題3中，"Itlastsfor15days"表示春節(jié)持續(xù)的時間是固定的。

4.形容詞的比較級：形容詞的比較級用來表示兩個事物之間的比較。在例題4中，"thestrongest"表示最強的龍。

5.現(xiàn)在進行時：現(xiàn)在進行時用來描述目前正在進行的動作。在例題5中，"I'mdoingmyhomework"表示說話者正在做家庭作業(yè)。板書設計①本文重點知識點：

-節(jié)日慶祝的基本概念和意義

-不同國家的節(jié)日習俗和傳統(tǒng)

-節(jié)日相關詞匯和句型

②詞匯：

-F