1 社戲（名師教學設計·簡案）

1社戲◎文化自信：感知舊時江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài)，理解當?shù)卮緲?、和睦、善良的民風民俗?！蛘Z言運用：理解文中記敘、描寫、抒情、議論等表達方式的綜合運用，領悟魯迅作品的語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點?！蛩季S能力：理解課文的兒童敘述視角，體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情；體會文中多種表達方式的綜合運用。（重點）◎?qū)徝绖?chuàng)造：領悟魯迅作品語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點。（難點）第1課時一、導入新課戲曲，是中華民族文化的瑰寶，凝聚著中國傳統(tǒng)文化的美學思想精髓?？磻蚴桥f時中國人為數(shù)不多的娛樂方式之一，經(jīng)濟水平的落后又限制了這一活動的頻率，往往只在年節(jié)活動時才有機會享受。今天我們一起隨著魯迅走進昔日的江南水鄉(xiāng)，訪一訪當?shù)氐拿袼讘蛩嚮顒印鐟颍惺茑l(xiāng)村生活的淳樸和美好。二、教學開展1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“欺侮”“屹立”“皎潔”等重點字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗轸斞福?881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家、革命家。1918年５月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《且介亭雜文》《墳》《二心集》《華蓋集》等。◎背景鏈接本文寫于1922年10月。當時辛亥革命已經(jīng)過去十余年，但由于革命不夠徹底，中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲幸黄??！蛑R鏈接社和社戲“社”古時指土地神和祭土地神的地方、日子、祭禮等。社戲，即中國農(nóng)村舉行迎神賽會或歲時節(jié)慶時所演的戲。一般在廟臺或野臺演出，也有把戲臺搭在水邊的，觀眾在岸上、船上都可以看戲。在紹興，社日演戲是由來已久的。早在南宋時，陸游的《春社》詩中就已有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。2.目標任務二：梳理情節(jié)，把握課文內(nèi)容?！虮疚挠洈⒘艘患裁词?？文章以“社戲”為線索，記敘了“我”和伙伴們一起去趙莊看社戲的經(jīng)歷?！蛭恼聡@“看社戲”寫了哪幾件事？平橋概況（隨母歸?。锇橛瓮妫ㄠl(xiāng)間生活）—無船出行（戲前風波）—夏夜行船—趙莊看戲（船頭看戲）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜歸航）—再談吃豆（戲后余波）?！蚋鶕?jù)對故事情節(jié)的梳理劃分文章層次。第一部分（1—4）：寫“我”隨母親探親后在平橋村的日常生活，突出“我”對去趙莊看戲的期盼。第二部分（5—30）：寫“我”和小伙伴到趙莊看社戲和看社戲后歸航的全過程。第一層（5—9）：寫看社戲前的波折和轉機。第二層（10—13）：寫前往趙莊看社戲途中的見聞感受。第三層（14—21）：寫“我們”在趙莊看社戲。第四層（22—30）：寫看社戲后深夜歸航、途中偷豆并煮豆的事。第三部分（31—40）：寫看社戲后的余波和“我”對社戲的懷念。3.目標任務三：研讀情節(jié)，感受敘事藝術?！蛭闹忻鑼懙氖录男┲^多？哪些一筆帶過？小結：看社戲是主要內(nèi)容，因此看社戲前后的波折、夜航去看戲途中、戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫；其他情節(jié)與看社戲關系不大，因此略寫?！蚪Y合文章內(nèi)容，說說作者為什么要詳寫去看社戲前的波折。首先，這本身就屬于看社戲全過程的內(nèi)容；同時，波折中反映了“我”對看戲的渴望，反映了親人、朋友對“我”的關心、幫助，表現(xiàn)出平橋村于“我”確實是一片“樂土”；再者，寫波折也是為寫看戲做鋪墊，使課文內(nèi)容曲折而充滿生活情趣?！蚵詫懙钠綐蚋艣r、鄉(xiāng)間生活兩部分有什么作用？內(nèi)容上：交代看社戲的時間、地點、人物；引出中心事件“看社戲”發(fā)生的環(huán)境和緣由。結構上：為下文和小伙伴去趙莊看戲做鋪墊，釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的看戲自然更是樂趣無窮，吸引讀者細讀看戲部分；與結尾句遙相呼應。情感上：表達對平橋村及童年生活的熱愛、懷念?！虮疚膰@主要事件“看社戲”，從想看戲不得，到能看戲而不愿看，從沮喪返航再到途中偷豆，情節(jié)曲折，搖曳多姿，其間欲揚先抑，山窮水盡而又柳暗花明。（1）請指出情節(jié)的起伏。（2）課文第4—9段寫戲前風波尤為精彩，標記出看戲前的三次起伏，并思考這樣行文的好處。戲前風波的三次起伏，寫出“我”在希望與失望中交替的煎熬與驚喜，生動表現(xiàn)了“我”盼望看戲的熱切心情，襯托下文沒看到盼望中的精彩社戲時的無趣、失望，為后面的敗興而歸埋下了伏筆。小結：詳略有致、波瀾起伏，是本文敘事的藝術。作者圍繞看社戲這一中心事件，有詳有略、跌宕起伏地處理了大量看似與該事件聯(lián)系并不緊密的材料。第2課時1.目標任務一：探究描寫藝術，把握人物形象。終于看到的“社戲”讓人掃興?！翱瓷鐟颉逼鋵嵵皇且粭l串聯(lián)起平橋村的山、水、人、情的線索。那么“我”在看戲前后及看戲時又有怎樣的表現(xiàn)呢？文中是怎樣描寫這些表現(xiàn)的？◎“我”盼望去看戲，卻因為沒有船而去不了，“我”因此著急又無奈。文中是怎樣描寫“我”的“急”的？細讀第5—8段，圈畫寫“我”心里“急”的句子，歸納、批注心理描寫方法。①“只有我急得要哭”是正面描寫，直接點出“急”的心情。②“戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”是側面描寫，“似乎”一詞表明這是“我”因迫切希望看戲而產(chǎn)生的想象，表現(xiàn)出“我”沮喪、著急的心情。③“這一天我不釣蝦，東西也少吃。”此處用“我”什么都不想做的行為來表達“急”的心情，儼然是一種小孩子脾氣，表現(xiàn)一種童真童趣。寫法歸納：運用正、側面描寫表現(xiàn)“我”著急的心理，寫出了“我”想去趙莊看戲的強烈愿望?！蛞驗榘耸宓拇貋砹?，加上伙伴們“寫包票”，“我”得以去看戲，心情自然變好了。文中是怎樣描寫“我”的“愉悅”的心情的？細讀第9—14段，圈畫描寫“愉悅”心情的句子，歸納、批注寫作特點。①“我們立刻一哄的出了門”中的“立刻”“一哄”表現(xiàn)了“我們”被允許去看社戲后急不可待而又歡快的心情。②“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！薄拜p松”“舒展”寫出了“我”如愿以償后的喜悅，與上文的沮喪形成鮮明對比?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”夸張地表明“我”的心情之好。③“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。”“清香”“撲面”“朦朧”分別從嗅覺、觸覺、視覺的角度描寫兩岸的景象和月色，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)的月夜美景圖。而這美好的景象正凸顯出“我”內(nèi)心的愉悅，這就是“以景語寫情語”的妙處。④“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模胡在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了?！睂⒃孪碌穆短鞈蚺_比作“仙境”，寫出了戲臺的朦朧之美，體現(xiàn)了“我”心情的愉悅。寫法歸納：動作描寫、修辭手法、感官描寫、環(huán)境描寫。◎“我”對社戲已然沒有未看到時的興奮，而是感到滿滿的“疲倦”。文中怎么寫我的“疲倦”的？細讀第19—21段，圈畫描寫“疲倦”心情的句子，歸納、批注寫作特點。①“我有些疲倦了”直接點出“疲倦”。②“只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低?！睂憽拔摇庇捎陂L久等不到想看的戲而產(chǎn)生疲倦之感。③“然而老旦終于出臺了”“那老旦當初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了”“只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱”。這幾句寫老旦出場表演時“我”心理的微妙變化，妙在虛詞，如“然而”“終于”“只是”“竟”“卻”“仍舊”等。這些虛詞不著一個“倦”字，卻間接寫出了戲劇的乏味和“我”的失望情緒，將“倦”態(tài)寫得妙趣橫生。寫法歸納：直接寫、間接寫、妙用虛詞?！颉拔摇笨床坏缴鐟颉凹钡靡蕖?，“興奮”地前往趙莊卻又不得不“疲倦”地回家，在這個過程中，樸實真摯的感情、和諧友好的民風已經(jīng)深深地烙印在“我”的記憶里。平橋村形形色色的人物里，作者著重刻畫了某些個體。其中你最喜歡的是誰？是哪些描述讓你喜歡上他（她）的？試用句型“我喜歡……的……，我從……中感受到了……”簡筆勾勒人物形象。例如：我喜歡（慈愛）的（外祖母），我從（“外祖母很氣惱，怪家里的人不早定”“外祖母也終于覺察了，并且說我應當不高興”）中感受到了（外祖母對“我”的疼愛和關心）?！臼纠弧课蚁矚g（寬厚）的八公公，我從（他借船給“我們”，并且不計較“我們”用了船上的鹽和柴）中感受到了（八公公的大方和寬厚）?！臼纠课蚁矚g（樸實熱情）的六一公公，我從（他對“我”認可豆好吃的感激；他沒有責備孩子們偷豆，只是覺得踩壞了很可惜；他送母親和“我”豆吃并夸獎“我”“將來一定要中狀元”）中感受到了（六一公公的寬厚和熱情好客）。◎從文中找出寫“雙喜”和“阿發(fā)”的句子，細細琢磨，模仿例子，深入分析文字背后的意味。①“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙?！睂憚幼鳎瑑扇伺浜夏?，利落能干。②“‘近臺沒有什么空了，我們遠遠的看罷?！l(fā)說?！睂懻Z言，阿發(fā)善于觀察，細心。③“阿發(fā)一面跳，一面說道，‘且慢，讓我來看一看罷?！谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！闭Z言、動作結合，體現(xiàn)了阿發(fā)做事干脆、周到，主張偷自家豆則體現(xiàn)了阿發(fā)的無私和憨厚。④“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧?！彪p喜的想法表現(xiàn)了他考慮周到、顧全大局、善于為他人著想的性格特點。⑤“‘是的。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！’雙喜說。”“是的”寫出了雙喜的誠實；“我們請客”是偷豆的理由；“我們當初還不要你的呢”寫出了雙喜的機靈；“你看，你把我的蝦嚇跑了！”是雙喜在機智地轉移話題?！蛄还且粋€怎樣的形象？六一公公是一個淳樸善良的鄉(xiāng)民形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是輕輕責備“不肯好好的摘，踏壞了不少”；聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，可見他不是吝嗇之人。后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情好客?！拔摇笨淞怂痪?，他“竟非常感激起來”，表現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，類似于今天夸某個孩子聰明，將來一定能考上好大學一樣，是友善的祝福。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但也有農(nóng)民的局限，他夸“我”的話表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。2.目標任務二：分析表達方式?！蜃髡咴跀⑹鍪录倪^程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。請同學們以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。第1段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描述語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂驗槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公不僅不指責孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明他這個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關于吃豆的議論，是全文的總結性議論，表達了“我”的內(nèi)心想法——“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點明主旨的作用。3.目標任務三：研究敘述視角，探查作品思想?！蚶斫鈨和暯?。兒童視角是“小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征”。找出文中表現(xiàn)出“兒童視角”的語句，試分析其中蘊含的童真童趣。【示例一】到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，表現(xiàn)了一個孩子悲傷、失落的情緒?！臼纠康诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意。“仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)?！臼纠课也缓人?，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲時的精神狀態(tài)，富有童趣?！臼纠摹磕呛酱?，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……這是半想象、半紀實的描寫。“大白魚背著一群孩子在浪花里躥”是童話里才有的情景，反映出“我”當時愉悅的心情，也表現(xiàn)了兒童極富浪漫色彩的想象力?！蜷喿x《社戲》選入教材時刪減的部分內(nèi)容，說一說作者在北京兩次看戲的感受如何。第一次看戲：戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時……用了心，才聽到他是說“有人，不行！”……原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。第二次看戲：身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點，忽而使我省悟到在這里不適于生存了。我同時便機械的擰轉身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路，自然擠而又擠，終于出了大門。作者在看戲的敘述中多次寫到“擠”。物如刑具那樣令人望而生畏，人與人之間的關系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛使得“我”幾乎失去了做人的生趣。擁擠中的孤獨、熱鬧中的凄涼，在兩次看京戲過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。這兩次看戲，透露出一種沉重的壓抑感?！驈摹渡鐟颉啡膩砜?，作者抑前揚后，甚至將敘述視角由成人轉換成兒童。課本選文與刪節(jié)內(nèi)容一共寫了“我”三次看戲的經(jīng)歷，這三場戲有何異同？三場戲都枯燥乏味，都沒看到什么，看戲的“我”三次都中途退場，但心情意緒、表達方式卻截然不同。兩次看京戲都窩窩囊囊心緒極壞，而看社戲卻是意趣盎然永生難忘；描述“我”在北京戲園中的感受時用雜文手法，語言尖刻帶有諷刺性；而在回憶看社戲時，使用的是浪漫主義的敘述方式和優(yōu)美的抒情散文式筆調(diào)，字里行間蕩漾著詩情畫意。◎探查作品思想。本文表達了作者怎樣的思想情感？《社戲》不僅僅是在寫一群天真無邪的少年駕著輕舟往趙莊看社戲的事件，還是一個在城市流浪多年、飽經(jīng)世事滄桑的成年人在描繪記憶中理想的農(nóng)村畫卷。“我”在平橋村這片理想“樂土”感受到的樸實真摯的友情、和諧質(zhì)樸的民風、溫