摩擦力教學(xué)案例

PAGEPAGE4摩擦力教學(xué)案例【教學(xué)思路】1.本節(jié)課利用日常生活中的具體事例來引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。讓學(xué)生通過積極的思考自主地獲取物理概念、形成物理規(guī)律。2.在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。3.通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。體現(xiàn)了新課程“從物理走向社會(huì)”的理念?！救S目標(biāo)】知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；2.能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；3.知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；4.知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；5.知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力大；6.會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。過程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；3.通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；4.通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和求知欲。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。3.在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。4.認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷2.靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在初中初步學(xué)習(xí)過摩擦力，但沒有深入分析。學(xué)生對(duì)摩擦力的方向沒有真正的理解，原因是對(duì)“相對(duì)”概念不夠明確。學(xué)生也還不能很好的結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來分析摩擦力的方向。因此教學(xué)中適宜結(jié)合生活實(shí)例和采用假設(shè)法來突破這個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：毛巾、毛刷、長(zhǎng)木板、玻璃杯、米（能裝滿杯子）、筷子、瓶子（外表面光滑無凸起）、洗潔精、力傳感器系統(tǒng)、均勻的塑料棒、PPT課件、多媒體、學(xué)生：長(zhǎng)方體木塊（每組3塊）、小車、彈簧測(cè)力計(jì)、教室中的物體【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)摩擦力教師問：同學(xué)們?cè)诔踔袑?duì)摩擦力已經(jīng)有了初步了解，能否舉出一些實(shí)際生活中的例子？學(xué)生思考后回答：搓手，用手那東西，走路，課本在桌面滑動(dòng)，行使的車輪與地面……教師問：剛才你們舉的例子中的摩擦力有沒有區(qū)別？學(xué)生思考，教師結(jié)合物體形態(tài)和狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，說明摩擦的種類：靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。教師：今天我們進(jìn)一步來研究這幾種摩擦力。二、靜摩擦力1.靜摩擦力的概念用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)他們思考。圖1實(shí)驗(yàn)1：教師表演“筷子提米”（圖1），演示從米倒進(jìn)杯子到提起的整個(gè)過程（讓學(xué)生看到把米壓實(shí)壓緊再插入筷子壓緊的步驟）。圖1實(shí)驗(yàn)2：教師請(qǐng)學(xué)生伸出一個(gè)手指來推桌子。教師問：為什么筷子能把米提起來？而我們沒有推動(dòng)桌子呢？學(xué)生思考后回答：因?yàn)榭曜雍兔字g、桌子和地面之間存在靜摩擦力。教師追問：這些靜摩擦力是物體處在什么情況下發(fā)生的？學(xué)生分析討論后得出米和桌子要運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生了靜摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：靜摩擦力是相互接觸的物體具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)所產(chǎn)生的相互作用。2.靜摩擦力的產(chǎn)生條件實(shí)驗(yàn)3：教師把杯子里的米弄得松散一些，再插入筷子去提，米提不起來。教師問：為什么現(xiàn)在提不起來？學(xué)生探討可以得出：米松散后與筷子之間的擠壓力（彈力）太小。所以要使筷子能提起米要把米壓緊些。教師追問：物體間的擠壓力足夠就一定能產(chǎn)生靜摩擦力嗎？學(xué)生之間有不同意見。教師提示：控制變量法（改變其中一種因素的情況，其它因素保持不變，逐個(gè)探究）。教師與學(xué)生探討：怎樣利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材改變這幾個(gè)因素？使用彈簧秤要注意什么？木塊應(yīng)該怎樣運(yùn)動(dòng)？數(shù)據(jù)怎樣記錄？啟發(fā)學(xué)生充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各個(gè)組選定一個(gè)可能因素作為主要探究方向。教師注意觀察，提醒學(xué)生操作規(guī)范、相互配合、多次實(shí)驗(yàn)、記好數(shù)據(jù)（表格如下，可引導(dǎo)學(xué)生自己制定表格）。壓力變化（木塊個(gè)數(shù)）一塊二塊三塊摩擦力（N）桌面毛巾面接觸面積0FFN圖7引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，畫出F-FN圖象，教師用計(jì)算機(jī)把學(xué)生的數(shù)據(jù)畫成圖象分析（圖0FFN圖7F滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力大小成正比F/FN=μ（圖象是過原點(diǎn)直線）F滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面性質(zhì)有關(guān)F/FN=μ’（不同接觸面上的圖線斜率不同）滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):滑動(dòng)摩擦力的大小：F=μFN教師補(bǔ)充:FN——正壓力（對(duì)物體表面垂直的作用力）μ——?jiǎng)幽Σ烈驍?shù)，無單位。(與相互接觸的兩個(gè)物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān))引導(dǎo)學(xué)生查看P62表中幾種不同材料間的動(dòng)摩擦因素。結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系？學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析后可得出：在相同條件下最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。四、滾動(dòng)摩擦教師問：生活中哪些地方有滾動(dòng)摩擦？為什么？學(xué)生舉例分析。明確：1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，叫滾動(dòng)摩擦。2、滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。學(xué)生用小車和木塊體驗(yàn)滾動(dòng)摩擦的大小，并與滑動(dòng)摩擦比較，明確在同樣的壓力和接觸面上，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。教師問：三種摩擦在大小上有什么樣的關(guān)系？學(xué)生比較總結(jié)。五、小結(jié)和思考學(xué)生自己總結(jié)摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向。圖8教師補(bǔ)充一些與摩擦力有關(guān)的知識(shí)。圖8六、課外探究在兩伸直的食指上水平地架一根均勻的橫棒（圖8）。起初兩手指分別架在棒的兩端。請(qǐng)緩慢移動(dòng)兩指，使兩手指的距離縮小，直到二指并攏。多做幾次，并仔細(xì)觀察，說出看到的現(xiàn)象，并解釋之?！窘虒W(xué)反思】：本著從生活走向物理的新課程理念，從日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。要注重“相對(duì)”概念的理解。明確靜摩擦力的作用效果是使物體保持相對(duì)靜止，滑動(dòng)摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。明確靜止的物體會(huì)受到滑動(dòng)摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)受到靜摩擦力。使用力傳感器系統(tǒng)演示時(shí)要注意操作方法，圖象可以有明顯的變化。但由于儀器較為敏感，形成的圖線會(huì)有一些小幅波動(dòng)，可以說明忽略次要因素后將圖象理想化，注重分析靜摩擦力的變化、最大靜摩擦力出現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)后摩擦力減小?！疤骄磕Σ亮Φ拇笮∨c什么因素有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些探究經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中注意動(dòng)手前的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生按照課本提示，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。但教師要注意掌控時(shí)間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生或給予提示或組織討論，以保證探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生明卻在研究多因素問題時(shí)必須注意“控制變量”的方法。而且要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)怕麻煩等思想障礙，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅。