新課標下初中道德與法治“議題式教學”模式探討

新課標下初中道德與法治“議題式教學”模式探討一、理論背景：議題式教學的內(nèi)涵與新課標要求議題式教學是以學生為主體，圍繞具有爭議性或啟發(fā)性的議題展開討論與探究的教學方式。它強調(diào)通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行。這種教學模式符合新課標中提出的“尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，改進教學方式”的要求，同時也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)導向的教育理念。在新課標中，道德與法治課程的目標是幫助學生形成正確的思想道德觀念和法治意識，培養(yǎng)其社會責任感和公民素養(yǎng)。議題式教學正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑，它通過設(shè)置與學生生活密切相關(guān)的議題，讓學生在探究中學習，在討論中成長。二、實踐意義：議題式教學在道德與法治課堂中的作用議題式教學在初中道德與法治課堂中的應用具有多重實踐意義：1.激發(fā)學習興趣通過設(shè)置與學生生活密切相關(guān)的議題，議題式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們更主動地參與到課堂討論中。例如，圍繞“校園欺凌”“網(wǎng)絡成癮”等學生普遍關(guān)心的話題展開討論，可以引發(fā)學生的共鳴，從而提高課堂參與度。2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)議題式教學通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠有效提升學生的批判性思維、合作能力和溝通能力。這些能力是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于他們的全面發(fā)展具有重要意義。3.促進知行合一議題式教學強調(diào)從實踐中學習，通過討論和探究，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活相結(jié)合，實現(xiàn)知行合一。例如，在學習“法律保護我們的人身權(quán)利”時，通過分析具體案例，學生能夠更深刻地理解法律的作用和意義。4.營造民主氛圍議題式教學鼓勵學生自由表達觀點，教師則扮演引導者和合作者的角色，這種開放民主的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作精神。三、實施策略：如何有效開展議題式教學1.精選議題內(nèi)容議題的選擇是議題式教學成功的關(guān)鍵。教師應結(jié)合學生的生活實際和認知水平，選擇具有爭議性、啟發(fā)性和教育意義的議題。例如，針對“網(wǎng)絡隱私權(quán)”這一議題，教師可以引導學生討論如何在享受網(wǎng)絡便利的同時保護自己的隱私。2.設(shè)計問題鏈條教師需要精心設(shè)計議題式教學的問題鏈條，引導學生逐步深入思考。問題應從簡單到復雜，從具體到抽象，幫助學生層層遞進地理解議題內(nèi)涵。3.組織合作學習議題式教學離不開小組合作學習。教師應鼓勵學生分組討論，通過合作探究解決問題。例如，在討論“校園欺凌”時，學生可以分組設(shè)計預防和應對校園欺凌的策略，并在全班分享。4.注重評價反饋教師應建立多元化的評價體系，關(guān)注學生在議題討論中的表現(xiàn)，包括參與度、觀點的深度和廣度等。通過及時反饋，幫助學生改進學習方法，提升學習效果。議題式教學是新課標背景下初中道德與法治課程的重要教學模式，它通過引導學生圍繞議題展開討論與探究，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進知行合一。為了有效開展議題式教學，教師需要精心選擇議題內(nèi)容，設(shè)計問題鏈條，組織合作學習，并注重評價反饋。通過這些策略的實施，議題式教學將為初中道德與法治課堂注入新的活力，助力學生全面發(fā)展。三、實踐策略：議題式教學在課堂中的具體應用1.選擇貼近學生生活的議題議題式教學的關(guān)鍵在于議題的選擇。教師應從學生的生活實際出發(fā)，選擇與學生認知水平、興趣點以及社會熱點相關(guān)的議題。例如，在討論“網(wǎng)絡隱私權(quán)”時，可以結(jié)合學生日常使用社交媒體的體驗，探討如何在享受網(wǎng)絡便利的同時保護個人隱私。這種貼近生活的議題更容易激發(fā)學生的參與熱情，同時也幫助他們將理論知識與實際生活聯(lián)系起來。2.設(shè)計問題鏈條，引導學生深入思考在議題式教學中，問題設(shè)計是推動學生思考的重要手段。教師需要設(shè)計一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生逐步深入議題的核心。例如，在討論“校園欺凌”這一議題時，教師可以提出“什么是校園欺凌？”的問題，引導學生理解其定義；接著提出“校園欺凌的危害有哪些？”讓學生認識到其嚴重性；提出“如何預防和應對校園欺凌？”的問題，鼓勵學生思考解決方案。這種問題鏈條的設(shè)計有助于學生形成完整的思維體系，提升分析問題和解決問題的能力。3.組織合作學習，促進互動交流議題式教學強調(diào)學生的主體地位，而合作學習是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。教師可以將學生分成小組，每個小組圍繞一個議題展開討論。在討論過程中，學生可以分享自己的觀點，傾聽他人的意見，并通過合作探究形成共識。這種合作學習不僅能夠提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，還能夠促進不同觀點之間的碰撞和交流，拓寬學生的思維視野。4.注重評價反饋，提升教學效果評價是議題式教學的重要組成部分。教師應建立多元化的評價體系，關(guān)注學生在議題討論中的表現(xiàn)，包括參與度、觀點的深度和廣度、合作能力等。通過及時反饋，教師可以幫助學生改進學習方法，提升學習效果。同時，教師也可以通過評價了解學生對議題的理解程度，從而調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。議題式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，為初中道德與法治課堂注入了新的活力。通過選擇貼近學生生活的議題、設(shè)計問題鏈條、組織合作學習以及注重評價反饋等策略，教師可以有效地引導學生圍繞議題展開討論與探究，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進知行合一。議題式教學的實施不僅有助于提升學生的綜合能力，也為教師的教學創(chuàng)新提供了新的思路和方向。五、實踐案例：議題式教學在初中道德與法治課堂中的應用案例1：以“校園欺凌”為主題的議題式教學背景：校園欺凌是近年來備受關(guān)注的社會問題，也是初中道德與法治課程中的重要議題。通過議題式教學，教師可以引導學生深入探討校園欺凌的成因、危害及應對措施。實施步驟：1.導入議題：教師播放一段關(guān)于校園欺凌的新聞報道，展示欺凌行為的圖片或視頻，引發(fā)學生對欺凌問題的關(guān)注。2.分組討論：將學生分成若干小組，圍繞“校園欺凌的定義”“欺凌行為的表現(xiàn)形式”“欺凌行為的危害”等問題展開討論。各小組需要記錄討論結(jié)果，并在全班分享。3.角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬欺凌者和被欺凌者的互動場景。通過角色互換，讓學生體會欺凌行為對雙方的影響。教學效果：通過這一議題式教學，學生不僅加深了對校園欺凌問題的理解，還學會了如何保護自己和他人的合法權(quán)益，提升了法治意識和道德素養(yǎng)。案例2：以“網(wǎng)絡隱私權(quán)”為主題的議題式教學背景：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡隱私權(quán)問題日益凸顯。初中生作為互聯(lián)網(wǎng)的活躍用戶，對隱私保護的認識和意識相對薄弱。實施步驟：1.情境創(chuàng)設(shè)：教師設(shè)計一個網(wǎng)絡隱私泄露的案例，如某學生的個人信息被不法分子利用，導致財產(chǎn)損失。通過情境模擬，引發(fā)學生對網(wǎng)絡隱私權(quán)的關(guān)注。2.問題引導：提出一系列問題，如“什么是網(wǎng)絡隱私權(quán)？”“隱私泄露可能帶來哪些后果？”“如何保護自己的網(wǎng)絡隱私？”引導學生深入思考。4.成果展示：各小組以海報、演講或情景劇的形式展示討論成果，并接受全班同學的提問和點評。教學效果：學生通過這一議題式教學，不僅增強了網(wǎng)絡隱私保護意識，還掌握了保護個人隱私的基本方法，提升了網(wǎng)絡安全素養(yǎng)。六、反思與展望：議題式教學的改進方向1.教師角色的轉(zhuǎn)變議題式教學要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆秃献髡?。教師需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠準確把握學生的認知水平和興趣點，設(shè)計貼近生活的議題，并靈活運用多種教學方法，如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組合作等。2.學生能力的培養(yǎng)議題式教學注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括法治意識、道德品質(zhì)、批判性思維和合作能力等。在教學過程中，教師應關(guān)注學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們表達不同觀點，通過合作探究形成共識。3.教學資源的開發(fā)議題式教學需要豐富的教學資源支持，包括案例、視頻、圖片等。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘社會熱點、學生生活實際中的典型事例，設(shè)計多樣化的教學素材，增強課堂的趣味性和實效性。4.教學評價的完善議題式教學強調(diào)多元化評價，除了傳統(tǒng)的紙筆測試，還應關(guān)注學生在討論、合作、反思等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面了解學生的學習效果，為教學改進提供依