部編初中語文“口語交際”教學(xué)實施策略初探-以教學(xué)《口語交際·討論》為例

部編初中語文“口語交際”教學(xué)實施策略初探——以教學(xué)《口語交際·討論》為例在初中語文教學(xué)中，“口語交際”是一個至關(guān)重要的模塊，它不僅承載著培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力的任務(wù)，更是學(xué)生適應(yīng)社會、提升綜合素質(zhì)的重要途徑?！犊谡Z交際·討論》作為其中的一個主題，更是以培養(yǎng)學(xué)生理性表達(dá)、合作交流為核心目標(biāo)。然而，如何讓這一教學(xué)主題真正落到實處，成為學(xué)生能力提升的抓手，是每位教師需要深入思考的問題。一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生在討論中能夠緊扣議題，做到言之有物、言之有理，同時學(xué)會傾聽他人的觀點并包容不同的意見。2.思維發(fā)展與提升：通過討論，學(xué)生能夠積極思考并理性表達(dá)自己的觀點，逐步培養(yǎng)批判性思維和邏輯表達(dá)能力。這些目標(biāo)不僅體現(xiàn)了《口語交際·討論》的學(xué)術(shù)價值，也呼應(yīng)了語文課程“立德樹人”的根本任務(wù)。二、設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣1.情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，例如模擬一場班級辯論賽，圍繞“手機(jī)是否應(yīng)該進(jìn)入校園”這一議題展開討論。這樣的情境能夠讓學(xué)生迅速融入角色，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。2.小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分組，每組圍繞一個議題進(jìn)行討論。教師可以設(shè)置“主持人”“記錄員”“發(fā)言人”等角色，讓學(xué)生在合作中學(xué)會分工與協(xié)作，同時鍛煉表達(dá)能力。3.角色扮演法讓學(xué)生模擬不同的社會角色，如新聞發(fā)言人、法庭辯論律師等，通過角色扮演增強(qiáng)學(xué)生的代入感，提升討論的深度與廣度。三、實施教學(xué)策略，注重過程評價1.明確討論規(guī)則在討論開始前，教師應(yīng)與學(xué)生共同制定討論規(guī)則，例如“緊扣議題”“尊重他人”“積極發(fā)言”等，確保討論有序進(jìn)行。2.適時引導(dǎo)與反饋在討論過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予引導(dǎo)和反饋。例如，當(dāng)學(xué)生觀點偏離主題時，教師可以巧妙地將其拉回；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)。3.過程性評價除了關(guān)注討論的結(jié)果，更要注重評價學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，如傾聽能力、表達(dá)能力、合作能力等。通過過程性評價，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識到自己的進(jìn)步與不足，從而不斷提升口語交際能力。四、教學(xué)案例分享以“手機(jī)是否應(yīng)該進(jìn)入校園”這一話題為例，教師可以設(shè)計如下教學(xué)流程：1.導(dǎo)入話題通過播放一段關(guān)于手機(jī)使用的短視頻，引出討論話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.分組討論將學(xué)生分為正反兩方，每組圍繞自己的觀點進(jìn)行討論，并推選一名代表發(fā)言。3.觀點陳述與交鋒各組代表陳述觀點，并進(jìn)行辯論。教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽對方的觀點，學(xué)會尊重不同的意見。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠鍛煉口語表達(dá)能力，還能在合作與思辨中培養(yǎng)理性思維和溝通能力。五、《口語交際·討論》的教學(xué)不僅是學(xué)生語言能力的提升，更是其思維品質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過明確