人教版中考復(fù)習：文言文閱讀專項講解練習

初中九年級文言文復(fù)刊

&學(xué)習目標&

1.能理解和把握文言文的基本內(nèi)容和作者的感情傾向。

2.考查文言文時，課外文言文考查的知識點大都來自課內(nèi)，主要考查學(xué)生能在新的語境中進行靈活

運用，正確閱讀，理解文意，實現(xiàn)文言文從課內(nèi)到課外的遷移。

&知識薈萃&

一、常見的考試題型有:

（1）選擇題

如：下列句中加點詞的意義和用法不相同的一項是（

A.①當余之叢師也②其徒轉(zhuǎn)相傳授，將往叢焉

B.①久而乃和②光謂斯人神清氣和

C.①乃歸葺小室②太守歸而賓客從也

I）.①所造詣人莫測也②夫大國，難測也

（2）解釋詞語題

如：解釋下列加點的詞語。

①主人日再食：

②同舍生皆被綺繡：

③聞安定胡諼講明道學(xué)：

④會福唐劉舞赴闕：

（3）翻譯句子題

如；用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

①以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

②夏不扇，冬不爐，夜不安枕者逾年。

（4）斷句題

如：用“/”給下面的文字斷句。（只斷一處）

勇多則弒其君力多則殺其長

（6）問答題

如：夏翁、尤翁各有哪些方面值得我們學(xué)習？請結(jié)合其言行分析。

二、通過近幾年中考試題看出，全國各省市考查文言文閱讀時，既有課內(nèi)文言文，也有課外文言文，

也有課內(nèi)外對比閱讀。具體內(nèi)容包括解釋實詞、一詞多義、虛詞，斷句、翻譯句子、理解文章內(nèi)容、綜合

分析內(nèi)容等。課外文言文考杳的內(nèi)容大都來自課內(nèi)。針對這種情況.我們可以從下面幾個角度進行有效的

復(fù)習：

A、立足教材，積累知識，歸納梳理

復(fù)習時要立足于教材，以課內(nèi)知識的掌握為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟記注釋并積累文中關(guān)鍵詞語，在此基礎(chǔ)

上系統(tǒng)地梳理歸納，積累文言知識，形成體系，主要包括以下幾方面：

（-）文言實詞

中考文言實詞考題中，要求解釋的實詞一般來自課內(nèi)文章的課下的注釋，因此應(yīng)熟記書下注釋并稅累

文中關(guān)鍵詞語。

1、一詞多義

如：間（1）中間?！端蜄|陽馬生序》“余則縊袍敝衣處其間?！?/p>

（2）參與?！恫軇フ搼?zhàn)》：“肉食者謀之，又何間焉？”

（3）隔開，隔絕?！短一ㄔ从洝贰八炫c外人間隔”。

2、古今詞義

如：“率妻子邑人來此絕境”句中“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現(xiàn)在僅指“妻子”?！敖^境”

古義是與世隔絕的地方，現(xiàn)在指沒有出路的困境。

3、通假字

如：“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。

4、詞類活用

（1）名詞作動詞

如：“卒中往往語，皆指目陳勝”（《陳涉世家》）“目”名詞作動詞，用眼睛看。

（2）名訶作狀語

如：”箕畚運于渤海之尾”（《愚公移山》）“箕畚”名詞作狀語，用箕畚。

（3）動詞作名詞

如：“雖乘奔御風不以疾也”（《三峽》）“奔”動詞作名詞，飛奔的馬。

（4）使動用法

如：“無案犢之勞形”（《陋室錦》）“勞”使動用法，使……勞累。

（5）意動用法

如：“漁人甚異之”（《桃花源記》）“異”意動用法，認為……奇怪。

（6）形容詞作名詞

如：“將軍身被堅執(zhí)銳”（《隆中對》）“堅”形容詞用作名詞，鐵甲。

（7）形容詞作動詞

如：“親賢臣，遠小人”《出師表》o“親”“遠”，形容詞用作動詞，親近、疏遠。

（二）文言虛詞

初中階段，應(yīng)該掌握的重點虛詞有：之、而、以、于、則、乎、雖、焉、因、其、然、且、為、者等。

我們要結(jié)合具體語境理解虛詞的意思。

1、而，主要作連詞用，可以表示以下關(guān)系，

（1）并列關(guān)系，一般不譯，有時可譯為“又”。

中峨冠而多髯者為東坡《核舟記》

（2）承接關(guān)系，可譯作“就”“接著”，或不譯。

扁鵲望桓侯而還走?！侗怡o見蔡桓公》

尉劍挺，廣起，奪而殺尉?！蛾惿媸兰摇?/p>

（3）轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“可是”“卻”。

而未始知西山之怪特?！妒嫉梦魃窖缬斡洝?/p>

欲信大義于天下，而智術(shù)淺短?！堵≈袑Α?/p>

（4）遞進關(guān)系，譯作“而且”“并且”或不譯。

飲少輒酹，而年又最高，故自號曰醉翁也。《醉翁亭記》

學(xué)而時習之，不亦說乎？《論語》

（5）修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”，或不譯。

河曲智叟笑而止之白?！队薰粕健?/p>

施施而行，漫漫而游?！妒嫉梦魃窖缬斡洝?/p>

2、之

（1）作代詞，可以指代人，指代事、物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”“它（它們）”

例如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺?！恫軇フ搼?zhàn)》

陳勝佐之，并殺兩尉?！蛾惿媸兰摇?/p>

肉食者謀之?！恫軇フ搼?zhàn)》

有時也作第一人稱，譯為“我”。

例如：太尉茍以為可教而辱教之，又幸矣！《上樞密韓太尉書》

（2）作助詞。有四種情況：

?結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯。

例如：予嘗求古仁人之心?！对狸枠怯洝?/p>

小大之獄，雖不能察，必以情?！恫軇フ搼?zhàn)》

?結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不詳。

例如：醫(yī)之好治不病以為功?！侗怡o見蔡桓公》

予獨愛蓮之出淤泥而不染?！稅凵徴f》

?音節(jié)助詞。用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不翻譯。

例如：公將鼓之?！恫軇フ搼?zhàn)》

久之，日似瞑，意暇甚?！独恰?/p>

悵恨久之?！蛾惿媸兰摇?/p>

?結(jié)構(gòu)助詞，是賓語前置的標志。

例如：何陋之有？《陋室銘》

宋何罪之有？《公輸》

?結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標志。

例如：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君?！对狸枠怯洝罚?/p>

(3)作動詞?？勺g為“到”、“往”。

例如：吾欲之南海，何如？《為學(xué)》

輟耕之壟上?！蛾惿媸兰摇?/p>

3、其

(1)用作代詞，根據(jù)具體語境進行翻譯。

(2)用作副詞。放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合,

可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。

例如：其如土石何？《愚公移山》

其直無馬邪？其直不知馬也！《馬說》

(前面一個翻譯成“難道”，后面一個翻譯成“恐怕”?！?/p>

安陵君其許寡人！《唐雎不辱使命》

4、以

⑴介詞

①介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因為”“由于"。

例如：不以物喜，不以己悲?！对狸枠怯洝?/p>

扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵?！蛾惿媸兰摇?/p>

②介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照""依靠”等。

例如：策之不以其道，食之不能盡其材?！恶R說》

以殘年余力，曾不能毀山之一毛?！队薰粕健?/p>

域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。《得道多助，失道寡助》

③表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。

例如：居俱，投以竹?！独恰?/p>

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。《出師表》

以人之逸，待人之勞?！秿{江寺飛泉亭記》

(2)連詞

①表示目的，相當于現(xiàn)代漢語里的“來”。

例如：意將隧入以攻其后也?！独恰?/p>

以光先帝遺德?！冻鰩煴怼?/p>

屈予作文以記之?！对狸枠怯洝?/p>

故為之文以志?！妒嫉梦魃窖缬斡洝?/p>

②表示結(jié)果，可譯作“以致”“因而”。

例如：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！冻鰩煴怼?/p>

以傷先帝之明?！冻鰩煴怼?/p>

5、于，介詞“于”的主要用法有:

(1)表示動作發(fā)生的處所、時間，譯作“在”“從”。

例如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺?！恫軇フ搼?zhàn)》

子墨子聞之，起于魯?！豆敗?/p>

(2)表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到''等。

例如：操蛇之神聞之，懼其不己也，告之于帝?！队薰粕健?/p>

貧者語與富君F1?！稙閷W(xué)》

每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。《出師表》

故天將降大任于是人也?！渡趹n患，死于安樂》

(3)用在形容詞之后，表示比較，一般可譯作“比”。

例如：使人之所惡莫甚于死者。《魚我所欲也》

(4)表原因，可譯為“由于”“因為”。

例如：然后知生于憂患死于安樂也?！渡趹n患，死于安樂》.

6、焉

(1)作代詞，相當于“之”。

例如：忽啼求之。父異焉?！秱儆馈?/p>

(2)疑問代詞，可譯為“哪里”。

例如：且焉置土石？《愚公移山》

(3)語氣助詞

①用在句尾，表直陳的語氣，相當于“了”，也可不譯。

②用在句尾，表疑問語氣，相當于“呢”。

例如：肉食者謀之，又何間焉？《曹劌論戰(zhàn)》

7、者

“者”一般作助詞，有下列幾種用法:

(1)附在動詞、形容詞、數(shù)詞、時間詞后組成名詞性結(jié)構(gòu)，相當于“……的””……的人

的事物”“……的情況”"……的原因”等，或不譯。

例如：遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤。《愚公移山》

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞?！冻鰩煴怼罚?/p>

為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。《為學(xué)》

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！短砌虏蝗枋姑?/p>

(2)用在主語之后表示停頓，一般不譯，其作用或引出判斷(謂語部分一般用“也”字結(jié)尾)，或

引出原因(有時可譯為“的原因”)，或引出說明。

例如：北山愚公者，年且九十。《愚公移山》

諸葛孔明者，臥龍也?！堵≈袑Α?/p>

8、然

(1)指示代詞：如此，這樣。

例如：父利其然也?！秱儆馈?/p>

然后知是山之特立?！妒嫉梦魃窖缬斡洝?/p>

(2)對，正確。

(3)連詞，表轉(zhuǎn)折，相當于“可是”，“但是”，“然而”等。

例如：然足下卜之鬼乎！《陳涉世家》

然往來視之，覺無異能者。《黔之驢》

(4)助詞，用在形容詞，副詞后，表示狀態(tài)，可譯為“……的樣子”。

例如：臨川之城東，有地隱然而高?！赌赜洝?/p>

望之蔚然而深秀者?！蹲砦掏び洝?/p>

9、則

(1)連詞

①表示承接關(guān)系，可譯為“就”。

②表示假設(shè)美系，可譯為“如果”，“那么”。

③表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“卻

（2）表示判斷，可譯為“就是”。

例如：此則岳陽樓之大觀也?！对狸枠怯洝?/p>

B、掌握答題規(guī)律，提高解題能力

1、解釋文言實訶和虛訶

對于文言虛詞的解釋主要以識記為主，牢記教材中常見文言虛詞的用法和例句，做課外文言文試題E寸,

與課內(nèi)使用虛詞的語句進行對比，如果句式相同、使用語境類似，應(yīng)該和課內(nèi)句子中虛詞用法相同，最后

再結(jié)合句子意思進行驗證。

2、文言句子的翻譯

文言句子的原則是：信（準確、忠實于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達（表意明詢、

語言,通暢）、雅（簡明、優(yōu)美、有文采）。在掌握文言實詞、虛詞的基礎(chǔ)上，文言文翻譯口J以來取“留”、

“換”、“補”、“刪”、“調(diào)”等方法，把握“直譯為主，意譯為輔”，“字不離詞，詞不離句，句

不離段，段不離篇”的原則，準確把握詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意義。

3、斷句（節(jié)奏劃分）

（1）主謂之間一般要停頓。如“先帝/不以臣卑鄙”。

（2）句首發(fā)語詞（“至于”“夫”“若夫”“蓋”“且”等）后要停頓。

（3）句首的關(guān)聯(lián)詞語、承前的指示代詞（“若而”“然則”“故”“是故”等）后要停頓。

（4）句首狀語后要停頓。

（5）古代是兩個單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。如，“齊地/方千里”“今/

天下三分”。

（6）表轉(zhuǎn)折意思的句子中，按照“'而'前'則'前"的原則劃分朗讀節(jié)奏。如“人不知/而不慍"o

（7）有省略成分或倒裝的地方要停頓。如“一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭”。

（8）“也”“乎”等語氣助詞后要停頓。

（9）古人的姓、名、封號、溢號、源稱、自稱、別稱、尊稱、官名等的后面要停頓。

4、綜合分析題。

綜合分析題包括理解人物形象、理解人物情感、把握觀點、感悟評價題等。一般來說，作者通過短小

的文言語段，記敘一件事，描寫一個人物，表達一個中心或一種哲理。所以我們首先理解全文的內(nèi)容，然

后根據(jù)問題借助文中的關(guān)鍵語句分析作者的情感、觀點、人物形象等，聯(lián)系類似文章的閱讀經(jīng)驗談?wù)勛约?/p>

的感悟、評價。

5、課內(nèi).外文言文對比閱讀題。

解答課內(nèi)外文言文對比閱讀題，除了認真理解文章意思，準確解擇詞語、翻譯句子外，應(yīng)該注意一下

幾點：

（1）巧用課內(nèi)，解讀課外。課外文言文考查的內(nèi)容都是課內(nèi)出現(xiàn)過的，所以，我們要善于將熟悉的

課內(nèi)文言文知識遷移到課外文言文中。

（2）分析關(guān)系，求同存異。文言文中的人物形象、故事典故、寓意哲理有許多共性的，對比閱讀時，

經(jīng)常出與課內(nèi)人物、哲理同類的文章，或者相反的文章。我們要認真分析題目要求和所比較的內(nèi)容，結(jié)合

課內(nèi)的人物形象、寓意哲理，聯(lián)系課外文章的作者、寫作背景，求同存異，寫出自己的答案。

&精講精練&

閱讀下面的文言文，完成1—4題。

潘生者，富陽人，幼喪父，獨與兩弟奉母居。大德間，江南大饑。道殛①者相望。白度

無所得食，H：”吾終無以給母，則母子俱死。等死，何若用吾強壯，少延母旦夕活乎？”

即以母屬兩弟，自傭回鶻人，乃告母曰：“兒當傭錢塘②數(shù)月，得錢米活家，母勿憂?！?/p>

既而，回鶻人轉(zhuǎn)賣潘牛干遼東.不數(shù)年，便還鄉(xiāng)土.牛道調(diào)?女子,丫森③尾行。問

則曰：“港人也，昔因饑，父母棄我，轉(zhuǎn)徙數(shù)家。今主家使我歸，君南人，得挾我同歸乎？”

生許之，于是口操瓢道乞。

渡淮，女上堂見父母，皆涕泣，起相抱持。引生相見，即具酒炙樂。飲酒半，執(zhí)盞跪曰：

“吾女幸完骨肉，歸見鄉(xiāng)里，免罹④霜露盜賊，君力也。且君去家久母不知在亡廬舍必墟莽

雖有兄弟亦恐不能自存活。吾家尚薄有園田：吾女，實君箕帚妾⑤也。君必無歸?！鄙鷦t毅

然謝日：“吾何敢以若女為利哉？.吾雖賤，不讀M，且義不敢??；況吾母固衰耄⑥，度尚

可活。萬一母死，兩弟倘或有一存，今遂不歸，是吾遽死吾母也，吾又何忍即安此土乎？”

遂告歸。

（選自朱國楨《涌幢小品》，有刪改）

【注】①瑾（jin）：餓死。②錢塘：地名，今杭州。③丫鬟：此處意為像丫燧那樣。

④罹（1（）：遭受。⑤箕帚妾：持簸箕掃帚的奴婢，此處作為妻的謙稱。⑥衰耄（mao）：

年老體衰。

1.下列句了中加點詞語意思相同的組是（）（3分）

A.自虐無所得食會天大雨，道不通，廖已失期

B.即以母屬兩弟神情與蘇、黃不服

C.即耳酒炙樂此人一一為必言所聞，皆嘆惋

D.生則毅然颯日秦王色撓，長跪而即之日

2.對義中畫波浪線的部分斷句恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.且君去/家久母不知在/亡廬舍必墟葬/雖有兄弟亦恐/不能自存活。

B.且君去家久/母不知在亡/廬舍必墟莽/雖有兄弟/亦恐不能自存活。

c.且君去?家久/母不知在/亡廬舍必墟/井雖有兄弟亦恐/不能自存活。

D.且君去/家久母不知/在士廬舍必墟莽/雖有兄弟/亦恐不能自存活。

3.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。（5分）

①兒當傭錢塘數(shù)月，得錢米活家，母勿憂。（3分）

②于是日操瓢道乞。（2分）

4.潘生是一個怎樣的人？請結(jié)合其言行分析。（4分）

&當堂練習&

閱讀文言文，完成小題。

超然臺記（有刪改）蘇軾

凡物皆有可.觀。茍有可觀，皆有可.樂，件必怪奇?zhèn)愓咭?

余自錢塘移守膠西，釋舟搟之安，而服車馬之勞；去雕墻之美，而蔽采椽之居；背湖山

之觀，而適桑麻之野。始至之日，歲比不登，盜賊滿野，獄訟充斥；而齋廚索然，日食杞菊。

人固疑余之不樂也。處之期年，而貌加豐，發(fā)之白者，日以反黑。予既樂其風俗之淳，而其

吏民亦安予之拙也。于是治其園圃，潔其庭宇，伐安丘、高密之木，以修補破敗，為茍全之

計。

而園之北，因城以為臺者舊矣，稍葺而新之。時相與登覽，放意肆志焉。南望馬耳、常

山，出沒隱見，若近若遠，庶幾有隱君子乎！而其東則廬山，秦人盧敖之所從遁也。西望穆

陵，隱然如城郭，師尚父、齊桓公之遺烈，猶有存者。北俯濰水，慨然太息，思淮陰之功，

而吊其不終。臺高,而安，深而明，夏;京而冬溫。雨雪之朝風月之夕予未嘗不在客未嘗不從。

擷園蔬，取池魚，釀秫酒，渝脫栗而食之，曰：“樂哉游乎！”

方是時，予弟子由，適在濟南，聞而賦之，且名其臺日“超然”，以見余之無所往1ft］不

樂者，蓋游于物之外也。

(1)解釋下列句子中的加點的詞。

①義雕墻之美

②處之期年

③道在濟南

④目名其臺曰"超然”

(2)用給下面句子斷句。(限斷三處)

雨雪之朝風月之夕予未嘗不在客未嘗不從。

(3)閱讀短文，仔細體會蘇軾的生活情趣。參考已有批注，解釋下面句子。

凡物皆有可觀。荀有可觀，皆有可樂,非必怪奇?zhèn)愓咭?

&課后作業(yè)&

閱讀下面的文言文，完成1—5題。

《孝經(jīng)》云：“夫孝，德之本也”

王敬臣，長洲人。十九為諸生?，受業(yè)與校。性至孝，父疽發(fā)背，親自吮舐。老得普眩

疾，則臥于榻下，夜不解衣，微聞響咳聲，即躍起問安。

孫抑，世居晉寧洪洞縣。關(guān)保之變，挈父母妻子避兵平陽之柏村。有亂兵至村剽掠，拔

白刃嚇抑母，求財不得，舉刃欲斫之。抑亟以身蔽母，請代受斫，母乃得釋。而抑父被虜去，

不知所之。或語之曰：“汝父被驅(qū)而東矣，然東軍得所掠民皆親之，汝慎無往就死也?！币?/p>

曰：“吾可畏死而棄吾父乎，？“遂往，出入死地，屢瀕危殆，卒得父以歸。

（原文有刪改）

【注釋】①校：鹿校，學(xué)者，王敬臣的老師。②疽沁：毒瘡。③瞽m占。眩:眼花

頭暈，迷糊。④挈：帶領(lǐng)。⑤斫zhu6：砍。⑥亟"：急忙。

（1）對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是（)

A.抑亟以身蔽母蔽：遮蔽，遮擋

B.不知所？之：去、往

C.或語之日或：有人

D.汝慎無往就死也就：完成

（2）下列句子中,“其”的意義和用法與例句相同的一項是（)

例句：而其父被推去

A.其馬將胡唆馬而歸（《塞翁失馬》）

B.其如土石何（《愚公移山》）

C.其一犬坐于前（《狼》）

D.其真不知馬也（《馬說》）

（3）下列句子，與“夫孝,德之本也”句式相同的一項是（)

A.必以分人（《曹劌論戰(zhàn)》）

B.環(huán)滁皆山也（《醉翁亭記》）

C.賢能為之用（《隆中對》）

D.其兩膝相比者（《核舟記》）

（4）對選文內(nèi)容的理解和分析，下列表述不正確的一項是（)

A.王敬臣的父親背部K瘡，他親自為父親吸舔膿瘡；為了照顧年老生病的父親，他整

夜不脫衣服在父親床邊服侍。

B.亂兵劫持了孫抑的母親，求財不得就要用刀砍人，孫抑急忙挺身而出保護母親，使

母親免受傷害。

C.孫抑的父，滎被亂兵劫走，孫抑多次冒著生命危險去救父親，最終沒有成功。

D.無論是王敬臣悉心照料病中的父親，還是孫抑挺身而出保護身處險境的母親，都體

現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德中最根本的孝道。

（5）將卜面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①微聞響咳聲，即躍起問安。

②抑臼：“吾可艮死而棄吾父乎？

2.閱讀選文，完成下列各邈。

【甲】

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙游于泰山

之陰，卒逢暴雨，止于巖下；心悲，乃援琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，

鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆F1：“善哉，善哉，子之聽夫志，想象猶吾心也。吾于何

逃聲哉？”

【乙】

凡音①，生于人心者也。樂②者，通于倫理者也。樂者音之所由生.也其本在人心之惑于

物也。是故知聲③而不知音者，禽獸是也。知音而不知樂者，眾庶是也。唯君子能知樂，是

故審④聲以知音，審音以知樂，審樂以知政，而治道備矣。是故不知聲者，不可與言音。

不知音者，不可與言樂。知樂，則兒于禮矣。禮樂皆得，謂之有德。是故樂之隆，非極音

也。食饗之禮⑤，非致⑥味也。是故先王之制禮樂也，非以極口腹耳目之欲也，將以教民知

好惡，而返人道之正也。（選自《禮記》，有刪改）

【注釋】①音：歌曲。②樂：這里是音樂和舞蹈（有事還包拈?肉歌）相結(jié)合的總稱。③

聲：這里指聲音。④審：仔細觀察。⑤食饗（xidng）之禮：指食禮和饗禮，用于祖宗祭祀

或招待賓客。⑥致：極。

（1）下而句子中加點詞意思和用法相同的一組是

A.知音畫不知樂者溪深內(nèi)魚肥（《醉翁亭記》）

B.唯君子熊知樂雖有千里之熊（《馬說》）

C.而治道徐矣右尚容臭（《送東陽馬生序》）

D.是故先王石制禮樂也客?美我者（《鄒忌諷秦王納諫》）

（2）請用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。

①是故不知聲者，不可與言音。

②禮樂皆得，謂之有德。

（3）請用給下面的句子斷句。（斷兩處）

樂者音之所由生也其本在人心之惑于物也

（4）【甲】文中伯牙和子期共同的興趣是什么？請用自匕的語言概括。

【乙】文告訴我們制定禮樂最終要達到的目的是什么？請用【乙】文中的原句回答。

參考答案

【精講精練答案】

1.A（本題考查點事一詞多義。A選項中“度”解釋成“估計”，B句意是“就把

母親托付給兩個弟弟”，屬：囑咐；“神情與蘇、黃不相類似”，屬：類。C選項

前面的句意是“備好酒飯一起歡樂”，具：準備：“漁人把自己知道的事一一詳盡

地告訴了他們”，具：詳細地。D選項句意：“潘生則毅然拒絕說"，謝：拒絕；

“秦王變了臉色，長跪著向唐雎道歉”，謝：道歉。

2.B（本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，

句領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分

句子直奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu).根據(jù)句意來劃分：句意:

況且您離開家這么長時間，不知道母親是否還活著，房屋也一定廢棄了，即使有兄

弟，也一定不能存活了.

3.①我會到錢塘去做幾個月的雇工，賺錢買米使家人活下去，請母親不要擔憂。

②從此，（他和女子）每天拿著瓢沿路乞討。

（本題主要考查點是對句子翻譯，翻譯的要求是做到“信、達、雅”.，翻譯的方法

是增、別、調(diào)、換”，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特

殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序硫通，如遇省略句翻譯時就要把省略的

成分補充完整。

①重點詞有：生：使.活下去

句意：我會到錢塘去做幾個月的雇工，賺錢買米使家人活下去，請母親不要擔憂.

②重點詞有：日：每天

句意：從此，（他和女子）每天拿著漂沿路乞討。）

4.潘生是一個有擔當,、深明大義而又孝順的人?？蓮囊韵聨追矫婵闯觯号松诩?/p>

人因食物缺乏而臨死亡威脅時，主動外出賺錢養(yǎng)活家人：窮困潦倒的潘生幫助女子

與遠在南方的家人團聚，又不圖回報；潘生毅然放棄做家境較好人家女婿的機會，

執(zhí)意回家侍奉母親，照顧弟弟。

（此題考杳的昂對人物形象的護，據(jù)。解答此隘需要先疏通文意，了解內(nèi)容，概括人

物性）

【當堂練習答案】

（1）去除：滿一年；恰好：命名

（2）雨雪之朝/風月之夕/予未嘗不在/客未嘗不從。

（3）任何事物都有可觀賞的地方。如有可觀賞的地方，那么都可使人有快樂，不

必一定要是怪異、新奇、雄偉、瑰麗的景觀。反映了作者知足常樂、超然達觀的人

生態(tài)度，也隱含了少:，午內(nèi)心苦悶、失意之情。（或者這篇文章說明超然于物外，就

可以無往而不樂。即乃一切事物都置之度外，無所希袤，無所追求，與世無爭，隨

遇而安，就不會有什么煩惱，能成為知足者常樂的人?；蛘邚恼嬲撌龀挥谖锿?/p>

的快樂。一切物品都有可以滿足人們欲望的作用，從寫法特點上看，是一起便說“超

然”，提出“樂”字為主線。）

【解析】（1）本題考查理解文言實詞含義的能力。理解詞語的含義時要注意文言

詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語境來

準確辨析即可。

（2）句子的停頓要堅持兩個原則：A結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個詞或一個短語斷開,

要保持詞和短語的完整性。B意義原則：即根據(jù)語意停頓，不要改變原句的意思.還

要堅持五個規(guī)律即①主謂之間要停頓。②動賓（動補）之間要停頓。③修飾語和中

心祠之間要停頓。④發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞之間要停頓。⑤古今異義詞之間要停頓。故：

雨雪之朝/風月之夕/予未嘗不在/客未嘗不從。

（3）本題考查句子做批注的能力。閱讀短文，仔細體會蘇軾的生活情趣。參考已

有批注，如：任何事物都有可觀賞的地方。如有可觀賞的地方，那么都可使人有快

樂，不必一定要是怪異、新奇、雄偉、瑰麗的景觀。反映了作者知足常樂、超然達

觀的人生態(tài)度，也隱含了少許內(nèi)心苦悶、失意之情。

【課后作業(yè)答案】

第一篇

（1）D

（2）A

（3）B

（4）C

（5）①只要稍微聽到咳嗽聲就立刻爬起來悉心服待自己的父親。②孫抑說：“我

難道因為害怕死而舍棄我的父親嗎？”

【解析】（1）本題主要考查點是文言實詞的理解。為解答此類題目，一定要先翻

譯句子，知道句意然言再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊

情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞