新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)職業(yè)本科教育發(fā)展分析

新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)職業(yè)本科教育發(fā)展分析摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是一種以科技創(chuàng)新為核心、以數(shù)字技術(shù)為支撐的新型生產(chǎn)力。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，職業(yè)本科教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間存在雙向驅(qū)動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系：新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)職業(yè)本科教育的系統(tǒng)性變革；職業(yè)本科教育推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速發(fā)展的背景下,我國(guó)職業(yè)本科教育在助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的過程中面臨職教觀念陳舊、制度框架不完善、產(chǎn)教融合不深、對(duì)外開放落后等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。對(duì)此，職業(yè)本科教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)當(dāng)采取以下對(duì)策：強(qiáng)化政策引導(dǎo)，提升職業(yè)本科教育的社會(huì)認(rèn)同；加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善職業(yè)本科教育的制度體系；適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化職業(yè)本科教育的產(chǎn)教融合；加強(qiáng)國(guó)際交流合作，擴(kuò)大職業(yè)本科教育的對(duì)外開放。關(guān)鍵詞：職業(yè)本科教育;新質(zhì)生產(chǎn)力;理論邏輯;現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn);實(shí)踐路徑為順應(yīng)全球政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，世界各國(guó)正大力推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一重要概念，并在哈爾濱市主持召開新時(shí)代推動(dòng)?xùn)|北全面振興座談會(huì)時(shí)指出“積極培育新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能”。2024年3月，國(guó)務(wù)院總理李強(qiáng)在第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上所做的《政府工作報(bào)告》將“大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”列為首要任務(wù)。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，不僅豐富和拓展了馬克思主義生產(chǎn)力理論的內(nèi)涵，也是我國(guó)培育現(xiàn)代化新動(dòng)能和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。從教育學(xué)視角來看，教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展密不可分。形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新和教育發(fā)展，教育是新質(zhì)生產(chǎn)力形成的關(guān)鍵要素和積極變量。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，職業(yè)本科教育是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的重要基石，對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。然而，目前關(guān)于職業(yè)本科教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間耦合作用的學(xué)術(shù)探討尚顯不足。因此，本文在闡明新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn)基礎(chǔ)上，深入剖析了職業(yè)本科教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，探究職業(yè)本科教育助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并針對(duì)性地提出職業(yè)本科教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐路徑。一、新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn)（一）新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代內(nèi)涵生產(chǎn)力是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，是一切社會(huì)變化與政治變革的核心要素。馬克思將生產(chǎn)力定義為“生產(chǎn)能力及其要素的發(fā)展”，即生產(chǎn)產(chǎn)品的能力以及生產(chǎn)要素持續(xù)進(jìn)化的能力。生產(chǎn)力是一個(gè)綜合性系統(tǒng)，一般由勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)基本要素組成。2024年1月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)?！弊鳛橐粋€(gè)具有動(dòng)態(tài)性、時(shí)代性和戰(zhàn)略性的新概念，新質(zhì)生產(chǎn)力是新時(shí)代先進(jìn)生產(chǎn)力的具體表現(xiàn)形式，彰顯了黨和國(guó)家對(duì)于科技創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的堅(jiān)定信念。深入理解和把握新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)于我國(guó)加快構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的目標(biāo)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”即新質(zhì)態(tài)的生產(chǎn)力，是指在科技創(chuàng)新資源的轉(zhuǎn)化、整合下，由戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)所催生的具有高效能、高質(zhì)量地利用自然、改造自然的能力。新質(zhì)生產(chǎn)力的落腳點(diǎn)在于“生產(chǎn)力”，“新質(zhì)”是指新型的、先進(jìn)的生產(chǎn)力形態(tài)，代表了生產(chǎn)力在發(fā)展演變過程中一次質(zhì)的飛躍。新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代內(nèi)涵可以從以下幾方面來理解：第一，新質(zhì)生產(chǎn)力是新時(shí)代生產(chǎn)力概念發(fā)展的必然產(chǎn)物。社會(huì)形態(tài)的變遷是生產(chǎn)力從舊質(zhì)態(tài)向新質(zhì)態(tài)、從低等級(jí)向高等級(jí)逐漸演化升級(jí)的結(jié)果。生產(chǎn)力的本質(zhì)是人類在自然界和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)的改造與創(chuàng)造能力，這一能力不僅受人類所處的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和自然環(huán)境條件的影響，而且與原有的生產(chǎn)力發(fā)展水平密切相關(guān)。當(dāng)今世界正處于“百年未有之大變局”，能源危機(jī)和氣候變化都對(duì)人類的生存與發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。與此同時(shí)，人工智能、大數(shù)據(jù)、量子技術(shù)等新興科技正迅猛發(fā)展，成為推動(dòng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的強(qiáng)大力量。在此背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)運(yùn)而生，代表了生產(chǎn)力的躍遷和質(zhì)變，是中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的一項(xiàng)重大理論創(chuàng)新。第二，新質(zhì)生產(chǎn)力是新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。高質(zhì)量發(fā)展不是單純地追求經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，而是涉及優(yōu)化要素配置、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)能、升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新發(fā)展模式，需要竭力推進(jìn)動(dòng)力、質(zhì)量和效率的全面變革，提升全要素生產(chǎn)率，形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展方式。新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新，特別是新一代信息技術(shù)和高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)憑借顛覆性技術(shù)創(chuàng)新與高效資源配置，有力地推動(dòng)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，從而催生出新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。第三，新質(zhì)生產(chǎn)力是新時(shí)代我國(guó)增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略基石?？v觀世界強(qiáng)國(guó)發(fā)展和崛起的經(jīng)驗(yàn)，新技術(shù)的創(chuàng)生及其產(chǎn)業(yè)化過程對(duì)于國(guó)家發(fā)展的支撐作用至關(guān)重要。發(fā)達(dá)國(guó)家之所以能夠在全球競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，主要?dú)w功于其在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域取得的創(chuàng)新成就。當(dāng)前的科技革命以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和綠色化為顯著特征，許多重要的科技創(chuàng)新成果迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，不斷驅(qū)動(dòng)世界范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)變革。我國(guó)必須牢牢把握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，努力在新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域取得重大突破，從而實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。（二）新質(zhì)生產(chǎn)力的價(jià)值意蘊(yùn)從本質(zhì)上講，新質(zhì)生產(chǎn)力代表了社會(huì)生產(chǎn)過程中具有變革性、創(chuàng)新性的生產(chǎn)力新形態(tài)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)，不僅為我國(guó)在新領(lǐng)域重塑產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)提供了戰(zhàn)略機(jī)遇，也為我國(guó)在未來產(chǎn)業(yè)前瞻布局、在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域搶占先機(jī)、在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)趕超提供了有力支撐。與舊質(zhì)生產(chǎn)力不同，新質(zhì)生產(chǎn)力的“新”在于整合科技創(chuàng)新資源，大力發(fā)展新能源、新材料、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并積極培育未來產(chǎn)業(yè)。新質(zhì)生產(chǎn)力的“質(zhì)”在于改變依賴資源能耗發(fā)展生產(chǎn)力的傳統(tǒng)方式，轉(zhuǎn)向依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展模式。通過科技創(chuàng)新的方式助力戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力將會(huì)釋放出更大的發(fā)展?jié)摿蛢r(jià)值功用，也將更具科技含量和經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有重要的社會(huì)價(jià)值，這不僅關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)活力和未來增長(zhǎng)潛力，而且對(duì)于我國(guó)提升全球競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)對(duì)國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步具有重要的戰(zhàn)略意義。具體而言：在技術(shù)創(chuàng)新方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于科技創(chuàng)新，代表著科技進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)力的重塑和提升。通過科技創(chuàng)新，新質(zhì)生產(chǎn)力改變傳統(tǒng)生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式，形成更高效、更智能、更綠色的生產(chǎn)力形態(tài)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)破解經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的困境具有重要的戰(zhàn)略價(jià)值，可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，催生新興產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)模與質(zhì)量的雙重提升，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展注入新的活力。在社會(huì)進(jìn)步方面，新質(zhì)生產(chǎn)力不僅能夠創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，還能夠促進(jìn)社會(huì)生活方式和思維方式的深刻變革，有助于提升社會(huì)治理水平，增進(jìn)人民福祉，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)公平正義。在生態(tài)文明方面，新質(zhì)生產(chǎn)力注重人與自然的和諧共生，強(qiáng)調(diào)綠色、低碳、循環(huán)、可持續(xù)的發(fā)展模式，對(duì)緩解資源環(huán)境壓力、應(yīng)對(duì)全球氣候變化、實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)方面，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)于提升國(guó)家在全球產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈中的地位以及保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全具有戰(zhàn)略價(jià)值。概言之，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)社會(huì)發(fā)展具有全方位、深層次的推動(dòng)作用，展現(xiàn)了中國(guó)在生產(chǎn)力理論創(chuàng)新方面的突出貢獻(xiàn)，并為全人類生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)獨(dú)到的中國(guó)智慧。二、職業(yè)本科教育與新質(zhì)生產(chǎn)力雙向驅(qū)動(dòng)的內(nèi)在邏輯（一）新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)職業(yè)本科教育系統(tǒng)性變革縱觀人類發(fā)展歷史，每一次工業(yè)革命都源于生產(chǎn)力的巨大變革。這些變革不僅加速了勞動(dòng)力市場(chǎng)的專業(yè)分工，還促進(jìn)了教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及治理體系的革新。第一次工業(yè)革命掀起了機(jī)械化大規(guī)模生產(chǎn)的時(shí)代浪潮，逐漸淘汰了傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)方式，對(duì)生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及勞動(dòng)分工產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教育觀念也隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)的學(xué)徒制教育逐漸讓位于“實(shí)用主義”教育理念。第二次工業(yè)革命徹底改變了交通與通信領(lǐng)域，加快了學(xué)校教育的制度化進(jìn)程。第三次工業(yè)革命成功引領(lǐng)人類社會(huì)跨越到電子信息時(shí)代，有力推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，同時(shí)催生出軟件開發(fā)、航空航天等新興產(chǎn)業(yè)。由此，高等教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)走向深度融合，為職業(yè)教育的產(chǎn)教融合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前，第四次工業(yè)革命的浪潮正加速發(fā)展，其影響范圍之廣、程度之深，超過以往任何一個(gè)時(shí)期。在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的推動(dòng)下，新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心、數(shù)字技術(shù)為支撐，勢(shì)必對(duì)職業(yè)教育尤其是職業(yè)本科教育產(chǎn)生全面而深遠(yuǎn)的影響。第一，新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)職業(yè)本科教育理念的革新。數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展促使職業(yè)本科教育從傳統(tǒng)的以職業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)為導(dǎo)向，逐漸轉(zhuǎn)向致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)、熟練駕馭新質(zhì)生產(chǎn)資料、具備現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜技術(shù)處置能力和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力的高層次技術(shù)技能人才。第二，新質(zhì)生產(chǎn)力促使職業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的更迭。職業(yè)本科教育不再局限于傳統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，而是朝著更為綜合化、前瞻化和創(chuàng)新化的方向轉(zhuǎn)變。新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)使得職業(yè)本科教育的目標(biāo)定位從單一技能向多元能力轉(zhuǎn)變，不僅重視提升學(xué)生的專業(yè)技能，更重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力。第三，新質(zhì)生產(chǎn)力促使職業(yè)本科教育內(nèi)容的變革。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，促使職業(yè)本科教育加強(qiáng)與新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的對(duì)接，不斷增設(shè)和更新相關(guān)課程體系，確保學(xué)生掌握前沿技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用技能。第四，新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)本科教育方式的變革。借助先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，職業(yè)本科教育改變傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，采取靈活多樣的教育方式如個(gè)性化學(xué)習(xí)、虛擬仿真訓(xùn)練、混合式教學(xué)等，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問題解決能力，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。第五，新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)職業(yè)本科教育治理體系的變革。在數(shù)字化發(fā)展理念的指引下，職業(yè)本科教育治理體系不斷加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，增強(qiáng)其靈活性與適應(yīng)性，促進(jìn)多元主體參與，提升治理效能與透明度，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。（二）職業(yè)本科教育推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，不僅是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的重要途徑，也是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要手段。職業(yè)本科教育致力于引導(dǎo)學(xué)生解決行業(yè)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)一線中復(fù)雜、綜合且富有創(chuàng)新性的技術(shù)難題，同時(shí)注重學(xué)生理論知識(shí)體系的構(gòu)建、實(shí)踐技能的錘煉以及創(chuàng)新能力的培育，力求培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、卓越實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。自2019年職業(yè)本科教育正式進(jìn)入實(shí)施階段以來，我國(guó)職業(yè)本科教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大。新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展依賴勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的系統(tǒng)性升級(jí)，而科技創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)力三大要素升級(jí)的核心動(dòng)力?？萍紕?chuàng)新的核心力量在于人的創(chuàng)造力和行動(dòng)力。作為職業(yè)教育類型的重要分支，職業(yè)本科教育的主要任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)輸送高層次技術(shù)技能人才。新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展在很大程度上取決于勞動(dòng)力再生產(chǎn)、科技創(chuàng)新以及發(fā)展理念更新，職業(yè)本科教育在這一過程中扮演不可或缺的重要角色。首先，職業(yè)本科教育促進(jìn)勞動(dòng)再生產(chǎn)，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。在生產(chǎn)力的三大構(gòu)成要素中，勞動(dòng)者即從事生產(chǎn)勞動(dòng)的個(gè)體，是生產(chǎn)力中最活躍的關(guān)鍵要素。通過系統(tǒng)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際技能培訓(xùn)，原本只能執(zhí)行簡(jiǎn)單工作任務(wù)的勞動(dòng)力可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆滹@著發(fā)展?jié)撃芎蛯I(yè)優(yōu)勢(shì)的高級(jí)勞動(dòng)力。通過培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)本科教育推動(dòng)生產(chǎn)效率和發(fā)展質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍，為新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。其次，職業(yè)本科教育促進(jìn)科技創(chuàng)新，塑造新質(zhì)生產(chǎn)力。職業(yè)本科教育作為科學(xué)知識(shí)傳承與再造的重要載體，能夠助力科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，提升生產(chǎn)力的整體發(fā)展水平?？萍紕?chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，職業(yè)本科教育在培養(yǎng)具備高端技術(shù)技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用，能夠?yàn)閼?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。最后，職業(yè)本科教育更新發(fā)展理念，提升新質(zhì)生產(chǎn)力。通過系統(tǒng)性的職業(yè)本科教育學(xué)習(xí)過程，勞動(dòng)者不僅能豐富和完善自身的知識(shí)體系，還能打破固有思維，更新思想觀念，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求。隨著信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，知識(shí)觀念不斷推陳出新。在此背景下，職業(yè)本科教育為學(xué)生提供應(yīng)對(duì)海量信息和碎片化知識(shí)挑戰(zhàn)的能力訓(xùn)練，使其能夠有效參與技能知識(shí)的創(chuàng)造與再生產(chǎn)，提升其解決實(shí)際問題的能力。因此，職業(yè)本科教育在拓展人類思維視野、促進(jìn)理念與知識(shí)創(chuàng)新以及深化對(duì)勞動(dòng)對(duì)象與勞動(dòng)資料的認(rèn)知方面具有重要作用，有助于加速科技創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展。三、職業(yè)本科教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)（一）關(guān)于職業(yè)本科教育的陳舊觀念亟待扭轉(zhuǎn)當(dāng)前，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新浪潮正在重塑全球的技術(shù)生態(tài)和產(chǎn)業(yè)格局。作為新質(zhì)生產(chǎn)力中最具活力的元素，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等前沿科技引領(lǐng)世界科技創(chuàng)新邁入新的紀(jì)元。歷史上每一次時(shí)代變革都會(huì)促進(jìn)知識(shí)體系的迭代升級(jí)和思想觀念的發(fā)展更新。然而，受社會(huì)上存在的“重學(xué)歷、輕技能”這一認(rèn)知的影響，職業(yè)本科教育的辦學(xué)者、學(xué)習(xí)者、用人單位等仍對(duì)職業(yè)本科教育存在一定的誤解，“次等教育”的陳舊觀念揮之不去。盡管職業(yè)教育在少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)享有較高的聲譽(yù)和地位，但在大部分國(guó)家，其聲譽(yù)和地位遠(yuǎn)不及普通教育。多數(shù)情況下，綜合型或研究型大學(xué)的畢業(yè)生更可能成為國(guó)民收入頂端的精英群體。普通高等教育往往能夠帶來更為豐厚的潛在回報(bào)，這使得包括職業(yè)本科教育在內(nèi)的高等職業(yè)教育在追求穩(wěn)定發(fā)展時(shí)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。職業(yè)本科教育發(fā)展環(huán)境欠佳，主要涉及兩方面因素：一方面，高層次技術(shù)技能人才的整體薪酬水平相對(duì)較低，且增長(zhǎng)空間受限；另一方面，傳統(tǒng)觀念中對(duì)腦力勞動(dòng)的過度推崇與對(duì)體力勞動(dòng)的嚴(yán)重輕視，使得那些依賴文化知識(shí)和邏輯思維的職業(yè)者在企業(yè)管理層更受歡迎，在晉升方面也更具優(yōu)勢(shì)，而擁有專業(yè)技術(shù)技能的職業(yè)者則處于劣勢(shì)地位。此外，職業(yè)本科教育偏執(zhí)于技能培育為主的育人理念，顯然無法滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展依賴于科技創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)，單純依靠技能型人才難以有效促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，職業(yè)本科教育的育人理念也需要不斷更新。數(shù)字、協(xié)作、綠色、藍(lán)色和開放的生產(chǎn)力是我國(guó)新質(zhì)生產(chǎn)力的主要表現(xiàn)形式。職業(yè)本科教育的育人理念應(yīng)緊密圍繞數(shù)字化、協(xié)作化、綠色化、藍(lán)色化和開放化五大方向，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在新時(shí)代發(fā)展背景下，如何確立具有中國(guó)特色的職業(yè)本科教育觀念、消除傳統(tǒng)文化偏見，成為職業(yè)本科教育推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。（二）職業(yè)本科教育的制度框架亟待完善我國(guó)職業(yè)本科教育正處于發(fā)展的初級(jí)階段，在制度建設(shè)方面還存在一些缺陷，特別是缺乏一個(gè)完善的制度框架。這不僅會(huì)妨礙職業(yè)本科教育的穩(wěn)定發(fā)展，也會(huì)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生不利影響。近年來，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了一系列支持職業(yè)本科教育發(fā)展的法律文本和政策制度，如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》和《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》等。然而，在制度出臺(tái)與貫徹實(shí)施上，職業(yè)本科教育的制度供給具有極大的滯后性。當(dāng)前職業(yè)本科教育制度聚焦于職業(yè)本科院校的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置條件、專業(yè)目錄以及學(xué)位授予指導(dǎo)原則等內(nèi)容，嚴(yán)格把控“入口”和“出口”標(biāo)準(zhǔn)，但有關(guān)人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量保障的制度較為缺乏，有待補(bǔ)充和完善。在人才培養(yǎng)過程方面,職業(yè)本科教育的相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)存在諸多不足。例如，職業(yè)本科院校在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)出現(xiàn)基于原有職業(yè)?？平逃n程體系進(jìn)行簡(jiǎn)單延伸或直接移植普通本科教育課程體系的做法，這不利于培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又具備高水平職業(yè)技能的復(fù)合型人才，難以保障辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，本科職業(yè)教育的質(zhì)量保障機(jī)制尚不完善，存在明顯的缺位現(xiàn)象。由于職業(yè)本科教育在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上與普通本科教育、職業(yè)?？平逃嬖谳^大差異，加之發(fā)展路徑和學(xué)校來源背景復(fù)雜多樣，在質(zhì)量保障上面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。在全國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)大學(xué)中,大多數(shù)機(jī)構(gòu)通過民辦高職院校升級(jí)或與獨(dú)立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)而來。截至2024年5月，全國(guó)已有51所職業(yè)本科院校，其中，由高職院校升格而來的有43所，由高職院校與獨(dú)立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)的有7所，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的有1所。很多院校在課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面存在發(fā)展短板，導(dǎo)致畢業(yè)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)未能達(dá)到企業(yè)期望的標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。職業(yè)本科教育制度結(jié)構(gòu)不夠全面、制度覆蓋面不夠廣泛，將會(huì)制約新質(zhì)生產(chǎn)力的快速成長(zhǎng)。（三）職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合亟待深化產(chǎn)業(yè)是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體，集中體現(xiàn)了社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。筑牢戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展根基，是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展、為中國(guó)式現(xiàn)代化提供強(qiáng)勁動(dòng)力的必由之路。產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合不僅是發(fā)展職業(yè)本科教育的重要途徑，也是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在。目前，我國(guó)已組建超過1500個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），匯聚了包括企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)在內(nèi)的4.5萬(wàn)余家成員單位，培育了3000多家產(chǎn)教融合型企業(yè)。雖然我國(guó)職業(yè)本科教育在產(chǎn)教融合方面做了一些積極探索，但在具體實(shí)踐過程中仍暴露出一些問題。第一，校企合作的政策執(zhí)行和行政管理不到位。雖然產(chǎn)教融合受到地方政府的重視，但政策的落實(shí)和管理仍顯薄弱，存在政策執(zhí)行不力、監(jiān)管松懈等現(xiàn)象，導(dǎo)致產(chǎn)教融合效率不高。另外，部分地區(qū)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，未能有效整合政府、企業(yè)及學(xué)校的資源，限制了職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。第二，校企契合度不高。職業(yè)本科院校在教學(xué)理念和管理模式上未能與時(shí)俱進(jìn)，沒有及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)用人需求之間存在巨大鴻溝。專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不對(duì)接、培養(yǎng)體系與企業(yè)期望相脫節(jié)、技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際需求不符等問題，致使職業(yè)本科畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)。第三，校企合作動(dòng)力不足。企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)，期望校企合作能夠直接帶來經(jīng)濟(jì)效益或解決企業(yè)短期內(nèi)的人才需求，其參與職業(yè)教育主要出于企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的考慮。在缺乏相應(yīng)的政策支持和法規(guī)指導(dǎo)的情況下，企業(yè)不一定通過職業(yè)本科教育來獲取優(yōu)質(zhì)的人力資源。此外，部分企業(yè)由于擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)管理成本和風(fēng)險(xiǎn)成本過高而影響自身經(jīng)營(yíng)，參與產(chǎn)教融合的意愿不強(qiáng)。校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要方式，職業(yè)本科教育是為新質(zhì)生產(chǎn)力輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要力量。如何通過深化產(chǎn)教融合，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供有力支撐，是職業(yè)本科教育面臨的重要挑戰(zhàn)之一。（四）職業(yè)本科教育對(duì)外開放水平亟待提升新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展是一個(gè)開放性過程，需要吸納和借鑒人類文明中所有有價(jià)值的成果。在數(shù)字化時(shí)代，高層次技術(shù)技能人才在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的核心地位日益凸顯，職業(yè)本科教育的對(duì)外開放勢(shì)必對(duì)中國(guó)“產(chǎn)業(yè)輸出”產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用，從而加快產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)本科教育正積極探索“出?！毙袆?dòng)，以彰顯中國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，該校在2023年與柬埔寨柬華理事總會(huì)共同創(chuàng)建我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的第一所海外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)——柬華應(yīng)用科技大學(xué)，成為我國(guó)職業(yè)本科教育國(guó)際化發(fā)展的重要體現(xiàn)。然而，多數(shù)職業(yè)本科院校在國(guó)際交流方面仍十分薄弱。盡管職業(yè)本科院校試圖推進(jìn)國(guó)際交流與合作，以培養(yǎng)國(guó)際化職業(yè)技術(shù)技能人才，但受辦學(xué)時(shí)間較短的影響，我國(guó)職業(yè)本科教育對(duì)外開放還存在一些不足。首先，職業(yè)本科教育對(duì)外政策體系存在欠缺。具體而言，國(guó)家層面在海外辦學(xué)、跨國(guó)交流、國(guó)際產(chǎn)業(yè)合作等相關(guān)領(lǐng)域的政策尚待完善，職業(yè)本科教育的海外吸引力較弱，與其他類型教育的差異顯著。與發(fā)達(dá)國(guó)家的知名職業(yè)院校相比，我國(guó)職業(yè)本科教育的品牌知名度較低，難以吸引國(guó)際學(xué)生來華學(xué)習(xí)。其次，一些職業(yè)本科院校在國(guó)際化辦學(xué)方面存在明顯短板，如國(guó)際化課程設(shè)置不豐富、國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)滯后以及國(guó)際化教學(xué)管理和服務(wù)體系不完善等，未能充分對(duì)接國(guó)際教育市場(chǎng)的需求。最后，國(guó)際交流與合作機(jī)制不健全。在國(guó)際交流與合作方面，一些職業(yè)本科院校不僅缺乏清晰的目標(biāo)定位和戰(zhàn)略規(guī)劃，還缺乏合作成果的有效評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，使得國(guó)際合作與交流活動(dòng)的實(shí)施效果不盡如人意，難以達(dá)成既定的預(yù)期目標(biāo)。綜上，我國(guó)職業(yè)本科教育的對(duì)外開放程度相對(duì)落后，不利于推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展，提升職業(yè)本科教育的對(duì)外開放水平勢(shì)在必行。四、職業(yè)本科教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐路徑（一）強(qiáng)化政策引導(dǎo)，提升職業(yè)本科教育社會(huì)認(rèn)同科技創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的關(guān)鍵，它需要高層次技術(shù)技能人才作為智力支持，而職業(yè)本科教育的育人宗旨在于為國(guó)家和社會(huì)培育和輸送高層次技術(shù)技能人才。在民間層面，職業(yè)本科教育遭遇了社會(huì)認(rèn)同困境，存在認(rèn)為職業(yè)本科教育“發(fā)展前景不佳”“本科屬性不強(qiáng)”“類型地位不高”的民間想象。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)本科教育正步入快速發(fā)展軌道，其能否獲得社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，不僅關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建與完善，也影響高層次技術(shù)技能人才的培育及新質(zhì)生產(chǎn)力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)社會(huì)上根深蒂固的陳舊觀念，可從制度、收入分配和文化等層面提升職業(yè)本科教育的社會(huì)認(rèn)同。首先，細(xì)化企事業(yè)單位的用人政策規(guī)范，加強(qiáng)監(jiān)督管理力度。國(guó)務(wù)院及相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)當(dāng)前企事業(yè)單位用人政策和制度中的模糊地帶，制定更為明確、具體的規(guī)范，確保職業(yè)院校畢業(yè)生在求職過程中享受公平、公正的待遇。同時(shí)，政府要建立完善的監(jiān)督檢查和責(zé)任追究機(jī)制，定期對(duì)企事業(yè)單位的用人情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，對(duì)違反規(guī)定的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)身份歧視現(xiàn)象的“零容忍”。其次，改善國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能人才的收入水平。通過稅收減免、補(bǔ)助發(fā)放和社會(huì)保障等措施，政府積極發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，合理調(diào)整國(guó)民收入分配，適度提高技術(shù)技能人才的薪酬待遇，從而提升職業(yè)教育的社會(huì)吸引力和認(rèn)可度。最后，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)本科教育的宣傳力度，改善職業(yè)本科教育發(fā)展的文化環(huán)境。政府應(yīng)鼓勵(lì)文藝工作者創(chuàng)作大量贊揚(yáng)勞動(dòng)美德、歌頌技術(shù)技能工作者的文藝作品，并通過各類媒體廣泛宣傳“工匠精神”先進(jìn)事跡，及時(shí)向社會(huì)傳遞科技創(chuàng)新和高層次技術(shù)技能人才的重要性，引導(dǎo)公眾形成正確的教育觀和人才觀，優(yōu)化職業(yè)本科教育發(fā)展環(huán)境。（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善職業(yè)本科教育制度體系與普通高等教育相比，職業(yè)本科教育具有更多元的辦學(xué)主體、更復(fù)雜的體系結(jié)構(gòu)以及更多樣的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，不斷完善職業(yè)本科教育制度體系。隨著現(xiàn)行制度框架的初步形成，職業(yè)本科教育保持穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵在于建立和完善人才培養(yǎng)制度。一方面，優(yōu)化職業(yè)本科教育入學(xué)制度。政府部門、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)應(yīng)合作開展職業(yè)本科教育招生試點(diǎn)項(xiàng)目，招收?？坪椭新毊厴I(yè)生接受職業(yè)本科教育，并積極探索不同專業(yè)領(lǐng)域的職教本科招生方法。同時(shí)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)本科畢業(yè)生的深造路徑，協(xié)助其進(jìn)入專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)習(xí)階段，從而建立起一套完善的高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。另一方面，堅(jiān)持以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，著重完善人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)規(guī)范以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系等人才培養(yǎng)制度。為確保學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)技能，應(yīng)根據(jù)職業(yè)本科教育的學(xué)術(shù)性和職業(yè)性雙重特性，不斷細(xì)化職業(yè)本科教育的“出口”標(biāo)準(zhǔn)制度，科學(xué)設(shè)定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，以確保相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求緊密對(duì)接，使畢業(yè)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。其次，優(yōu)化職業(yè)本科教育治理體系與機(jī)制。在管理體制方面，優(yōu)化職業(yè)本科教育的管理架構(gòu)，確立以省級(jí)政府為核心的管理體系，并輔以詳盡的操作規(guī)范，確保各項(xiàng)管理工作有序進(jìn)行。在監(jiān)管機(jī)制方面，構(gòu)建一個(gè)集政府監(jiān)管、行業(yè)自律、學(xué)校自治和社會(huì)監(jiān)督于一體的四維評(píng)價(jià)體系，旨在推動(dòng)職業(yè)本科教育向規(guī)范化、內(nèi)涵化、特色化方向穩(wěn)步發(fā)展。最后，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建立健全與職業(yè)本科教育辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本及教學(xué)質(zhì)量相匹配的財(cái)政投入和生均撥款制度，從而構(gòu)建穩(wěn)固的經(jīng)濟(jì)支持體系，為職業(yè)本科教育的穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。（三）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的生命力，而新質(zhì)生產(chǎn)力的落腳點(diǎn)在于產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合是創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合的交匯點(diǎn)，是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為滿足實(shí)踐教學(xué)需求，職業(yè)本科院校應(yīng)與企業(yè)攜手共建實(shí)驗(yàn)室、工作坊、模擬場(chǎng)景等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏。產(chǎn)教融合以教育、科技、人才、產(chǎn)業(yè)“四位一體”方式，為高質(zhì)量發(fā)展提供動(dòng)能。因此，職業(yè)本科教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)定走產(chǎn)教融合發(fā)展道路，不斷深化校企合作，努力打造優(yōu)質(zhì)的職業(yè)本科教育資源。深化職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合，可以采取以下措施：首先，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持職業(yè)本科院校與企業(yè)開展深度合作，并提供資金扶持、稅收優(yōu)惠等政策措施，降低合作成本，提升校企合作意愿。其次，建立合作機(jī)制和平臺(tái)。職業(yè)本科院校應(yīng)與所