課題開題報(bào)告：基于TPACK框架的湖北省屬高校新任教師信息化教學(xué)能力提升研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《基于TPACK框架的湖北省屬高校新任教師信息化教學(xué)能力提升研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：基于TPACK框架的湖北省屬高校新任教師信息化教學(xué)能力提升研究課題來源：湖北省教育科學(xué)研究規(guī)劃課題課題類型：教育科研課題課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六、孫七課題申報(bào)時(shí)間：2023年3月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2024年12月二、課題研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著前所未有的變革。信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要特征，而教師的信息化教學(xué)能力則是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，對(duì)于新任教師來說，他們往往缺乏足夠的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以有效地運(yùn)用信息技術(shù)來提升教學(xué)效果。因此，提高新任教師的信息化教學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育信息化發(fā)展具有重要意義。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢在國外，關(guān)于教師信息化教學(xué)能力的研究已經(jīng)取得了一定的成果。研究者們普遍認(rèn)為，教師的信息化教學(xué)能力不僅包括對(duì)信息技術(shù)的掌握，還包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整合能力。TPACK（技術(shù)、教學(xué)法、內(nèi)容知識(shí)）框架被廣泛用于描述教師的信息化教學(xué)能力，并成為研究的重要理論基礎(chǔ)。在國內(nèi)，關(guān)于教師信息化教學(xué)能力的研究也取得了一定的進(jìn)展。研究者們普遍關(guān)注新任教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，并提出了多種培養(yǎng)策略和方法。然而，對(duì)于湖北省屬高校新任教師信息化教學(xué)能力提升的研究還相對(duì)較少，需要進(jìn)一步深入探討。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：通過本研究，旨在提升湖北省屬高校新任教師的信息化教學(xué)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育信息化發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容：本研究主要包括以下幾個(gè)方面：（1）調(diào)查湖北省屬高校新任教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀；（2）分析影響新任教師信息化教學(xué)能力提升的因素；（3）基于TPACK框架，構(gòu)建新任教師信息化教學(xué)能力提升模型；（4）設(shè)計(jì)并實(shí)施新任教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)方案；（5）評(píng)估新任教師信息化教學(xué)能力提升的效果。五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究將采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等多種研究方法，以全面了解新任教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀和影響因素，構(gòu)建提升模型，并評(píng)估培訓(xùn)效果。研究路徑：本研究將按照以下路徑進(jìn)行：（1）查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于教師信息化教學(xué)能力的研究現(xiàn)狀；（2）設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷調(diào)查，了解湖北省屬高校新任教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀；（3）對(duì)部分新任教師進(jìn)行訪談，深入了解其信息化教學(xué)能力提升的需求和困難；（4）基于TPACK框架，構(gòu)建新任教師信息化教學(xué)能力提升模型；（5）設(shè)計(jì)并實(shí)施新任教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)方案；（6）對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：通過本研究，預(yù)期達(dá)到以下成果：（1）了解湖北省屬高校新任教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀；（2）分析影響新任教師信息化教學(xué)能力提升的因素；（3）構(gòu)建基于TPACK框架的新任教師信息化教學(xué)能力提升模型；（4）設(shè)計(jì)并實(shí)施新任教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)方案；（5）評(píng)估新任教師信息化教學(xué)能力提升的效果。成果形式：本研究的成果將以論文、研究報(bào)告、培訓(xùn)教材、教學(xué)案例等形式呈現(xiàn)，為湖北省屬高校新任教師信息化教學(xué)能力提升提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：本課題研究計(jì)劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段為期四個(gè)月，具體安排如下：（1）第一階段（2023年3月-2023年6月）：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷調(diào)查，對(duì)部分新任教師進(jìn)行訪談；（2）第二階段（2023年7月-2023年10月）：構(gòu)建新任教師信息化教學(xué)能力提升模型，設(shè)計(jì)并實(shí)施培訓(xùn)方案；（3）第三階段（2023年11月-2024年12月）：評(píng)估培訓(xùn)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。人員分工：課題組成員將按照各自的專業(yè)特長和研究方向，分工合作，共同完成課題研究。具體分工如下：（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，指導(dǎo)研究工作的開展；（2）主要成員：分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談、模型構(gòu)建、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)效果評(píng)估等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：本課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算為10萬元，主要用于文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)效果評(píng)估等方面。設(shè)備需求：本課題研究需要一定的設(shè)備支持，包括計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、投影儀等，主要用于文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)效果評(píng)估等工作。九、參考文獻(xiàn)（略）（注：以上內(nèi)容僅為示例，實(shí)際撰寫時(shí)需要根據(jù)具體研究內(nèi)容和要求進(jìn)行調(diào)整和完善。）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了