三年級語文下冊（部編版）第二單元《 口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制》大單元教案

課題：口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。學(xué)習(xí)重點(diǎn):積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說清楚理由。學(xué)習(xí)難點(diǎn):能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）本次口語交際的話題在日常的校園生活中常常會涉及到，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)意義。教材先提供了一個情境:“劉杰浩所在的三年級(2)班，班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的?！边€提供了上半學(xué)期和下半學(xué)期的班干部安排表，幫助學(xué)生直觀理解“班干部輪流制”的意思。接下來教材提出本次口語交際的任務(wù)，對“該不該實(shí)行班干部輪流制?”進(jìn)行討論，并以泡泡的形式提供了兩個對立的觀點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)雖截然不同，但理由都是成立的。教材最后部分對如何參與討論給予了指導(dǎo)，先說觀點(diǎn)然后說清楚理由，并且用小貼士的形式給予了提煉。小貼士第一-條是對聽的要求，聽的時候要能抓住主要信息，邊聽邊思考，想想其他人的發(fā)言是不是有道理;第二條是提醒學(xué)生對問題要有多元認(rèn)識，學(xué)會尊重不同的想法。二年級下冊口語交際“長大以后做什么”，要求學(xué)生能清楚地表達(dá)想法并簡單說明理由。三年級上冊口語交際“身邊的‘小事””，要求學(xué)生能用簡要的語言表達(dá)自己的看法。本冊第一單元的口語交際“春游去哪兒玩”，要求說清楚想法和理由，耐心聽別人把話講完，不打斷別人。本單元口語交際是學(xué)習(xí)圍繞自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法，跟想法、看法相比，表明自己的觀點(diǎn)，理性思辨的程度更高，說話要有理有據(jù)，這次的口語交際要求比之前的有所提升。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入昨天，老師收到一位同學(xué)的來信。課件出示圖片：引出話題：同學(xué)們，今天征集大家的意見，你們認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流制？二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.明確要求，交流觀點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.了解班干部輪流制。2.調(diào)查了解班情。出示表格，分類統(tǒng)計(jì)。第二步：互學(xué)要求根據(jù)調(diào)查結(jié)果，小組討論。第三步：展學(xué)要求1.根據(jù)模板，小組發(fā)言。2.推選星級發(fā)言人。3.啟發(fā)思考：當(dāng)討論中出現(xiàn)不同的想法時怎么辦？主問題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：創(chuàng)設(shè)情境，以班級中遇到的具體問題導(dǎo)入，揭示課題，體現(xiàn)口語交際訓(xùn)練“從生活中來，再回到生活中去”的實(shí)踐性。同時，充分調(diào)動學(xué)生參與口語交際的熱情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。主問題1預(yù)設(shè)答案1.實(shí)行班干部輪流制有助于發(fā)揮個人的積極性?？梢藻憻捊M織能力，有利于個人的全面發(fā)展。2.經(jīng)常換班干部，容易造成班級的不穩(wěn)定。學(xué)生個性，能力有差異，有的人性格內(nèi)向，不適合做組織協(xié)調(diào)工作。第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.總結(jié)提升學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求啟發(fā)談話：從同學(xué)們的發(fā)言中，你對這個問題有了哪些新的認(rèn)識？主問題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：通過“該不該實(shí)行班干部輪流制”這個話題的交流，我們知道.可以通過思考、討論、交流、實(shí)踐檢驗(yàn)的方式，更加全面地認(rèn)識事物。希望在以后的日子里，學(xué)生能夠用這樣的方法去解決生活中的問題。三、教學(xué)總結(jié)在學(xué)生基本了解如何“說清楚理由”之后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“該不該”及“為什么”兩個核心問題組織討論交